统编版（2024）我们奇妙的世界第1课时教案设计

这是一份统编版（2024）我们奇妙的世界第1课时教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
知识与能力:
1.认识“呈、雕”等8个生字,读准多音字“劲”,会写“呈、幻”等11个字,会写“奇妙、呈现”等16个词语。
2.有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。
3.能结合生活经验,理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
4.能仿照例句,写自己发现的普通而美的事物。
过程与方法:
1.反复朗读,联系上下文或结合生活实际理解词句的意思,抓住关键句,感知课文内容,理清课文脉络。
2.通过欣赏图片、展开想象等方法体会世界的奇妙。
情感态度与价值观:
培养学生善于发现普通而美的事物的兴趣。
【教学重点】
1.理解课文内容,感悟世界的奇妙,体会作者的思想感情。
2.学习作者按一定的顺序抓住事物的特点把事物写具体的写作方法。
【教学难点】
感悟世界的奇妙,学习把事物写具体。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.读写本课生字词。
2.初步感知课文内容,了解作者是从哪些方面介绍世界的奇妙的。
3.理清课文的叙述顺序,了解世界的奇妙所在。
【教学过程】
一、创设情境,揭题导入。
1.课件出示图片,学生观察欣赏。
2.学生交流观察欣赏图片后的感受。
看了刚才老师展示给你们的图片,你们觉得我们这个世界是一个怎样的世界?(美丽、富饶、奇妙)
3.板书课文题目,齐读课文题目。
刚才,我们通过图片感受到了这个世界的奇妙。现在,我们再来跟随英国人彼得·西摩去感受他眼中奇妙的世界吧。
设计意图:
出示图片,让学生初步感受大自然的美丽、神奇,激发学生的学习兴趣。
二、初读课文,自主识字。
1.学生自由地、轻声地读课文,把生字和不理解的词语画出来。
2.在小组内交流画出的生字和词语。
3.出示会认字,检查生字词。
(1)指名拼读生字,教师正音。
(2)指导学生利用生字组词。
4.课件出示会写字和会写词。
(1)读词语,注意生字的写法。
(2)学生书写生字,教师巡视,提示易写错的地方。注意区别容易混淆的字,如“幻”和“幼”、“型”和“形”。“幻”的左边是“幺”,注意不能写成“纟”,右边不能写成“力”;“诱”的右下部分“乃”字先写横折折折钩,且要一笔写成;“润”右边门字框里面是“王”,不能写成“玉”。
设计意图:
指导学生识字写字,理解词语,培养学生的识字、写字能力和理解词语的能力。
三、初读课文,感知奇妙。
1.讨论交流:说说自己平时看到的世界有什么奇妙之处,解释“奇妙”的含义。
2.默读课文,结合课题思考:作者眼中的世界是怎样的?作者从哪些方面介绍了世界的奇妙?
(从“天空”和“大地”两方面介绍了世界的奇妙。)
3.读课文,找出描写“天空”和“大地”的段落。
4.自由地轻声朗读课文,找出文中概括写世界奇妙的句子。
(1)出示句子:这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的。
①讨论交流对这句话的理解。(因为我们看到的一切都是有生命的,所以这个世界是神奇的)(板书:生命)
②理解这句话在文中的作用。(这句话概括地介绍了世界的特点,统领全篇,点明中心,是文章的总起句。)
(2)出示句子:是的,世界上存在的奇妙的事物是无穷的,只要我们去寻找。
①讨论交流对这句话的理解。(世界上存在的奇妙的事物是无穷的。这启发我们去寻找,去观察,去探索。)(板书:寻找)
②理解这句话在文中的作用。(这句话照应开头,总结全文,使文章首尾呼应,结构完整,中心突出。)
5.用自己喜欢的方式朗读课文,想一想:全文是按照什么结构写的?开头和结尾有什么关系?
提示:全文是按照“总—分—总”的结构写的。开头是总起句,统领全篇;结尾是总结句,总结全文。开头和结尾互相呼应,更加强烈地表达了作者的思想感情。(板书:总—分—总)
设计意图:
课文题目“我们奇妙的世界”,对全文具有统领作用。解读题目时可以联系学生的生活经验,先让学生说说自己平时看到的世界有什么奇妙之处,再对“奇妙”释义——奇特、美妙,然后结合课题发问:“我们奇妙的世界”“奇妙”在何处呢?让学生带着问题初读课文,学生能发现课文第1自然段中的“一切看上去都是有生命的”回答了这个问题,从而理清课文的层次,学习课文的叙述方法。
四、总结归纳,感受奇妙。
通过朗读课文,我们知道了这个世界是奇妙的,世界上存在的奇妙的事物是无穷的,需要我们去寻找。那么,我们怎样才能寻找到奇妙的事物呢?下节课我们继续学习课文。
五、布置作业。
1.抄写生字,积累词语。
2.熟读课文,画出自己喜欢的语句。
【板书设计】
22 我们奇妙的世界
学习生字:呈 幻 诱 润 芒 翔
冰 剑 普 模 型
开头:概括写出世界奇妙
结构:总—分—总