高中政治 (道德与法治)人教统编版选择性必修3 逻辑与思维逆向思维的含义与作用教案

这是一份高中政治 (道德与法治)人教统编版选择性必修3 逻辑与思维逆向思维的含义与作用教案，共9页。教案主要包含了学情分析，学习目标，学习重难点，议学活动设计等内容，欢迎下载使用。
章节
第十二课 创新思维要多路探索
课题
12.2逆向思维的含义与作用
课型
新授课
教材分析：
本框是选择性必修三《逻辑与思维》第四单元第十二课第二框，聚焦逆向思维。它承接第十一课创新思维，与发散、聚合思维共同阐释创新思维思路多向性 ，为超前思维学习铺垫，助学生构建完整学科体系、提升创新能力。内容上，先介绍逆向思维含义、客观基础与特点，助学生理解概念；再阐述发挥思维正逆互补作用，引导学生正确运用逆向思维，把握与正向思维关系，对培养学生科学思维、解决问题能力意义重大。
二、学情分析：
高中学生已具备一定逻辑思维能力，对常规思维模式较为熟悉，但对逆向思维这类创新性思维方法缺乏系统认知，常陷入“单向思考”定式，难以突破固有思路解决复杂问题。教学中发现，学生在面对开放性问题时，易受已有经验束缚，对逆向思维的应用场景和价值感知不足。不过，他们对社会热点和实践案例兴趣浓厚。因此，教学需立足学生现有思维基础，通过生动案例拆解逆向思维的内涵与方法，引导其辩证理解正逆思维关系，逐步提升创新思维能力与实践应用素养。
三、学习目标：
1.了解逆向思维的含义及客观依据。
2.掌握逆向思维的方法。
3.理解发挥思维正逆互补的作用，认识不同的思维方式相辅相成、相得益彰。
核心素养：
科学精神：深刻领会逆向思维的含义和方法，探寻思维发展规律，养成敢于突破传统、打破常规和突破思维定式的思维品质。
公共参与：把握逆向思维与正向思维的互补关系，培养运用逆向思维或正逆互补解决问题的能力，提高比较分析能力和反向求索能力。
五、学习重难点：
教学重点：逆向思维的含义、依据和优势。逆向思维的主要方法，包括对事物结构顺序、存在状态、功能、因果关系的已有认识进行反向思考。发挥思维正逆互补的作用。
教学难点：理解逆向思维是与正向思维相反的思路，把握逆向思维的“逆”的合理性。辩证把握思维正逆互补的关系与作用，避免盲目逆向。学会在具体情境中恰当地运用逆向思维解决问题，同时不忽视正向思维的基础作用。
六、议学活动设计：
导入新课：
导入语：同学们，6月17日世界防治荒漠化日刚过，我国“科学治沙 兴业利民”成果斐然。从荒漠到绿洲，从沙害到沙金，这背后藏着神奇的逆向思维智慧。想知道如何打破常规，在治沙难题中“反其道而行”创造奇迹吗？今天就让我们走进逆向思维的世界一探究竟！
总议题：沙漠治理如何借逆向思维突破困局？
议学活动1：沙漠治理中逆向思维的内涵与运用
教师活动1：
展示议学材料：
内蒙古库布齐沙漠，作为中国的七大沙漠之一，沙漠面积占杭锦旗的52%。由于其特殊的地理条件和十年九旱的气候，沙漠里寸草不生，沙暴频发，时刻威胁着沙区人民，曾一度被成为“死亡之海”。
昔日“黄沙赤日”，今日“蓝海绿洲”
内蒙古库布其沙漠中，传统治沙思路是植树固沙，成本高且耗水量大。而如今的光伏企业转变思路，在沙漠铺设光伏板。光伏板不仅阻挡阳光直射减少水分蒸发，为植被生长创造条件；其支架还能成为固沙障，减少风沙侵蚀。同时，光伏发电产生的收益可反哺治沙工程，形成“板上发电、板间种植、板下养殖”的生态产业模式。
播放视频：《内蒙古库布其沙漠在沙漠铺设光伏板》，创设议学情境。
展示议学问题：
问题一：从库布其光伏发电治沙的案例来看，逆向思维与常规思维有何不同？
问题二：库布其利用光伏发电治沙的过程中，运用逆向思维的哪些方法？
（提示：问题一：常规思维是从“对抗沙漠”出发，用植树固沙等方式直接改善生态，侧重消耗资源解决问题；逆向思维则是从“利用沙漠”出发，借助沙漠光照充足的特点发展光伏发电，将自然劣势转化为产业优势，通过产业收益反哺治沙，形成“生态+经济”的良性循环。
问题二：对已有的有关事物功能的认识作反向思考：传统观念里沙漠是危害人类生存发展的荒地，而库布其重新审视沙漠的功能，将其转化为太阳能发电、特色种植养殖的资源地，赋予了沙漠全新的经济功能。
对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考：以往是“因为沙漠环境恶劣，所以发展困难”，形成恶性循环；库布其则反向构建因果关系，通过利用沙漠光照强、空间大的特性发展光伏和特色养殖产业，再将产业收益投入到沙漠治理中，实现“发展产业带动治理”的良性因果循环。）
议学活动要求：在此环节中，要求同学们上台展示作答，注意术语的规范使用。
学生活动1：
1.阅读材料与观看视频，通过关键信息作答正确的答案，做好议学准备。
2.认真研读议学问题，列出自己的观点，做好分享准备。
3.根据议学提示，在课本对应位置将基本观点
备注清楚。
设计意图：
通过展示库布其沙漠治沙材料与视频，创设真实情境，激发学生探究兴趣。议学问题引导学生对比逆向思维与常规思维，能帮助学生理解逆向思维突破常规、另辟蹊径的特点；分析具体运用方法，使学生掌握对事物功能和因果关系反向思考的策略，培养学生创新思维能力，让学生学会从不同角度思考问题，提升解决实际问题的能力，同时也让学生认识到创新思维在生态治理等领域的重要价值与实践意义 。
议学活动2：正逆思维在沙漠治理中的联动机制
教师活动2：
展示议学材料：
沙海织绿 ,“三北”工程绘就绿色发展新画卷
甘肃在“三北”工程治沙时，先用草方格固沙、种梭梭树等老办法挡住风沙；接着反过来想，利用沙漠昼夜温差大的条件，在梭梭树根部种肉苁蓉这种名贵药材，开发成养生产品；还利用沙漠独特景观，打造越野探险、星空露营等旅游项目。最后，把治沙时发明的节水技术，用到城市绿化里。
视频播放：《甘肃“三北”工程的治沙方法》，创设议学情境。
展示议学问题：
问题一：甘肃治沙里，正向思维和逆向思维各自解决了什么难题？
问题二：结合案例，说说正逆思维是如何合作，让沙漠治理效果更好的？
（议学提示：问题一：正向思维通过草方格固沙、种梭梭树等传统方式，解决风沙侵蚀生态的难题，筑牢治理基础；逆向思维利用沙漠环境开发肉苁蓉种植与旅游，解决治沙经济不可持续的难题，变生态负担为经济资源。
问题二：正向思维固定沙丘、改善环境，为逆向思维的资源开发创造条件；逆向思维发展沙产业、实现技术反哺，以经济收益反哺治沙。两者联动，正向解决“能否治沙”，逆向解决“治沙可持续”，达成生态经济双赢。）
议学活动要求：结合材料思考问题，列出发言要点，小组中心发言人汇总本组成员观点，做好发言准备。注意术语的规范使用。
学生活动2：
1.阅读材料与观看视频，提取关键信息，做好议学准备。
2.认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准备。
3.根据议学提示，在课本相应地方做好笔记，掌握知识点。
设计意图：
通过展示甘肃“三北”工程治沙案例和视频，创设直观生动的学习情境，激发学生探究热情。设置两个议学问题，引导学生区分正向思维与逆向思维在治沙中的不同作用，理解二者各自解决的生态与经济难题，培养辩证思维能力；分析正逆思维的合作机制，促使学生认识到不同思维方式协同运用的重要性，掌握综合运用多种思维方法解决实际问题的策略，实现从理论认知到实践应用的转化，提升学生的创新思维与问题解决能力。
课堂小结：
学以致用：
易错辨析：
1.逆向思维不属于创新思维。( )
×提示: 逆向思维是创新思维的一种方法。
2.逆向思维就是对事物之间因果关系的认识作交换性思考。( )
×提示: 逆向思维除了因果反转，还包括结构、功能、因果反转。
3.逆向思维比正向思维的效果好。( )
×提示: 逆向思维并非总比正向思维的效果好。究竟哪种思维的效果好,取决于具体情况,并不是时时处处都要逆向思考。
4.正向思维与逆向思维是客观对象的外在矛盾在人们思维中的反映,二者是完全对立的。（ ）
×提示: 正向思维与逆向思维是客观对象的内在矛盾在人们思维中的反映,二者是相辅相成、相得益彰的。
单选题：
1．（2025·陕晋青宁卷·高考真题）管好情绪就是管好身体。有研究表明，年龄、性别、体重指数等各不相同的参与者，接受积极的情绪体验后，感冒抵抗力都有增强；另有研究表明，短期的焦虑在短时间内能提高人体器官的功能，但负面情绪的长期积压会损害身体健康。上述研究启示我们（ ）
①可以使用求同法探求因果联系
②可以使用共变法探求因果联系
③对待负面情绪要把握适度原则
④对待积极情绪要进行逆向思维
①③B．①④C．②③D．②④
A【详解】①：求同法是指在被研究现象出现的若干场合中，如果只有一个情况是共同的，那么这个共同情况就是被研究现象的原因（或结果）。材料中不同年龄、性别、体重指数的参与者，在接受积极情绪体验后，感冒抵抗力都增强，这里在不同的参与者（不同场合）中，积极情绪体验这一情况是共同的，达到感冒抵抗力增强这一结果，所以可以使用求同法探求因果联系，①正确。
②：共变法是指在被研究现象发生变化的各个场合中，如果只有一个情况是变化着的，其他情况保持不变，那么这个唯一变化着的情况就与被研究现象之间有因果联系。材料中并没有体现出某个因素随着另一个因素的变化而有规律地变化，只是阐述了不同情绪（积极、消极）以及消极情绪在不同时长（短期、长期）下的不同影响，不存在共变法所要求的那种变量间的规律性变化关系，所以不能使用共变法探求因果联系，②错误。
③：材料提到短期的焦虑在短时间内能提高人体器官的功能，但负面情绪的长期积压会损害身体健康。这表明负面情绪并非完全不好，只是不能长期积压，即对待负面情绪要把握适度原则，防止 “过犹不及”，③正确。
④：材料强调的是积极情绪能增强感冒抵抗力，属于正向思维，材料不涉及对待积极情绪要进行逆向思维，逆向思维是从相反的方向思考问题，④不符合题意。
故本题选A。
2．（2025·北京·高考真题）葱，与中国人相伴数千年，无数菜肴的调味都少不了一把“灵魂小葱”。从餐盘跃上纸张，葱又成为了美好的文化象征。我们用“葱指”形容纤纤玉手，用“葱茏”吟诵田园山色，用“青葱”赞美青春。葱的美好象征（ ）
A．表明反向思考的方法可以打破葱单一性质的局限
B．说明思维可以把对葱的感性具体转化为思维抽象
C．源自对葱的实际用途和外在形象的类比推理
D．体现了从“青春”到“青葱”的辩证否定过程
B【详解】A：反向思考是从与原有思路相反的方向寻求解决问题的答案。材料中葱的美好象征是从葱本身的特点进行联想，并非反向思考打破葱单一性质局限，A不符合题意。
B：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从事物个性中抽取其共性的思维活动。“葱指”形容纤纤玉手，“葱茏”吟诵田园山色，“青葱”赞美青春，这是把对葱的感性具体（葱的形象等）转化为思维抽象（用葱来象征其他美好事物），B正确。
C：类比推理是根据两个或两类对象在一些属性上相同或相似，推出它们在其他属性上也相同或相似的推理。葱的美好象征不是通过类比推理得来，而是基于对葱的特点的联想，C不符合题意。
D：辩证否定是既肯定又否定，既克服又保留。从“青春”到“青葱”不是辩证否定过程，而是一种象征联想，D不符合题意。
故本题选B。
3．（2025·陕西渭南·模拟预测）2025年《哪吒2》的爆火，让哪吒形象印刻在观众心中。哪吒被设计成外表丑陋但内心善良的角色，具有“翻鼻孔、黑眼圈、鲨鱼牙”等特征，通过外表与内心的反差，传达出“打破偏见，扭转命运”的精神内核。其造型设计中融入了莲花、火焰等中国传统文化元素，同时结合现代审美，使角色形象更具时代感和艺术性。哪吒形象设计( )
①运用类比推理，在现实生活中寻找设计元素
②运用逆向思维，突破人们已形成的思维习惯
③运用聚合思维，融通不同资源实现综合创新
④运用联想思维，通过迁移赋予事物新的内涵
①②B．①④C．②③D．③④
C【详解】①：材料未涉及类比推理，未体现对两个相关事物的相同或者相似属性的类比，①排除。
②：哪吒形象设计通过丑陋的外表衬托善良的心灵，打破了人们的传统认知，体现了逆向思维，②正确。
③：造型设计中融入了莲花、火焰等中国传统文化元素，同时结合现代审美，使角色形象更具时代感和艺术性。这是融通不同资源实现综合创新，聚合不同元素，服务形象设计，③正确。
④：将黑眼圈、鲨鱼牙等聚合在形象设计上，体现了联想思维，主要表达的是想象，未体现通过迁移赋予事物新的内涵，④排除。
故本题选C。
4．（2025·山东烟台·三模）为积极应对塑料污染，我国不仅通过禁塑、限塑等方法从使用层面减塑，而且积极寻找塑料的替代品，提出“以竹代塑”倡议。“以竹代塑”，不仅从源头上减少塑料使用、减轻塑料污染，改变了传统的末端治理方式，而且符合可持续发展的理念，为全球环保事业贡献了中国智慧。为应对塑料污染，我国（ ）
①运用创新思维，以实践问题为导向开展治理
②运用辩证思维，通过对旧事物的全面否定实现创新
③运用逆向思维，实现从末端治理到源头杜绝的转换
④运用发散思维，围绕环保轴心寻求解决问题的最优方案
①③B．①④C．②③D．②④
A【详解】①：我国为应对塑料污染提出“以竹代塑”倡议，从使用层面减塑等，是以实践问题为导向进行创新治理，运用了创新思维，①正确。
②：辩证思维是既肯定又否定，而不是对旧事物全面否定，②错误。
③：从传统末端治理转变为从源头减少塑料使用，是运用逆向思维，实现治理方式转换，③正确。
④：发散思维是向不同方向寻求多种答案，材料未体现围绕环保寻求多种方案，而是强调治理方式创新，④错误。
故本题选A。
5．（2025·江苏·模拟预测）近年来，各级法院积极践行“如我在诉”理念，即法院在工作中始终坚持换位思考，站在当事人的角度思考问题，把老百姓的事当自己家的事来办，每个环节都围绕“公正与效率”工作主题，把化解矛盾、服判息诉的工作做足。坚持“如我在诉”重在（ ）
A．发挥联想思维和逆向思维的作用B．发挥发散思维和聚合思维的作用
C．正确处理分析和综合的辩证关系D．坚持抽象思维和形象思维相结合
A【详解】A：法院工作人员通过“假如”式的问题，将自己融入案情之中，发挥了联想思维的作用。法院工作人员要从不同角度，对已有的与事物结构顺序相关的认识作反向思考，发挥逆向思维的作用，A正确。
B：“如我在诉” 理念主要不是围绕从不同角度找答案（发散思维）以及聚合信息得出方案（聚合思维）展开，B排除。
C：虽然处理案件时需要分析具体案情并综合法律原则，但题目重点在于换位思考的思维方式，而非分析与综合的关系，C排除。
D：“如我在诉” 理念，强调发挥联想思维和逆向思维的作用，其重点不在于坚持抽象思维和形象思维相结合，D排除。
故本题选A。