小学苏教版（2024）3 刮什么风教案

这是一份小学苏教版（2024）3 刮什么风教案，共11页。教案主要包含了核心素养目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，教材分析，作业设计，结语板块等内容，欢迎下载使用。
依据小学科学核心素养培养要求，结合本课教学内容，设定以下目标：
1.科学观念：学生能够准确说出风向是指风吹来的方向，知道风向有东、南、西、北等八个基本方向；了解风力是风的大小，知道风力可以用风级来表示，初步建立“风有方向和大小之分”的科学观念，理解风作为天气要素对日常生活的影响。
2.科学思维：通过观察风对周围物体的作用，学会运用比较、分析等思维方法判断风向和风力；能结合实验现象和观测数据，归纳总结判断风向、风力的简单方法，发展初步的科学推理能力。
3.探究实践：能运用感官直接感受风的存在，学会使用自制风向标观测风向；能对照风级歌，结合轻飘物体的运动状态判断风力等级，并规范记录观测结果；积极参与小组合作探究活动，提升动手操作和团队协作能力。
4.态度责任：激发对天气现象的探究兴趣，养成主动观察、长期记录天气的良好习惯；体会科学观测与日常生活的密切联系，认识到科学技术在气象观测中的作用，树立勤俭节约利用身边材料开展科学探究的意识。
二、教学重点
1.理解风向和风力的科学概念，明确风向是“风吹来的方向”而非“风吹去的方向”。
2.掌握判断风向的基本方法，学会使用风向标观测风向；能结合风级歌和生活现象判断常见的风力等级。
3.能规范完成风向和风力的观测与记录，形成初步的科学观测习惯。
三、教学难点
1.准确理解“风向”的定义，克服“风往哪个方向吹就是哪个风向”的认知误区。
2.根据风对物体的作用效果，准确对应风力等级；在室外复杂环境中规范完成风向观测。
3.将观测到的现象转化为科学记录，能对观测数据进行简单分析。
四、教学方法
1.情境导入法：通过诗歌、生活情境提问，激发学生探究兴趣，自然引入课题。
2.探究发现法：引导学生通过自主观察、动手实验，主动发现判断风向和风力的方法。
3.合作学习法：组织小组合作制作简易风向标、开展室外观测，培养团队协作能力。
4.讲授点拨法：在学生探究基础上，精准讲解核心概念，纠正认知误区，梳理知识体系。
5.实践体验法：通过室外实地观测，让学生在实践中巩固知识，提升观测技能。
五、教学过程
本课安排1课时，课前需做好充分准备：
教师准备：多媒体课件（包含风的形成动画、风向方位图、风级歌视频、不同风力下物体运动状态图片）、自制风向标模型、轻飘材料（手绢、纸巾、纸屑）、实验记录单、八个方向标识牌。
学生准备：每组自带简易制作材料（硬纸板、小木棍、大头针、泡沫塑料板）、笔记本、铅笔。
（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）
1.出示诗歌谜语：“能解三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”引导学生猜自然现象，引出“风”。
2.提问引导：“生活中我们经常能感受到风，风有什么特点呢？天气预报里播报风的时候，会说哪些内容呀？”鼓励学生结合生活经验发言，如“东风” “微风” “大风”等。
3.揭示课题：“大家观察得很仔细，风不仅有大小，还有方向。今天我们就一起来探究‘刮什么风’，学习如何观测风的方向和大小。”（板书课题）
（二）探究新知，突破重难点（25分钟）
1.认识风向：风吹来的方向
2.自主感知：组织学生到教室门口，用手感受风的存在，提问：“风是从哪个方向吹过来的？你是怎么知道的？”引导学生通过头发、衣角的飘动方向判断。
3.概念讲解：结合风向方位图（米字型），讲解“风向”的科学定义——风吹来的方向。举例说明：风从东方吹过来，就是东风；风从北方吹过来，就是北风。通过“风的来源”明确风向判断标准，纠正“风往哪吹就是哪风向”的误区。
4.巩固认知：出示不同风向示意图，让学生判断风向；结合教室八个方向标识牌，开展“风向小判断”游戏，教师模拟不同风向，学生快速说出对应的风向名称。
5.探究工具：提问“有没有更准确的工具可以观测风向呢？”出示风向标模型，讲解其工作原理——风向标箭头指向的方向就是风向，因为箭头较轻，会被风吹向风来的方向。
6.动手制作：组织小组合作制作简易风向标，教师巡视指导，强调安全使用大头针等工具。完成后，带领学生到室外，将风向标固定在空旷处，观察风向标箭头指向，记录当时的风向。
7.认识风力：风的大小
8.生活感知：提问“风的大小不一样，带来的感受和现象也不同。大家见过哪些不同大小的风？它们有什么特点？”引导学生回忆微风、大风、狂风等场景，如“微风能让树叶轻轻晃动” “大风能把树枝吹弯”。
9.概念讲解：讲解“风力”是风的大小，气象上用“风级”来表示风力的强弱，风级数字越大，风力越强。
10.学习风级歌：播放风级歌视频，出示简化版风级歌（如“零级烟柱直冲天，一级青烟随风偏，二级轻风吹脸面，三级叶动红旗展……”），带领学生朗读记忆。结合不同风级对应的物体运动状态图片，讲解各风级的典型特征。
11.实践判断：分发轻飘材料（纸巾、纸屑），让学生在室外释放材料，观察材料的运动状态，对照风级歌判断当时的风力等级，记录在观测单上。
12.综合观测：记录风的信息
13.明确任务：每组结合自制风向标观测风向、结合轻飘材料和风级歌判断风力，将观测时间、风向、风力等级记录在实验记录单上。
14.室外观测：带领学生到空旷的操场开展综合观测，教师巡视指导，及时解答学生疑问，规范观测和记录方法。
15.汇报交流：返回教室后，各小组汇报观测结果，分享观测过程中遇到的问题及解决方法。教师对各小组的观测成果进行点评，梳理风向和风力的观测要点。
（三）巩固提升，联系生活（7分钟）
1.提问引导：“风与我们的生活有什么关系呢？”鼓励学生从有利和不利两方面发言，如“微风能让人感到凉爽” “大风可能会吹倒树木、影响出行”。
2.拓展延伸：播放简短视频，介绍气象站如何观测风，以及风力发电等风能的利用方式，让学生认识到风的观测和研究的重要意义。
3.知识梳理：通过课件快速回顾本课核心知识——风向的定义、判断方法、观测工具；风力的表示方法、判断依据，帮助学生构建完整的知识体系。
（四）课堂小结，布置作业（3分钟）
1.小结：师生共同总结本课学习内容，强调“风向是风吹来的方向，用风向标观测；风力是风的大小，用风级表示，可结合风级歌判断”的核心要点。
2.布置课后作业：明确作业要求，引导学生课后持续观测风的情况。
六、教材分析
本课是苏教版（2024）小学科学三年级下册第一单元“观测天气”的第三课，是在学生初步认识天气现象、学会简单天气描述的基础上，聚焦“风”这一重要天气要素的专项观测探究课。
从单元结构来看，本单元围绕“观测天气”展开，前两课已引导学生认识天气的基本特征、学习气温观测，本课的风向和风力观测是天气观测体系的重要组成部分，同时也为后续学习云、雨等天气现象的观测，以及理解天气变化对生活的影响奠定基础。
教材编写紧扣三年级学生的认知特点，以“感知—探究—实践”为逻辑主线，通过生活情境引入、动手制作观测工具、室外实地观测等活动，将抽象的科学概念转化为可感知、可操作的实践体验。教材注重培养学生的自主探究能力和实践技能，强调运用身边的材料开展科学探究，体现了“从生活走向科学，从科学走向社会”的课程理念。同时，教材融入了风级歌等生活化的学习资源，降低了学生理解难度，增强了学习的趣味性和实用性。
从核心素养培养角度，本课通过观测实践培养学生的科学探究能力，通过概念建构形成科学观念，通过分析风与生活的关系渗透态度责任教育，是落实小学科学核心素养培养目标的重要载体。
七、作业设计
遵循“实践性、层次性、趣味性”原则，设计以下分层作业，兼顾知识巩固与能力提升：
1.基础作业：完成“风的观测记录单”，连续3天观测家中或小区的风向和风力，每天固定时间（如下午放学后）记录，结合风级歌判断风力等级，简要描述当时的风对周围物体的影响。
2.提升作业：优化自制的风向标，尝试增加稳定装置（如加重底座），比较优化前后风向标观测的准确性；查阅资料，收集1-2条与风相关的气象谚语（如“东风急，备斗笠”），记录下来并尝试理解其含义。
3.拓展作业：以“风的秘密”为主题，画一幅科学小报，内容可包括风向和风力的知识、风的观测工具、风与生活的关系等；或与家人合作，拍摄一段“家庭气象观测”小视频，展示如何观测风向和风力。
作业要求：基础作业必做，提升作业和拓展作业任选其一；认真记录、规范书写，下节课带来与同学交流分享。
八、结语板块
同学们，今天我们通过观察、实验和实践，学会了如何判断风向、测量风力，发现了风的许多小秘密。风是大自然的使者，它既给我们的生活带来了便利，也可能带来一些挑战。希望大家能带着今天学到的知识和方法，做生活中的“小小气象员”，坚持观察和记录天气变化，感受大自然的奇妙。同时，在探究过程中，我们要始终保持好奇心和求知欲，用科学的眼光去发现世界、认识世界，在科学探究的道路上不断前行。下节课，我们将继续探索天气的奥秘，分享大家的观测成果，期待你们的精彩发现！
九、板书设计
3 刮什么风
一、风向：风吹来的方向
· 八个方向：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北
· 观测工具：风向标（箭头指向=风向）
二、风力：风的大小
· 表示方法：风级（数字越大，风力越强）
· 判断依据：风级歌、物体运动状态
三、观测记录：时间、风向、风力