统编版（2024）三年级下册（2024）22 火烧云第2课时教案

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）22 火烧云第2课时教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.正确流利有感情地朗读课文，并背诵第4至6自然段。
2.能借助相关语句了解火烧云形状变化多且快的特点。
3.体会人们在观看火烧云变化过程中的心情。
【教学重点】
能借助相关语句了解火烧云形状变化多且快的特点。
【教学难点】
能借助相关语句了解火烧云形状变化多且快的特点。
【教学过程】
同学们，上节课我们欣赏了火烧云绚丽多彩的颜色，感受到了它瞬息万变的色彩之美。其实，火烧云的奇妙远不止于此！它就像一个技艺高超的魔术师，不仅会变幻色彩，还会变幻出各种有趣的形状。今天，让我们继续跟随作者的脚步，一起去发现火烧云那令人惊叹的形状变化，看看这位“天空魔术师”还能带给我们怎样的惊喜。
一、任务一：回顾色彩之美，开启形状探索
活动1：重温色彩魔术
教师引导：同学们，上节课我们见识了魔术师令人眼花缭乱的调色技巧，课后还背诵了第3自然段。现在，让我们一起唤醒记忆，看看谁的火眼金睛能最快还原这场色彩魔术的配方。
出示：这地方的火烧云变化极多，一会儿（ ）的，一会儿（ ）的，一会儿（ ），一会儿（ ）。（ ）、（ ）、（ ），这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
预设：红彤彤 金灿灿 半紫半黄 半灰半百合色 葡萄灰 梨黄 茄子紫
活动2：明确新的探索方向
教师提问：“请大家快速回忆，这位‘天空魔术师’是按照怎样的节目单，为我们呈现这场完整演出的？厘清课文的写作顺序。”
预设：火烧云上来、火烧云变化、火烧云下去。（板书：上来 变化 下去）
教师追问：火烧云有什么特点呢？
预设：颜色多、变化快。（板书：颜色多 变化快）
3.过渡：“完全正确！‘色彩多、变化快’是我们破解的第一个密码。那么，接下来魔术师会变幻出什么？这些形状的魔术又有哪些奥秘呢？让我们带着这份期待，一起走进课文，探寻形状变化的秘密。”
二、任务二：探寻形状之趣，感受变化之奇
活动1：发现魔术师的“节目单”
合作探究
1.探究任务
默读课文第4至6自然段，思考：文段写了火烧云的哪些特点？你是从哪些语句了解到的？
2.探究过程
（1）自由默读课文第4至6自然段，圈画出描写火烧云特点的语句。
（2）小组成员抓住关键语句，体会火烧云形状变化的特点。
（3）小组成员抓住动作，创设情境演一演，体会火烧云形状变化的特点。
（4）学生代表展示学习成果，教师引导、总结，指导朗读。
3.探究活动
学生交流，教师指导：
（1）发现火烧云形状变化多且快的特点。
①引导思考：第4至6自然段主要介绍火烧云哪个方面的变化？
预设：写了火烧云形状的变化。
②发现特点：从这三个开头，你还读出了火烧云形状变化的什么特点呢？
出示：一会儿，天空出现一匹马。
忽然又来了一条大狗。
接着又来了一头大狮子。
预设1：形状多。（板书：形状多）
预设2：变化快。（板书：变化快）
③关注连接词：你从开头哪些词语能感受到形状变化快呢？
预设：一会儿、忽然、接着。
过渡：火烧云形状变化多且快，都有哪些形状呢？我们接着往下看。
（2）学习火烧云的不同形状。
①火烧云有哪些形状呢？
预设：马、大狗、大狮子。
②学习第4自然段。
出示：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
活动2：细观魔术表演——以“马”为例
教师提问：马是什么样子的？发生了什么变化？怎么消失的呢？
预设1：马的样子——马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
预设2：变化——过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。
预设3：消失——看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
教师引导：“文字已经如此生动，如果我们能亲身体验一下，感受会更深刻。哪位同学愿意当一回这匹‘天空之马’，用动作演一演它从‘跪着’到‘变化’再到‘消失’的过程？”
老师读这段话，请同学们来演一演这匹马。（学生做动作）
教师追问：你有什么感觉？
预设：这匹马变化得很快，刚刚还是跪着的，没过一会儿就站起来变大了，最后消失了。
过渡：谢谢这位同学的精彩演绎！我们看到了，作者就是通过这样清晰的顺序——先写它出现时的样子，再写它变化的动作，最后写它消失的方式——把一个转瞬即逝的魔术过程写得活灵活现。这就是把变化写清楚的秘诀。
看懂了第一个节目，后面的节目理解起来就更容易了。让我们以小组为单位，用刚才学到的方法，合作探究“大狗”和“狮子”这两个节目的精彩之处。比一比，哪个小组观察得最细致，描述得最准确。
活动3：合作探究其他“魔术节目”
①学习第5自然段。
出示：忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
教师提问：大狗是什么样子的？大狗发生了什么样的变化？
预设1：大狗的样子——那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。
预设2：变化——跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
②学习第6自然段
出示：接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。
教师提问：大狮子是什么样子的？又发生了什么变化呢？
预设1：样子——跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。
预设2：变化——一转眼就变了，再也找不着了。
提问：欣赏了三个精彩的魔术节目，聪明的你们有没有发现，作者在描写这三个形状变化时，在写法上有什么共同的特点？”
活动4：总结魔术秘诀
①同学们，观察一下，这三个自然段都是按照什么顺序来写的？
预设：按照“动物”的“出现—变化—消失”的顺序来写的。
提问：掌握了“出现—变化—消失”这个写作密码，我们也能当一回魔术师了。想象一下，火烧云这位千变万化的魔术师，还可能变出什么来呢？试着用这个顺序说一说。”
②鼓励想象：火烧云的形状可能还会发生哪些变化？
预设：还可能变成一只小羊，也可能变成一只展翅高飞的大雁……
三、任务三：沉浸魔术现场，抒发观赏之感
活动1：体会观众的心情
（1）学习第7自然段：火烧云下去。
出示：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。
①自主交流：你读到了看火烧云的人怎样的心情？
预设：我读到了看火烧云的人非常不舍，还有一些失落。
教师追问：你具体是从哪里感受到的？
预设：从“可是”感受到大家的依依不舍。（板书：依依不舍）
②教师小结：这一自然段作为全文的结尾，与开头首尾呼应，使全文结构更加严谨。同时也再一次突出了火烧云变化的神速以及人们对火烧云的赞叹。
③指导朗读：让我们一起再来读一读这一自然段，读出孩子们对火烧云的留恋。
总结：美好的事物虽然短暂，但我们的想象力可以让它延续。现在，就让我们都来当一回小小的天空魔术师，用笔创造属于自己的神奇瞬间。
活动2：我是小小魔术师
1.想象仿写。
第4至6自然段按照“动物”的“出现—变化—消失”的顺序来写，请你也照着来写一写：火烧云还会发生什么变化呢？
（1）明确要求：请你也当当小作者，写写火烧云。
（2）学生自主想象，进行仿写。
（3）学生交流反馈：
预设1：没过一会儿，天空出现一只小白兔，正在一蹦一跳地向前寻找胡萝卜。忽然，那只小白兔停下了，长耳朵不见了。过了几秒钟，那只小白兔也不见了踪影。
预设2：接着又来了一只猴子，跟《西游记》里的孙悟空一模一样。手拿金箍棒，有着火眼金睛，还会七十二变，像是去要打妖怪似的。可是一转眼就变了，再也找不着了。
2.小结：瞧，原来千变万化的火烧云还会变成这么多小动物，真有趣，真神奇。
活动3：朗诵全文，珍藏美好
现在，就让我们用最投入的声音，把这场魔术从头到尾再回味一遍。请同学们有感情地朗读《火烧云》，从“上来”读到“下去”，将这场完整、奇妙的“天空魔术”珍藏于心。
四、课堂小结
同学们，今天这节课，我们跟随作者，不仅用眼睛欣赏了火烧云这位“天空魔术师”精彩的形状表演，发现了它“形状多、变化快”的特点，更重要的是，我们还学会了像作者一样去观察和描写变化中的事物——要抓住“出现、变化、消失”的顺序。希望同学们在生活中，也能用这样一双善于发现的眼睛和一颗善于感受的心，去捕捉、记录更多大自然动人心魄的美丽瞬间。
五、布置作业
1.当堂练习：有感情地朗读《火烧云》。
2.课后作业：背诵课文第4至6自然段。
【板书设计】
火烧云
上来
变化 颜色多、变化快； 形状多、变化快
下去