高中逆向思维的含义与作用教学设计

这是一份高中逆向思维的含义与作用教学设计，共24页。教案主要包含了课时安排，基本思路，核心素养目标，教学重难点，教学过程，知识总结等内容，欢迎下载使用。
建议1课时。
二、基本思路：
本框以两个有趣的体现逆向思维的视频为线索。首先用的是大兵的幽默视频《卖苹果》。这个视频生动讽刺了生活中短斤少两的行为，其中顾客破除弄虚作假的套路，用的就是逆向思维，从而导入逆向思维的含义及特征。并通过几个传统文化中的故事，探索逆向思维的基本方法。然后再以孙俪演的电视剧中的一个片断，主人公苏明巧妙运用逆向思维的方法，为了解决矛盾先激化矛盾，从而讲述如何进行逆向思维。
三、核心素养目标
1.科学精神: 正确认识逆向思维的含义和特征，区分逆向思维的方法。正确认识正向思维的含义、并学会如何运用逆向思维。
2.公共参与:正确运用逆向思维的方法应对生活和学习。
四、教学重难点
教学重点：逆向思维的主要方法；
教学难点：如何正确运用逆向思维。
五、教学过程：
第一幕：什么是逆向思维？
首先让我们来轻松一下……
播放视频《大兵卖苹果》，并设置议题：
从创新思维上看，买苹果的顾客采用了什么思维破了大兵的套路？
为什么能够利用这种思维？
议学提示1：采用了什么思维破了大兵的套路，为什么能用这种思维？
结合教材，提炼视频关键信息：
大兵套路：秤上短斤少两，想让顾客买秤上的
顾客破局：秤上短的斤两，就是秤下多的斤两。此时秤上的少和秤下的多构成了一对突出的矛盾。显然，比较之下买秤上的亏本，买秤下的有赚。
议题结论：是逆向思维的体现。
事物包含着矛盾，矛盾的双方既对立又统一，因而事物具有复杂的相反相成的性质与功能，已知正向的性质和功能，为了认识事物可能具有的反向性质与功能,人们可以逆向性地思考反向性质与功能
从而导入到逆向思维的内涵及必要性。
逆向思维存在的必要性在于，任何事物包含着矛盾，矛盾的双方既对立又统一，因而事物具有复杂的相反相成的性质与功能，人们已经认识到的只是其中的一部分。为了认识事物可能具有的其他性质与功能,人们往往有意识地逆向性地思考既有的认识,这就运用了逆向思维。
有逆向思维，就有正向思维：
老师要提醒学生 区分正向思维和逆向思维
正向思维也称顺向思维，是指人们按照常规的思路、遵照事物发展的自然过程来思考问题，寻求解决问题的方法。
一切与原有思路方向相反的思路都可以叫作逆向思维。【注意】逆向思维是创新思维的一种方法，也是发散思维的一种重要形式。如：发散思维——检核表法——颠倒。（ P105 ）
为了加深对正向 思维和逆向思维的印象，老师可以对两种思维方法举列或者做题：
如：
跳入缸中捞人就是人离 水，这是正常人的一般思维，即正向思维。但司马光砸缸则相反，他是用去水离人的方法救人，这是逆向思维。
一男生晚上到某银行ATM机存款，碰巧ATM机故障，一万元被吞，当即联系银行，却被告知要等到天亮。这是一般人的思维，我丢钱我担心，压力在我。而反过来则是要转移压力，把我的压力转给银行。所以他绞尽脑汁，用公用电话致电客服，称ATM机多吐出3000元，5分钟后维修人员赶到。因为银行丢钱银行担心，压力转到的银行。
再如制作广告，然后投放，希望吸引顾客。这是一般人的思维，广告到消费者。而反着来思考则是从消费者到广告，因此，要了解目标顾客的需求和兴趣后根据这些信息制作和投放广告。
上面的事例，也包含着逆向思维的方法：
过渡：
那么，顾客破了大兵卖苹果的套路，用的是什么方法？
利用卖家给出的 “虚假因果关系”（11斤→80元，9.8 斤→78 元）作为前提，将其反向推导为 “2元→1.2斤（实际更重）”，使 “买卖依据” 从 “重量决定价格” 转为 “价格决定重量”。
这种思维不是直接否定卖家的欺诈行为，而是通过交换因果关系的推导方向，用对方的 “果”来定义新的 “因”，最终让卖家陷入自己设定的逻辑陷阱，符合 “因果关系交换性思考” 的定义。
当然，这只是一个段子，但生活当中，我们也必然会遇到各种各样的矛盾问题。那么，我们要如何正确使用逆向思维去解决矛盾呢？
导入第二幕
第二幕：如何运用逆向思维？
让我们看一个高情商的做法……
播放视频，设置议题：
苏明不正面解决矛盾的理由是什么？
这对我们如何正确运用逆向思维有何启示？
议学提示2：不正面解决矛盾的理由是什么？对如运用逆向思维有何启示？
结合教材，提炼视频关键信息：
信息1：因为苏明深知正面解决是打不过停车占道的车主的。而且早高峰时段叫警察时间也来不及，所以只有正反两种解决渠道，没有第三种。
→结论：逆向思维只能在只有正反两种可能的情况下使用。正向思维不能解决问题时,再从相反的方向思考——正向思维是逆向思维的基础
信息2：苏明深知要解决矛盾就要激化矛盾，所以巧妙地抓住早高峰人们心急如焚的心理，有理有据，没有蛮干。
→结论：巧妙抓住早高峰人们心急的心理，有理有据转化矛盾。——逆向思维应当合“理”
然后总结教材知识：
逆向思维应当合“理”，尊重客观规律，不盲目地“反向”。
正向思维是逆向思维的基础 ，只有掌握了正向思维的“正”，即人们已有的对事物常规认识的成果，才能够合理有效地进行逆向思维的“逆”，即对已有的常规认识作反向思考。
如：有个老人爱清静，可附近常有小孩玩，吵得他要命，于是他把小孩召集过来，说：我这很冷清，谢谢你们让这更热闹，说完每人发三颗糖。孩子们很开心，天天来玩。几天后，每人只给2颗，再后来给1颗，最后就不给了。孩子们生气说：以后再也不来这给你热闹了。老人清静了。
老人成功的原因就是正确看到正向思维的“正” ：
正向思维：老人爱静，祈求小孩不要闹，把闹当成一种向小孩的索取
逆向思维：假说爱热闹，请小孩来闹，把闹变成一种需要小孩的付出
显然，老人知道普遍情况下，人都乐意索取而不愿意付出。
所以，正逆互补，携手共进。才是解决问题之道。因为逆向思维并非总比正向思维的效果好。究竟哪种思维的效果好，取决于具体情况。有意识地将两个或多个对立面联系在一起思考，正反补充，可以打破单方面性质的限制，避免思维的僵化和极端化，更有可能发现事物的新功能和新作用，产生创新性的成果。
当然我们不能满足于正与逆两种思维
创新思维是有方向的、是以问题为导向的，不同方向的思维方法之间是相辅相成、相得益彰的。所以要正确运用逆向思维，需要要运用多向的思维方法，从不同的方向和角度认识事物，以求获得常规思路难以得到的新认识。
六、知识总结
类型
结构反转
状态反转
功能反转
因果反转
含义
对事物结构顺序的已有认识进行反向思考
对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考
对已有的有关事物功能的认识作反向思考
对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考
依据
事物的存在总有一定的结构顺序，不同的结构顺序会产生不同的功能效用
事物是变化发展的，人们对事物存在状态的认识是相对确定的，而非不变的
事物的功能有用还是无用，取决于人们的需要。作出的评价和取舍。
事物都处于因果关系链条之中，在一定条件下，因果可以相互转化
作用
发现新功能
认识新状态
缺点变优点
可由因到果，也可由果溯因
举例
汽车逆向研发\流水线的发明\换位思考
败中求胜、苦中作乐、挑战也是机遇
变废为宝
以销量定生产