小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）24 我们奇妙的世界第1课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）24 我们奇妙的世界第1课时教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.认识“呈、蔚”等生字，读准多音字“劲”，会写“呈、幻”等字，会写“奇妙、呈现”等词语。
2.能说出课文从哪些方面写了天空，体会天空的奇妙。
【教学重点】
能说出课文从哪些方面写了天空，体会天空的奇妙。
【教学难点】
能说出课文从哪些方面写了天空，体会天空的奇妙。
【教学过程】
一、情境任务
（教师手指向窗外或天空的图片）
同学们，看，这就是我们每天抬头就能看见的天空。你可曾想过，这本巨大的、蓝色的天书，从早到晚都在上演着怎样精彩的戏剧？从晨光熹微到星光璀璨，每一页都写满了奇迹。今天，我们将成立‘天空探索小分队’，在座的每一位，都是肩负重任的‘小小观察员’。我们的任务，就是沿着‘清晨→白天→傍晚→黑夜’的线索，去追踪、去解码天空的奇妙剧本。探索工具包已就位，你们，准备好了吗？
二、任务一：领取任务，整装待发
活动1：明确观察目标
1.出示课题，学生齐读。（板书：我们奇妙的世界）
师：任务的第一步，是理解我们的目标。“奇妙”这个词，你觉得是什么意思？在你看来，我们生活的这个世界，最让你感到“奇妙”的是什么？
2.理解奇妙：奇妙是什么意思？
预设：奇特、美妙。
3.提问：你觉得世界有什么奇妙之处？
预设1：一粒小小的种子可以长成参天大树。
预设2：小蜜蜂可以酿出美味的蜂蜜。
4.小结：大家说得真好，从一粒种子到一只蜜蜂，世界处处是奇迹。那么，在作者彼得西摩的眼中，这个世界的“奇妙”又藏在哪里呢？这需要我们每一位观察员亲自去文本中探寻。但在出发前，我们必须检查好我们的“装备”——把生字新词这个“拦路虎”先解决掉。
活动2：检查观察装备
1.自读任务
（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）想想：课文从哪几个方面写了世界的奇妙？
2.随文识字
随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的生字。
呈(chéng) 蔚(wèi)蓝色 雕(diā)饰 噼(pī)噼啪啪 余(yú)晖(huī) 变幻(huàn)
闪烁(shuò) 樱(yīng)桃 光芒(máng) 领略(lüè) 劲(jìng)吹 颤（chàn）动
房檐(yán) 刀剑(jiàn) 三桅(wéi)小船
3.集中识字
组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
chéng huàn lǐ xià huī máng jìàn zhù jiàn
呈 幻 李 夏 辉 芒 建 柱 剑
预设：
= 1 \* GB3 ①我会通过组词“夏天”来理解和记忆“夏”字，通过组词“幻觉”来记忆“幻”字，通过组词“姓李”来记忆“李”字，通过组词“建造”来记忆“建”字。
= 2 \* GB3 ②我会用加一加的方法来记“呈、辉、柱”。“口”加“王”是“呈”，“光”加“军”是“辉”，“木”加“主”是“柱”。
③我会用熟字换偏旁的方法来记住“芒”，对比“忙——芒”。
= 4 \* GB3 ④我会通过部首识字。“剑”是一种兵器，所以部首是利刀旁。
活动3：规划观察路线
（1）思考：课文围绕“我们奇妙的世界”写了哪些内容？
预设：课文主要写了天空的奇妙和大地的奇妙。
（2）交流：课文可以分成几部分？每一部分写了什么？
预设：课文可以分成四个部分。第一部分是第1自然段，写奇妙的世界里一切都是有生命的。第二部分是第2—8自然段，写了天空的奇妙。第三部分是第9—16自然段，写了大地的奇妙。第四部分是第17—18自然段，写了发现美好的秘诀是仔细观察和寻找。
三、任务二：执行观察，记录奇景
活动1：标注观察时间点
1.探究任务
说说课文从哪些方面写了天空。
2.探究过程
（1）默读第2—8自然段，想想课文是按照什么顺序写天空的，圈出关键词。再想想课文写了天空的哪些事物，并框出来。
（2）小组交流。
（3）学生代表展示学习成果，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）提问：课文是按照什么顺序写天空的？默读第２—８自然段，圈出关键词。
预设：从“清晨”“落日”“黑夜”中，我知道课文是按照时间顺序写的。（板书：天空 时间顺序）
（2）提问：课文写了天空的哪些事物？框出来。
预设：太阳、云彩、雨点、水洼、余晖、群星。
活动2：捕捉天空现象
1.探究任务
体会天空的奇妙之处。
2.探究过程
（1）自由朗读课文，思考：天空中不同事物奇妙在哪里呢？
（2）小组交流事物的奇妙之处。
（3）学生代表展示学习成果，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）自由朗读第2—8自然段，交流天空中不同事物的奇妙。
（2）品读作者对“太阳”的描写。
◇清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。
◇一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
①提问：清晨的太阳和傍晚的落日有什么不同？
预设：颜色不同。太阳升起时，天空从粉红色慢慢地变成了蔚蓝色。太阳落下时，天空不断地变幻着颜色：金色、红色、紫色。
②展示图片：请学生观赏朝阳升起和夕阳落下的景象。
③小结：作者通过太阳升起和落下时天空颜色的变幻，让我们感受到了彩色的天空是那么奇妙。（板书：太阳升起 余晖变幻）
（3）品读作者对“云彩”的描写。
◇有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……
◇当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。
①提问：晴空时的云彩和下雨前的云彩有什么不同？
预设：晴空时，云彩在蓝天中飞行，呈现出各种奇妙的形状；下雨前，云彩变得又黑又重。
②展示图片，请学生观赏云彩奇妙的形状。
③这些云彩像什么？它们在干什么呢？
预设1：有的云彩像一只雪白的绵羊，正在悠闲地散步。
预设2：有的云彩像一个大蘑菇，舒舒服服地晒着太阳。
④小结：这部分作者主要抓住了云彩形状和颜色的变化特点来写。云彩是极其普通的，但细心观察，我们就能欣喜地发现，它们的千变万化，常常能引发我们许多美妙的联想。（板书：云彩飞行）
（4）品读作者对“雨点”的描写。
当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。
①提问：雨点是怎样的？你是从哪里发现的？
预设：雨点又大又猛，我是从“噼噼啪啪”这个词感受到的。
②小结：作者通过听觉上的体验，描写了雨点从云彩到落地的神奇变化过程，也引发了读者的无限想象。（板书：雨点降落）
（5）品读作者对“水洼”“群星”的描写。
①出示课后“小练笔”中的例句：
◇雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
◇黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
②提问：这两个句子都用了什么修辞手法？
预设：运用了比喻的修辞手法。
= 3 \* GB3 ③“水洼”和“群星”都是极普通的事物，但经过作者的联想，带给了我们怎样的感受？
预设1：水洼像镜子，能清楚地照出事物的样子，是那么光洁有趣。（板书：水洼映射）
预设2：群星闪烁像蜡烛发光，在暗夜中一闪一闪，是那么美丽。（板书：群星闪烁）
活动3：品析现象奥秘
1.出示天空的图片，引导学生感受天空的变化。
依次播放太阳升起、云彩飞行、雨点降落、水洼映射、余晖变幻、群星闪烁等画面。
2.指导学生有感情地朗读第２—８自然段，读出事物形、色、声的变化。
四、任务三：整理报告，展示成果
活动1：工整书写报告
过渡：各位观察员，我们今天的实地探索和数据采集工作即将结束。现在，我们需要将观察成果，工整、规范地记录在案。首先，来看看我们报告中这些关键“术语”——生字，学习如何才能书写得美观、准确。
１.组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。
呈 幻 李 夏 辉 芒 建 柱 剑
点拨：
（1）“幻、辉、柱、剑”是左右结构的字。书写“幻”时左半部分是“幺”，不能写成绞丝旁。“辉”的“光”字旁在书写时最后一笔竖弯钩变成竖提。“柱”的偏旁“木”，在第一笔写横的时候，运笔要稍微向右上倾斜，末端注意收笔。“剑”左半部分第二笔是点，末笔为提；右半部分竖钩要挺拔有力。
（2）“呈、李、夏、芒”是上下结构的字。书写“夏”时，上半部分首横要稍微长一些；下半部分最后一笔捺画朝右下方伸展。
（3）“建”是左下包围结构的字。“廴”在写的时候，首笔横画短写，略扛肩；两折画右对齐；平捺写伸展，“一波三折”；横折折撇整体瘦长，上紧下松。
２.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏。
活动2：分享观察感言
用一句话说说你这次探索的最大收获。
五、课堂小结
小结：同学们，今天，我们“天空探索小分队”成功完成了第一阶段任务。我们沿着时间的线索，用眼睛、耳朵和心，记录了太阳的色彩、云彩的变形、雨点的节奏、水洼的倒影和星辰的光芒。我们发现，天空的奇妙，就藏在这些日复一日、看似普通的变化里。（指向板书）那么，占世界另一半的“大地”，又将向我们揭示怎样不同的奇妙呢？下节课，我们将转换观察阵地，继续探索。现在，请完成本次任务的后续工作。
六、布置作业
1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。
奇妙 呈现 变幻 群星 奇迹 诱人 圆润 感叹 光芒 冰柱 锋利 刀剑 普通 模型 存在
2.课后作业：熟读课文《我们奇妙的世界》。
【板书设计】
我们奇妙的世界

太阳升起
天空
云彩飞行
雨点降落
时间顺序
水洼映射
余晖变幻
群星闪烁