小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）22 火烧云第1课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）22 火烧云第1课时教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.认识“檀、猪”等生字，读准多音字“模”，会写“烧、盈”等字，会写“火烧云、晚饭”等词语，积累文中表示颜色的词语。
2.借助相关语句了解火烧云颜色变化多且快的特点。
3.正确流利有感情地朗读课文，并背诵第3自然段。
【教学重点】
借助相关语句了解火烧云颜色变化多且快的特点。
【教学难点】
借助相关语句了解火烧云颜色变化多且快的特点。
【教学过程】
同学们，欢迎来到“自然奇观观察站”！我是今天的导游老师。今天，我们要一起去欣赏一种特别美丽的自然现象——它常常在傍晚出现，把天空染成绚烂的红色，像一团团火焰在燃烧。你们猜，这是什么？
对，就是火烧云！现在，请大家带上“观察眼”和“欣赏心”，跟随作者的文字，走进这片梦幻的天空。
一、任务一：初探火烧云，捕捉霞光之影
活动1：赏火烧云，分享印象
1.谈话激趣：同学们，你们在生活中见过火烧云吗？是在什么时候见的？它给你什么样的感觉？（预设：傍晚，很美丽、很神奇……）
2.引导：民间有句谚语说“早烧阴，晚烧晴”。咱们来看一组火烧云的图片，看看它究竟有多美。（播放图片，学生自由表达感受）
教师点拨：火烧云是指日出或日落时出现的赤色云霞，是大气变化的现象之一。
3.引出课题：这么美的景象，作家萧红用文字把它“画”了下来。今天，我们就一起学习这篇课文——《火烧云》。请同学们伸出手，和老师一起写课题。（板书：火烧云）
活动2：朗读寻踪，字词通关
1.自读任务
教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.随文识字
随文出示课文中含有生字和标注拼音的词语。
紫檀（tán）色 喂猪（zhū） 笑盈（yíng）盈 红彤（tóng）彤 跪（guì）着
庙（mià）门 镇（zhèn）静 恍（huǎng）恍惚（hū）惚 揉（róu）眼
3.集中识字
组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
shā yíng chénɡ shòu tóng yán zhōnɡ wǔ zhèn piān
烧 盈 乘 寿 彤 颜 钟 武 镇 偏
预设：
我是通过组词“火烧云”来记住“烧”字的。
（2）“盈”是后鼻音，我是通过组词“笑盈盈”来理解“盈”字的。
（3）“彤”是后鼻音，表示红色。
（4）我是通过组词“颜色”来理解“颜”字的。
（5）我是通过组词“威武”来理解和记忆“武”字的。
（6）我是通过组词“镇静”来记住“镇”字的。
（7）我是通过组词“偏偏”来记住“偏”字的。
活动3：梳理文脉，把握顺序
（1）快速浏览课文，圈出表示描写顺序的词语，思考：课文是按什么顺序写的？
预设：上来了、变化极多、下去了。时间顺序。（板书：上来 变化 下去）
（2）划分段落，梳理大意。
预设：第1自然段讲火烧云上来了；第2至6自然段讲火烧云变化极多；第7自然段讲火烧云下去了。
二、任务二：漫步色彩天空，收藏语言瑰宝
活动1：寻找调色盘，发现颜色之丰
过渡语：火烧云像一位神奇的画家，拿着调色盘在天空作画。我们一起去看看，它用了哪些颜色？
（一）合作探究
1.探究任务
默读课文第1至3自然段，思考：文段写了火烧云的哪些特点？你是从哪些语句了解到的？
2.探究过程
（1）自由默读课文第1至3自然段，圈画描写火烧云的词句，批注阅读感受。
（2）小组内讨论描写火烧云的词句，体会火烧云的特点。
（3）小组内品读表示颜色的词语，拓展积累表示颜色的词语。
（4）学生代表展示学习成果，教师引导、总结、指导朗读。
3.探究活动
学生交流，教师指导：
（1）学习第1自然段：火烧云上来了。
①火烧云刚上来时，作者主要抓住什么景物来写的？
预设：霞光。（板书：霞光）
②引导交流：天空霞光的照耀使地面发生了什么样的变化？我们一起来读一读。
出示：大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说“你们也变了……”，旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
教师引导：同学们，请圈出在火烧云照耀下颜色变化的词语。
预设：红、金、紫檀色。
教师追问：这些颜色是直接写火烧云的吗？
预设：不是，这些颜色写的是在霞光照射下的动物和人的颜色。
教师点拨：原来在霞光照射下，有这么多不同的色彩，我们一起来看一看。（出示图片）
③启发思考：从加红的这6个“了”字中，你体会到了什么？
预设1：火烧云颜色多。
预设2：火烧云威力大。
教师小结：这么美丽的霞光，使整个世界都变了颜色，让我们一起来读一读吧。
④指导学生朗读。
（2）学习第2自然段。
出示：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
①这一句话中哪个字用得妙？为什么？
预设1：烧。
预设2：“烧”写出了火烧云范围广，色彩鲜艳。
预设3：“烧”让人感觉火烧云在动。
教师总结：是呀，用“烧”字非常贴切，“烧”字既突出了火烧云的颜色是红的，又写出了火烧云的动态美，把云写活了，也点明了文章的课题。
②引导交流：这个自然段在课文中有什么样的作用？
预设：是过渡段，有承上启下的作用。
教师小结：“天上的云从西边一直烧到东边……”承接上文，点出火烧云出现的时间是傍晚，太阳西落。火烧云先照红了西边的天空，然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句话，既点明了什么是火烧云，又引出了下文。
过渡：下文具体会写些什么呢？我们赶紧一起去看一看吧。
（3）学习第3自然段：火烧云变化。
出示：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
①指名学生朗读第3自然段。
②自由交流：这段话主要介绍了火烧云哪个方面的变化？
预设：颜色。
过渡：调色盘正式登场！
③引导：请你圈画出描写火烧云颜色的词语。
预设1：红彤彤、金灿灿。
预设2：半紫半黄、半灰半百合色。
预设3：葡萄灰、梨黄、茄子紫。（出示图片）
④发现颜色变化特点。
颜色变化多
教师引导：天空中的火烧云是不是只有这些颜色？
预设：不是，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。
教师点拨：是呀，天空中不止这些颜色，说明火烧云的颜色有什么特点？
预设：颜色多。（板书：颜色多）
活动2：捕捉变化瞬间，体会变幻之速
教师引导：再读读这句话，从四个“一会儿”你感受到了什么？
出示：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
预设：颜色变化快。（板书：变化快）
教师小结：是啊，原来火烧云不仅颜色多，还变化快呢！
活动3：美读成诵，积累语言
（1）.指导朗读：让我们一起有感情地朗读第3自然段，读出作者对火烧云的惊喜以及赞美之情吧。
（2）发现词语特点。
①出示：红彤彤、金灿灿 葡萄灰、茄子紫 半紫半黄、半灰半百合色
教师提问：再读读这几组表示颜色的词语，你发现了什么？
预设1：第一组是ABB形式的叠词。
预设2：第二组前面是事物，后面是颜色。
预设3：第三组是不同颜色组合起来的。
②引导：同学们，这三类词语都可以用来表示颜色，你还能再照样子分别说几个类似的吗？
③读读下面这些表示颜色的词语，再说几个类似的。
④出示：红彤彤、金灿灿 葡萄灰、茄子紫 半紫半黄、半灰半百合色
a.学生自主练说。
b.学生交流展示。
预设1：绿油油、白花花、黑乎乎。
预设2：苹果红、柠檬黄、橄榄绿。
预设3：半青半黄、半灰半白、半红半紫。
三、任务三：书写汉字，记录云霞之美
活动1：汉字小课堂，结构我会分
过渡：欣赏了天上的美景，咱们也要写好手中的汉字。这些生字，就像一朵朵小云彩，各有姿态。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
烧 盈 乘 寿 彤 颜 钟 武 镇 偏
点拨：
（1）“烧、彤、颜、钟、镇、偏”是左右结构的字。“烧”写的时候注意左窄右宽；“彤”要注意“丹”不要多写一点；“颜”注意最后一笔是点；“镇”注意“真”里面有三横；“偏”注意写的时候注意左窄右宽。
（2）“盈”是上下结构，注意上半部分里面是“又”。
（3）“乘”是独体字，上半部分要写紧凑一些，下半部分的撇和捺要舒展。
（4）“寿”“武”是半包围结构的字。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
活动2：课堂小结，延续期待
小结：同学们，今天的“观云之旅”就要结束了。我们欣赏了火烧云绚丽多变的色彩，积累了丰富的颜色词语。其实，火烧云不仅颜色美，形状更是千姿百态。下节课，我们将继续探索它的形态变化，相信会有更多惊喜！
活动3：布置作业，延伸学习
1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。
火烧云 晚饭 胡子 金灿灿 凶猛 接着 威武 镇静
2.课后作业：背诵《火烧云》第3自然段。
【板书设计】
火烧云
上来 霞光
变化 颜色多 变化快
下去