初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）第一单元写作考虑目的和对象优质教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）第一单元写作考虑目的和对象优质教学课件ppt，共4页。PPT课件主要包含了活动一概念初探，活动三写作实践，思维导图等内容，欢迎下载使用。
 “同学们，写作是什么？叶圣陶先生说：‘写作就是说话，不过不用嘴说，用笔说。’也就是说，写作是一种有目的、有对象的交流。今天，我们就来学习如何让这笔下的‘说话’更有效、更动人。”“假设上个周末，你回了一趟老家，参加了一场热闹的乡村庙会，看了社戏，吃了农家菜，玩得非常开心。你想把这份喜悦分享出去。请问，你会给以下三种人发一模一样的朋友圈吗？”A. 你的爸爸妈妈B. 你的好朋友C. 你的班主任老师
1.什么是写作的“目的”与“对象”？
常见目的：对象（读者）的年龄、身份、阅历等，影响语言风格、内容深度、表达策略。
作者希望通过文章达到的效果。
常见目的：传递信息、分享见闻、介绍物品、阐述观点、抒发情感、说服他人、呼吁行动等。
不同的文体承载着不同的表达功能，掌握各类文体的特点、适用场景和写作目的，有助于在写作中准确运用它们，提升表达效果。
选择文体，也是有技巧的哟！
（2）举例说明不同写作目的的文体特征。
表达方式，是指写文章时用以反映社会生活、表达思想感情或介绍事物事理的方式手段。
你知道它们有什么不同吗？
活动二：跟着课文学写作
回顾学习任务单的几篇课文，想一想它们的写作目的是什么。小组讨论：课文的内容、写法是如何与其写作目的相适应的?
纪念白求恩同志，赞扬他的国际主义精神、共产主义精神，号召人们向他学习。
通过叙述白求恩的生平事迹，突出他的高尚品格。采用议论与抒情结合的方式，语言庄重有力，如“一个高尚的人，一个纯粹的人……”，增强感染力，使读者受到教育。
表达对沦陷的东北故土的深切思念，激发抗日救国的爱国热情。
以第一人称倾诉对故乡的眷恋，列举东北特有的景物（白桦林、高粱、马群等），增强情感共鸣。运用排比、呼告等修辞手法（如“我必须回去！”），语言充满激情，使读者感受到作者炽热的爱国之情。
通过“梨花”的象征意义，赞美雷锋精神代代相传的美好风尚。
以寻访小茅屋的主人为线索，展现不同人物（解放军、哈尼族小姑娘等）的助人行为，体现“雷锋精神”的传承。采用层层设疑、插叙的手法，使故事曲折生动，结尾点题“驿路梨花处处开”，升华主题。
回忆昆明雨季的生活，表达对昆明风物人情的怀念。
选取昆明雨季的典型事物（杨梅、菌子、缅桂花等），展现地方特色和闲适生活。语言平淡自然、富有诗意，如“昆明的雨季是明亮的、丰满的……”，让读者感受到作者对昆明深厚的情感。
介绍中国石拱桥的特点和成就，普及科学知识，增强民族自豪感。
以赵州桥、卢沟桥为例，从结构、历史、艺术价值等方面说明中国石拱桥的杰出成就。采用说明文的严谨风格，运用列数字、举例子等说明方法，使文章科学性强，易于理解，更有说服力。
纪念歌颂类（如《纪念白求恩》）：内容突出人物事迹与精神，写法上多议论、抒情，语言庄重有力。
写作目的决定内容与写法
抒情表达类（如《土地的誓言》《昆明的雨》）：内容以个人情感与回忆为主，写法上注重意象营造、细节描写，语言富有感染力。
叙事寓意类（如《驿路梨花》）：内容通过故事传递主题，写法上注重情节安排、象征运用，结构巧妙。
知识说明类（如《中国石拱桥》）：内容以客观事实为主，写法上注重逻辑顺序、说明方法，语言准确清晰。
目的决定内容，如《安塞腰鼓》为赞颂生命力，大量使用排比、夸张。
对象影响语言，如《回延安》用信天游形式，贴近陕北群众。
读者对象（年龄、身份、所处环境）影响表达策略——包括文体选择、手法运用、语言风格，甚至内容的深浅程度。
对园林艺术感兴趣但可能缺乏专业知识的普通读者
抓住主要特征，深入浅出。围绕“图画美”这一核心，从布局、配合、映衬、层次等方面说明，不纠缠于建筑学专有名词或某一座园林的历史。
准确、平实、优美但不晦涩。语言清晰肯定，同时描绘画面感。
含蓄、融于说明之中。对园林的赞美之情，蕴含在反复强调的语句中，是理性介绍基础上的自然流露。
对象决定内容取舍倡议书：只说读者“能做的”和“需要知道的”。说明文：只说读者“想了解的”和“能理解的”。抒情文：只说最能触发共鸣的“个人化典型细节”。
写作对象决定内容、语言和表达方式
对象决定语言风格对同龄人：用“我们”“一起”，拉近距离。对大众读者：用清晰肯定的陈述，建立信任。对情感共鸣者：用白描、留白，引发代入。
对象决定情感表达方式需要行动时：情感直接、外露、有冲击力。需要理解时：情感含蓄、依附于事实与逻辑。需要共鸣时：情感深沉、通过细节自然流淌。
为什么写——分享见闻、介绍物品、阐述观点、抒发感情、反映问题、发出号召等
希望达到的效果——说服他人、打动读者等
如年龄、身份、阅历、职业、关心的话题、喜欢的风格等
根据读者的情况采用相应的表达策略
应用文：读者对象相对固定
说明性文章：明确“向谁说明”，根据读者选择说明内容、把控知识深度等
文学性文章：设想读者，根据读者选择合适的语言风格、表达方式等
如选择恰当的文体、表达方式、表现手法、语言风格等
“心声树洞展”小组以“最好的礼物”为题，用文字提纲勾勒出了写作思路。他们精心设计的提纲一定会让“心声树洞展”充满触动人心的力量。
一 从下列作文题中选择一个，思考写作目的，设想读者对象，列出提纲。 _____，我想对你说 我的小屋 单纯？成熟？ 最好的礼物 家乡风物 回味
提示： ①把自己对写作目的、读者对象的初步设想写出来，可以只是一些关键词，也可以成句成段，用以帮助自己思考。②列提纲的过程中，要时时联系自己对写作目的、读者对象的设定。③不同的题目，适宜设定的写作目的和对象会有所不同。有兴趣的同学不妨选择两个不同的题目作尝试，在比较中感受目的和对象对写作的意义。
优秀示例： 最好的礼物写作目的：讲述“最好的礼物”背后的故事，挖掘礼物蕴含的情感与意义，表达感恩、怀念等情感，让读者感受生活中礼物带来的温暖与感动。读者对象：同学、朋友。提纲：
以小志为代表的“校园提案大赛”小组发现校园图书馆存在一些亟待解决的问题，经过实地考察与师生访谈，小组成员发挥专业特长，从读者需求出发撰写建议书，期待为校园图书馆的创新发展添砖加瓦，助力学校打造更优质的文化服务空间。
【二】当代青少年不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而应该对身边发生的事给予足够的关注，有时还要想想办法、出出主意，帮助改进。你所在的学校或居住的地方有没有需要改进、解决的问题？选择一项，向校长或有关部门的负责人写一份建议书，提出你的解决方案。不少于500字。
致校长的一封建议书尊敬的校长： 您好！我是本校八年级（1）班的一名学生。当下，关于“将课间活动时间延长至15分钟”的讨论成为社会关注的热点。在此，我恳切建议学校积极响应社会关切，遵循青少年的成长规律，将课间活动时间延长至15分钟。
①开篇直接表明自己的观点，清晰明确。
匆忙赶到卫生间，排队已耗尽大半时间；到室外休息或活动，刚到，上课铃声骤响；和同学讨论问题，正到关键处被打断……被压缩的课间，其应有的功能正在被削弱。然而，充分的课间活动对于保障学生身心健康、提升课堂学习效率具有重要作用。
②用三个极具画面感的日常场景，具象化呈现课间活动时间不足的窘迫状况，使“问题”具体化，有力支撑了延长课间活动时间的必要性。
我深知学校高度重视安全与秩序管理，理解您可能存在的顾虑：从哪里挤出来这5分钟？是否会增加安全风险？活动空间是否充足？……为此，我提出以下建议: ·优化时间管理：调整原本的课间操、午间阅读及下午课后整理等时间，以扩充课间活动时间，同时也可保障上下学和午休时间不变。
·构建生命安全网：安排值周教师执勤引导，及时劝阻奔跑推搡等行为；体育课增设各项运动的专业指导内容；倡议学生组成自治管理委员会，加强课间的自我管理、自我服务；也可开设课间安全主题班会，增强学生的安全意识。 ·合理规划场地：开放学校楼顶公共空间，为高楼层班级学生课间活动提供场地；在走廊的开阔空间放置书架等；将操场划分成不同区域，设计不同类型的户外活动。
③精准预判顾虑，并针对这些顾虑提出具有可操作性的建议，增强了建议的可行性。
尊敬的校长，这宝贵的五分钟，是对我们张弛有度学习的尊重，更是遵循教育规律、提升整体学习品质的明智之举。恳请您考量此建议，若蒙采纳，我们全体同学定当全力配合管理，以有序、文明的活动回报学校的信任！ 衷心感谢您在百忙之中审阅此建议!建议人：八年级（1）班 ×××2026年3月20日
④将诉求从“延长课间活动时间”升华至“遵循教育规律”与“提升学习品质”的高度，赋予其正当性。同时庄严承诺配合管理，展现了学生的责任感与诚意，极具说服力。
此建议书读者对象明确，写作目的清晰——争取延长课间活动时间。作者深刻理解校方顾虑（安全、秩序、时间安排等），并有针对性地提出了具体、可行的解决方案，极大地增强了建议的说服力与可采纳性。
三、你所在的学校计划组织学生成立一个“推介小组”，从学生的角度宣传学校。请你对学校作一次调查，全面了解它的建筑设施、教学设备、校园景观、历史文化、办学特色、师资生源等。在此基础上，借助下面的表格，写一篇讲解词。不少于500字。写完后，全班召开一次“模拟推介会”同学之间互相评价，共同改进。
【审题立意】以展现学校特色与优势为核心，传递学校魅力，吸引潜在关注者（如新生、家长、社会人士）。【选材构思】精选学校建筑设施、历史文化、办学特色等亮点素材，按“总述—分点展示情感升华”构思，突出独特性与吸引力。【写法指导】语言生动亲切，善用比喻、排比等修辞手法，结合场景灵活调整风格；采用图文结合、故事化表达等方式增强感染力。
学校推介讲解词亲爱的朋友们： 当清晨的第一缕阳光洒向红墙绿树，琅琅书声便在XX中学的楼宇间回荡。①这里不仅是知识的沃土，更是青春梦想生长的摇篮。今天，就请跟随我的脚步，一同探寻这所校园的独特魅力。 走进校门，主教学楼以现代简约的姿态迎接访客。流畅利落的线条勾勒出它的大气，而楼内的智能交互黑板与多媒体教室，则藏着教
①以画面感场景开篇，营造出朝气蓬勃的校园氛围。
育前沿的智慧。每当老师轻点屏幕，抽象的公式化作动态演示，晦涩的历史场景重现眼前，学习变得鲜活又有趣。穿过连廊，图书馆像一座知识宝库静立于此。指尖抚过一排排书架，纸质书的墨香与电子阅览区的科技感交织，让人不由自主沉浸在书海之中。而校园四季流转的美景，更是这份学习体验的浪漫注脚：春日樱花纷飞，花瓣落在翻开的课本上；夏日荷塘映日，蛙鸣为课间增添趣味；秋日银杏铺路，金黄的落叶收藏着少年的心事；冬日雪松挺立，
见证着学子们踏雪求学的身影。② 这份灵动与活力，深深扎根于学校深厚的历史土壤。③自中学创办以来，数载时光沉淀出独特的文化基因，校史馆里泛黄的教案、褪色的校服，无声诉说着先辈们在XX中学的坚守。从这里走出的校友们，有的在科研一线探索未知，有的在三尺讲台传承师道，他们用行动诠释着母校赋予的精神力量。 历史的积淀滋养着创新的枝叶。在“五育并举”的理念下，学校不仅以优质的学科教学
②运用排比的修辞手法描绘四季景色，融入学习生活场景，富有诗意与感染力。
③巧妙过渡，自然引出对学校历史文化的介绍，承上启下。
夯实基础，更搭建起广阔的成长舞台。机器人社团的同学们熬夜调试代码，最终在省级赛场上捧回奖杯；合唱团的歌声悠扬，唱响在市级大剧院的舞台；书法教室里，墨香与少年的专注凝成一幅幅佳作。④一切的背后，是多位优秀的教师组成的师资天团——他们既是课堂上严谨的引路人，也是课后谈心的知心朋友，用专业与温暖照亮学生的成长之路。 在XX中学，每一扇教室的窗都通向星辰大海，每一次社团活动都孕育无限可能。⑤这里
④用具体事例展现素质教育成果，增强说服力与画面感。
⑤使用诗意的语言深化主题，强化学校对学生成长的积极意义。
不仅是青春的驿站，更是人生的加油站。期待在丹桂飘香的九月，与你相遇在洒满阳光的林荫道。
这篇讲解词主题鲜明，围绕学校特色与优势展开，结构清晰，从校园环境、历史文化、办学特色层层递进。语言生动优美，善用排比以增强感染力，同时结合具体场景与事例，让学校形象跃然纸上。过渡自然流畅，情感真挚充沛，能有效吸引潜在关注者，达到推介学校的目的。
同学们，我们今天的“编辑特训营”到这里就暂告一段落了。回顾本节课，我们共同解锁了写作的两把金钥匙——“目的”与“对象”。写作目的是文章的“灵魂”——它决定了我们“为什么要说”，是文章的出发点和归宿。读者对象是文章的“镜子”——它决定了我们“该怎么说”，是语言、内容、情感的表达依据。真正的写作，是一次“走心”的对话。期待在《校园之声》的首期刊物中，读到你们有温度、有思考的成长故事！
写作目的——“为什么说”——内容、写法
写作对象——“对谁说”——语言、表达
作业名称：“跨界沟通官”实战计划
核心任务：请你围绕同一个你真正关心的校园或社区真实议题（如：增设校园休闲阅读角、规范小区宠物粪便处理、推广食堂“光盘行动”等），完成一次“考虑目的与对象”的深度写作实践。
1.议题确定与调研：选择一项你亲身观察并希望推动改进的议题，进行简单调研（实地观察、小范围访谈），梳理出核心问题。2.“三维沟通”写作：针对此议题，请你扮演“沟通官”，撰写三份目的与对象截然不同的文书：文书A（对象：同龄伙伴）：撰写一篇发布在校内论坛或班级公众号上的倡议书/号召帖。目的是激发同学们的共同关注和参与热情。文书B（对象：主管部门负责人）：撰写一份格式规范、提交给学校后勤处、物业中心或社区居委会的正式建议书。目的是清晰反映问题，提出具体、可行的解决方案，并力求说服对方采纳。文书C（对象：广大公众）：撰写一篇适合投稿至本地报纸“民生版”或城市生活类网络平台的短评/微型调查报告。目的是向社会公众客观呈现该现象，引发更广泛的讨论与思考。
3.撰写“策略说明”：为每一份文书附一段简短的“策略说明”（约100字），清晰地阐述：①你设定的读者对象是谁？（为其画像）②你的核心写作目的是什么？③基于前两点，你刻意选择了哪些内容、结构或语言上的策略？（例如：在倡议书中为什么使用那个口号？在建议书中为何将某个建议放在第一条？在短评中开头为何引用那个场景？）4.成果与延伸：将三份文书与策略说明整理成册，形成你的《“跨界沟通官”实战档案》。（可选挑战）选择你认为最有可能生效的一份文书（建议是建议书），在修改完善后，通过合适渠道（如投入校长信箱、提交给社区网格员）实际投递出去，并记录后续。
评价重点：1.同一议题下，三份文书在目的、对象、文体、语言风格上是否体现出显著且合理的差异性。2.每份文书的内容与表达策略，是否与其声明的“目的”和“对象”紧密匹配，具备说服力或感染力。3.“策略说明”是否清晰、准确，反映出你对“考虑目的和对象”这一原则的自觉运用。