小学英语北京版（2024）三年级下册（2024）Lesson 22 A Good Weekly Plan Makes Me Happy教学设计

这是一份小学英语北京版（2024）三年级下册（2024）Lesson 22 A Good Weekly Plan Makes Me Happy教学设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源，教学板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识目标
学生能够听懂、会说、认读并拼写与一周活动安排相关的词汇，如：Mnday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日）、d hmewrk（做作业）、g t schl（去上学）、have a music class（上音乐课）、play basketball（打篮球）、watch TV（看电视）等。
掌握重点句型 “What d yu d ”“I... n...”，并能运用这些句型询问他人和描述自己一周内每天的活动安排。
学生能够理解并正确朗读课文内容，获取关于主人公一周计划的关键信息。
（二）能力目标
通过课堂活动，提升学生的听力理解能力，使其能准确捕捉与一周活动安排相关的信息。
锻炼学生的口语表达能力，让学生能够清晰、流畅地用英语交流一周的活动计划，做到语音语调自然、准确。
培养学生的逻辑思维能力，引导学生学会合理规划一周的时间，并用英语有条理地描述自己的计划。
提高学生的合作学习能力，能够与同伴协作完成讨论、对话和制定计划等学习任务。
（三）情感目标
激发学生学习英语的兴趣，营造轻松愉快、积极活跃的课堂氛围，让学生在学习中感受合理规划时间的重要性。
培养学生的时间管理意识，帮助学生养成良好的学习和生活习惯，提高学习效率。
促进学生之间的交流与分享，增强学生的人际交往能力，培养学生的团队合作精神。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握一周七天的英文表达以及与日常活动相关的词汇，确保发音准确、拼写无误。
熟练运用重点句型 “What d yu d ”“I... n...” 进行口语表达。
理解课文内容，把握课文中关于一周计划的描述和表达。
（二）教学难点
在真实情境中灵活运用所学句型，自然、得体地交流一周的活动安排，避免机械套用句型。
培养学生用英语思维的习惯，能够快速将自己的一周计划转化为英语表达。
引导学生用丰富多样的语言描述一周活动的细节和感受，提升语言表达的丰富性和生动性。
三、教学方法
情境教学法：创设学校、家庭等与学生日常生活紧密相关的情境，让学生置身其中，自然地运用英语交流一周的活动安排。
直观演示法：利用日历、图片、视频、动作演示等直观方式，展示一周七天的顺序和各种日常活动，帮助学生理解和记忆词汇和句型。
游戏教学法：设计有趣的一周主题游戏，如一周单词接龙、活动安排猜猜看等，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
小组合作学习法：组织学生开展小组讨论、小组制定计划等活动，培养学生合作意识和交流能力，让学生在相互学习中共同进步。
四、教学过程
（一）Warming - up
Greetings：师生热情问候，营造和谐的课堂氛围。
Sng：播放歌曲《Days f the Week》，教师带领学生一起唱，并随着歌曲节奏用手指依次指向黑板上星期一到星期日的英文单词。通过歌曲复习一周七天的词汇，为新课学习活动安排做铺垫，让学生快速进入英语学习状态。
（二）Lead - in
Free Talk：教师与学生进行日常交流，询问学生：“What day is it tday? What did yu d yesterday?” 引导学生用简单的英语句子回答，自然过渡到一周活动话题，接着问：“What d yu usually d n weekends?” 学生回答后，引出本节课主题 —— 讨论一周的活动安排。
Brainstrm：教师在黑板上写下 “Weekly Plan”，让学生进行头脑风暴，说出他们在一周内通常会做的事情，教师将学生的回答写在黑板上，如 “g t schl”“d hmewrk”“play games” 等，激活学生已有知识储备，激发学生学习兴趣和好奇心。
（三）Presentatin
创设情境：教师利用多媒体展示一个小学生的一周日程表，日程表上详细记录了每天的活动，如周一到周五上学、做作业，周二上音乐课，周三打篮球，周六去公园玩，周日看电视等。展示完后，教师问学生：“Lk at this weekly plan. What can yu see? What d yu think f this plan?” 引导学生观察日程表并分享自己的看法，引出本节课重点 —— 学习一周活动安排相关词汇和句型。
学习单词：
Mnday - Sunday：教师指着日历，从星期一到星期日依次教学单词，边指边说：“This is Mnday. Mnday is the first day f the week. Say 'Mnday' after me.” 依次类推，教完一周七天的单词。教师可以通过多种方式帮助学生记忆，如让学生观察单词的拼写规律，“day” 结尾的特点；利用顺口溜 “Mnday Mnday 星期一，猴子花钱坐飞机；Tuesday Tuesday 星期二，猴子屁股摔两半……” 帮助学生记忆。
d hmewrk：教师做出写字的动作，说：“After schl, I ften d my hmewrk. D hmewrk means write and study at hme. Say 'd hmewrk'.” 学生跟读单词，教师可以让学生说说自己一般在什么时候做作业。
g t schl：教师做出背书包走路的动作，说：“Every weekday, I g t schl. G t schl means g t the place where we study. Say 'g t schl'.” 学生跟读，教师让学生说说自己去学校的方式，如 “by bike”“by bus” 等。
have a music class：教师播放一段音乐，拿出音乐课本，说：“I like music. I have a music class n Tuesday. Have a music class means learn music in class. Say 'have a music class'.” 学生跟读，教师可让学生分享自己喜欢的音乐课活动。
play basketball：教师拿出一个篮球，到教室空地上拍几下，问学生：“What sprt am I playing? It's basketball. We play basketball n the playgrund. Say 'play basketball'.” 学生跟读，教师让学生模仿打篮球动作，强化记忆。
watch TV：教师指着电视，做出看电视的动作，说：“On weekends, I smetimes watch TV. Watch TV means lk at the prgrams n TV. Say 'watch TV'.” 学生跟读，教师可让学生说说自己喜欢看的电视节目。教授每个单词或短语时，通过多种方式帮助学生理解记忆，并及时安排口语练习巩固。
学习句型：
What d yu d ：教师指着日历上的星期一，问一位学生：“What d yu d n Mnday?” 引导学生回答，若学生回答 “I g t schl n Mnday.”，教师接着问：“What else d yu d n Mnday?” 教师反复强调该句型，让学生理解用于询问在某一天做什么。然后，组织学生两人一组，用此句型互相询问一周内每天的活动安排，教师巡视指导，纠正发音和语法错误。
I... n...：教师回答自己的活动安排，如 “I have a PE class n Wednesday. Because I like sprts.” 示范后，让学生模仿用此句型描述自己一周内每天的活动。鼓励学生多列举几项活动，丰富表达。
课文学习：教师播放课文录音，学生先整体听一遍，了解大致内容。之后，教师逐句播放，讲解生词和短语，如 “always（总是）”“usually（通常）”“smetimes（有时）” 等，并带领学生跟读。理解课文后，安排学生分角色朗读，模仿语音语调，加深理解记忆。最后，教师提问，如 “What des Tm d n Tuesday? Des Lucy always watch TV n weekends?” 等，检查学生对课文的理解程度。
（四）Practice
Weekly Wrd Relay：将学生分成若干小组，每组学生站成一排。教师说出一个一周中的某一天，如 “Mnday”，每组第一个学生要迅速说出一个以 “y” 开头的与周一活动相关的短语，如 “d hmewrk”，然后下一个学生接着以 “k” 开头说一个新短语（假设拓展活动如 “kick a ball”，可引导学生联想在学校课间可能的活动），依次类推。规定时间内，接力短语最多且正确的小组获胜，巩固词汇记忆。
Activity Guessing Game：教师描述某个学生一周内某天的活动，如 “I d this activity n Friday afternn. I need a bk and a pen. I sit at my desk. What d I d?” 学生抢答回答。也可邀请学生上台描述，其他学生猜测，猜对者获得小奖品，增加学习趣味性，巩固对一周活动的认知。
Grup Wrk - Weekly Plan Making：教师将学生分成四人一组，每个小组发放一张空白的一周日程表，如下：
小组内成员合作，运用所学句型讨论并填写自己一周的活动安排。每个小组推选一名代表展示小组制定的一周计划，并向全班介绍，如 “On Mnday, in the mrning, we g t schl. In the afternn, we have a math class. In the evening, we d hmewrk...” 其他小组提问，展示小组解答。通过活动培养学生合作能力与英语思维、表达能力。
（五）Prductin
Task：教师布置任务，让学生以小组为单位，制作一份班级一周活动海报。海报内容要包含班级在一周内每天的主要活动图片（可以是简笔画）、对应的英文短语以及用句型 “What d we d We... n...” 描述活动安排。小组内成员分工合作，有的负责画画，有的负责写英文介绍。教师在学生制作海报过程中巡视指导，帮助解决困难。
Shw and Share：各小组展示自己制作的班级一周活动海报，向全班介绍海报内容。其他小组认真观看，可以提问，如 “Why d we have a reading activity n Thursday? What time d we play games n Friday?” 展示小组进行解答，通过这个活动，综合锻炼学生语言运用、团队协作和展示表达能力，让学生在实践中巩固所学知识，提高英语交流能力。
（六）Summary
Review：教师和学生一起回顾本节课所学重点内容，包括一周七天的英文表达、日常活动相关词汇，如 Mnday、d hmewrk 等，以及句型 “What d yu d ”“I... n...”。通过提问、抢答等方式，强化记忆，如教师问：“What's the English fr the third day f the week? What's the sentence we use t ask abut thers' activities n a certain day?” 学生快速回答。
Emtinal Educatin：教师引导学生思考合理安排一周时间的重要性，鼓励学生在日常生活中制定科学的一周计划，提高学习和生活效率。同时，强调在小组活动中团队合作的重要性，培养学生团队精神与合作意识。
五、教学资源
多媒体课件，包含一周日程表图片、活动图片、课文录音、单词和句型讲解动画等。
单词卡片，写有本节课所学与一周活动安排相关的单词和短语。
实物道具，如篮球、书包、音乐课本、日历等，用于课堂教学展示。
制作海报的材料，如大白纸、彩笔、胶水等。
小奖品，如贴纸、书签等，用于奖励课堂表现积极的学生。
六、教学板书设计
七、教学反思
在本节课教学中，借助多种情境与趣味活动，学生积极参与，对一周活动安排词汇和句型掌握较好。但小组制定一周计划时，部分学生时间分配不够合理，对活动顺序和时长把握不准。后续教学可增加时间规划技巧讲解，引导学生制定更科学的计划。此外，在实际情境运用中，部分学生表达不够灵活自然，需增加真实场景模拟练习，助力学生更自如地运用英语交流一周活动安排，切实提升语言运用能力与时间管理意识 。
Day
Mrning
Afternn
Evening
Mnday
Tuesday
……
Unit Six
Get t Knw My Week
Lessn 22 A Gd Weekly Plan Makes Me Happy
单词
Mnday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, d hmewrk, g t schl, have a music class, play basketball, watch TV
句型
What d yu d
I... n...