第七单元《写作：传承好家风》课件 （新教材）初中语文人教部编版（五四制）六年级下册（2024）

这是一份初中语文人教部编版 (五四制) 2024六年级下册（2024）写作 传承好家风示范课ppt课件，共48页。PPT课件主要包含了交流提示，习作传承好家风，传承好家风，评改指导，“传承好家风”分享会，写作传承好家风等内容，欢迎下载使用。
学习作文升格的手法，提升对家风的理解和表达。
这就是我们写作家风的一个很好的模板：首先提取关键词，用简洁的词语概括家风的核心。然后选取践行家风的事例，用家庭成员的具体事例来说明这个家风。
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。”“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说,“我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”“那怎么——”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“碰壁？”我说,“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?“哦!”我恍然大悟,“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”在座的人都哈哈大笑起来。
请分享你的家风关键词，并说说哪些家人践行这个家风的例子？
从《我的伯父鲁迅先生》“碰壁”片段中，你学习到哪些方法？小组交流一下吧！
借鉴方法，改写家风事件。
提出质疑，设置“风波”这里还有一个重要的写作技巧——对比。文似看山不喜平，你能说说怎么运用对比，让文章更有层次感吗？
爷爷拾金不昧、父亲拒绝送礼
“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。
1.确定主题，选取代表人物，代表事件。2.有对话在烘托主题（细节描写）。3.加上“我”的所思所想（配合）。4.运用对比，设置“风波”，让文章更有层次感。
结合自己的习作构思单，说一说自己打算写哪些代表人物和代表事件，最后总结发愿，讲一讲我今后要怎么传承。
有对话在烘托主题（细节描写）
运用对比，设置“风波”，让文章更有层次感
加上“我”的所思所想（配合）
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
片段1： 爷爷的枣木算盘总摆在五斗橱最显眼的位置，深褐色的框边磨得发亮，像被岁月镀了层蜜。算珠是老玉做的，轻轻一拨就发出 “噼啪”声，像极了他常说的那句话：“账要算得清，人要活得明”。
片段2： 凌晨五点，厨房传来 “咔嗒” 一声轻响。我揉着眼睛望去，爸爸正对着台灯修理旧手表，镊子在零件间灵活翻动，像在摆弄一件稀世珍宝。“这是你爷爷当学徒时攒三个月工资买的。” 他头也不抬，“当年他修坏三块表才学会上发条，现在的人啊，东西坏了就丢……” 蒸汽从熬好的小米粥锅里冒出来，模糊了爸爸鬓角的白霜，却让 “珍惜” 二字在晨光里愈发清晰。
片段3： 每次家庭聚会，大伯总会把吃剩的菜汤倒进一个蓝边瓷碗。瓷碗缺了个角，却被擦得比新碗还亮。我偷偷问表姐：“你们家又不缺钱，为什么总留着剩汤？” 她指了指墙上奶奶手写的 “勤俭匾”：“你记得奶奶临终前说的吗？‘这碗是你太奶奶要饭时用的，汤里浸着祖辈的苦，留着它，不是省那口饭，是让日子记住根。’”
片段4： “筷子要摆成‘人’字，端碗要虎口朝上。” 这是爷爷教我用筷子时说的第一句话。那时我总嫌规矩多，直到看见他在太奶奶病床前喂饭：银发垂落，手腕微弯，瓷勺递到老人唇边时轻轻吹了又吹，像捧着全世界最珍贵的东西。“老辈人说，吃饭见人品。” 爷爷擦嘴的动作很慢，“你太爷爷当年要饭时，宁可饿着也不抢别人碗里的食——这筷子，夹的是饭，端的是做人的分量。”
好的开始是成功的一半，我们在习作时首先要学会确定主题，恰当切入。具体可以通过以下方法：意象引入法，用承载家风的物品切入；场景定格法，用家庭日常场景切入；悬念设问法，用疑问引出家风内涵；引用切入法，用口头禅、俗语引出家。
片段5：爷爷教我写毛笔字，让我把字写端正。这是爷爷在教我无论写字，还是做人都要“端正”。
能体现传承，语言概括性强，但是缺乏具体画面感。
片段6： 爷爷的狼毫笔杆裂了缝，用红绳缠着三圈，笔尖的毛却比新笔还齐整。他在毛边纸上写 “正” 字，墨汁在宣纸边缘晕开小圈，像落在雪地上的梅花。笔尖划过纸面的 “沙沙” 声里，混着砚台里墨块研磨的 “咕噜” 响。“横要平，竖要直。” 他的袖口扫过我歪斜的 “正” 字，纸页发出轻微的 “哗啦” 声。他握住我的手按在笔杆上，虎口的老茧硌得我手背发疼，却让毛笔稳稳立在掌心。写完后他抹掉我手腕上的墨渍，指腹的温度比宣纸还暖。墨香混着爷爷袖口的烟草味，在冬日的阳光里漂浮，像把 “端正” 二字泡进了时光里。”
奶奶年纪大了，妈妈每天照顾她。夜色袭来，妈妈都会端着木盆进来，她蹲下身，试试水温，认认真真地给奶奶泡脚。妈妈还会给奶奶做饭、洗衣服，揉肩。我觉得妈妈很孝顺，这就是我们家的家风。
奶奶年纪大了，妈妈每天照顾她。夜色袭来，妈妈都会端着木盆进来，她蹲下身，试试水温，认认真真地给奶奶泡脚。妈妈还会给奶奶做饭、洗衣服，揉肩。我觉得妈妈很孝顺，这就是我们家的家风。
女儿的愿望亲爱的爸爸、妈妈： 你们好！ 时间飞逝，一转眼十二年过去了，看到你们那饱经风霜的面容，我的心里很不是滋味。我现在最大的心愿，就是努力学习，长大以后让你们过上幸福的生活。 爸爸、妈妈，为了我的学习、生活，你们辛苦地工作，用自己微薄的工资为我买这买那，而你们自己却舍不得吃、舍不得穿。所以，我的心愿就是努力学习，让你们过上幸福的生活，这是我想做到的，这也是我一定能做到的！ 我一定会实现自己的愿望。
老房子的青砖墙上爬满青苔，奶奶的藤椅吱呀作响，像在哼一首古老的歌。妈妈端着木盆进来时，水蒸气正从艾叶水里冒出来，在奶奶银白的发间凝成细小的水珠。她蹲下身，先把奶奶的脚在水面上虚晃了三圈：“妈，试试水温。” 指尖探进水里的动作轻得像触碰一片薄雪，水流顺着奶奶脚踝的皱纹滑下来，在木盆里荡起细小的涟漪。奶奶脚底的老茧蹭过妈妈掌心，我看见妈妈的拇指在茧子上轻轻打圈，像在擦拭一件易碎的瓷器。毛巾擦过奶奶小腿时，带起的水珠落在她自己手背上。我忙走过去，努力把手搭上妈妈的肩膀轻轻地揉捏。“疼吗？” 我学着她给奶奶揉肩时的语气，妈妈没说话，却把我的手拉到她温热的掌心，就像白天奶奶把她的手往怀里拉的模样。指腹相贴的瞬间，我忽然摸到她掌心的纹路，和奶奶脚底的老茧一样，都藏着岁月的形状。月光漫过三代人的影子，在爬满青苔的砖墙上叠成温暖的重影，那些藏在艾叶香里、藏在掌纹间的家风，正随着木盆里的涟漪，一圈圈漫向时光深处!
提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。
奶奶的针线笸箩 奶奶的针线笸箩总放在衣柜最底层，蓝布补丁上绣着歪歪扭扭的“俭”字。竹篾筐里堆着磨秃的顶针、缠满棉线的线轴，还有那把用胶布缠了三圈的小剪刀，这是我家的 “传家宝”。①每天傍晚，奶奶都会坐在藤椅上补袜子。她的手背上爬满深褐色的斑点，像老树皮上的裂纹，却能灵巧地捏着比头发丝还细的针。有次我看见她对着破洞的袜子发愁，突然想起上周我把新袜子勾破时，她也是这样抿着嘴不说话。“丫头，过来。” 奶奶拍拍膝盖，让我坐在她腿上，“你爸小时候啊，把校服裤脚磨出个碗大的洞，我用他爷爷的旧中山装补丁，缝了朵小花儿在上面。” 她说话时，顶针在中指上发出轻微的 “咔嗒”声，银针在毛线间穿梭，像在跳一支古老的舞蹈。②
①文章以 “针线笸箩” 为核心意象，通过笸箩里的针线、补丁、顶针等细节，将抽象的 “俭” 转化为可触摸的生活物件，让家风有了具体的载体。
②细节描写细腻，手背上 “深褐色的斑点，像老树皮的裂纹”，补丁上 “歪歪扭扭的‘俭’字”，从视觉上写，画面感极强；顶针“咔嗒” 声、剪线头的 “沙沙” 声，赋予文字声音的韵律；奶奶 “用拇指在布料上捋一捋”，妈妈 “画兔子时的笔尖触感”，从触觉上让节俭行为充满温度。
去年冬天，我的羽绒服刮破了袖口。妈妈说买件新的，奶奶却从笸箩里翻出一块格子布："这么好的衣服，补补还能穿。" 她戴着老花镜，把布片剪成小云朵的形状，用同色的线沿着边缘细细缝。我趴在旁边数针脚，发现她每缝几针就会用拇指在布料上捋一捋，好像在把岁月的温暖都缝进去。"你太奶奶当年要饭时，连块补丁都难找。" 奶奶突然说，镜片后的眼睛亮晶晶的，"现在日子好了，可这 ' 俭' 字啊，是刻在咱们骨头里的。"现在我学会了用奶奶的小剪刀剪线头。有次剪破了作业本，我急得要哭，妈妈却笑着接过本子："还记得奶奶补袜子时说的吗？破洞也能变成风景。" 她用彩色笔在破洞周围画了只小兔子，歪歪扭扭的耳朵正好盖住毛边。那一刻，我忽然懂了，奶奶的笸箩里装的不只是针线，还有太奶奶传下来的智慧 —— 原来节约不是舍不得花钱，而是让每样东西都带着温度继续陪伴我们。③
③从奶奶补袜子（回忆父亲的校服补丁）→妈妈补羽绒服（讲述太奶奶的苦难）→“我” 修补作业本（妈妈画兔子）→旧物改造比赛（点明 “惜物之心”），每个场景都围绕 “物尽其用” 展开。
上个月学校组织旧物改造比赛，我带着奶奶补过的袜子和妈妈画的作业本去参赛。展台前，蓝布补丁上的 “俭” 字在阳光下闪闪发亮，就像奶奶手上的顶针，虽然磨得发亮，却始终紧紧扣在生活的针线上。评委老师问我家风是什么，我指着笸箩里的小剪刀：“是奶奶缝补时的每一针，是妈妈画兔子时的每一笔，是我们家代代相传的‘惜物之心 ’。”回家的路上，夕阳把我的影子拉得老长。路过小区垃圾桶时，我看见有人丢了半支没用完的彩笔，立刻捡起来放进书包 —— 这是从奶奶的笸箩里学到的，每样东西都有它的故事，而我们的责任，就是让这些故事永远温暖地延续下去。④
④通过一个针线笸箩、三次修补场景、四代人的传承，将抽象的 “勤俭” 家风转化为充满生活气息的故事。
再次修改、誊抄自己的习作。