科学苏教版（2024）3 刮什么风表格教案

这是一份科学苏教版（2024）3 刮什么风表格教案，共12页。教案主要包含了导入，探索，拓展，作业，练一练，整理，板书设计，课堂反思等内容，欢迎下载使用。

苏教版 三年级下册 《观测天气》单元 3.刮什么风 教学设计及反思
单元
《观测天气》
课题
3.刮什么风
课时
1
核心 概念
10.地球系统
学习内容及要求
10.1 天气和气候
3～4年级①知道地球表面被大气包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。
②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
知道什么是风向和风力；
会判断风向，能根据“风级歌”判断风力。
科学思维
观察周围物体，判断风向和风力
借助物体观察风向。
探究实践
通过阅读资料，列举龙卷风、台风等极端天气现象对人类的影响。
通过观察周围物体判断风向和风力。
能够自制风向标和风力计，并测量风向和风力。
态度责任
体会到长期测量和记录天气数据是非常有价值的。
能积极参与中长期的科学探究活动和具备实事求是的科学态度的人。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
判断风向和风级。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
利用“风级歌”，在自然场景中判断风级。
教学准备
教师：优化课件，演示材料。
学生：制风向风力计的材料；用来观测风向的轻飘物体，如塑料袋、纸片、纸条等。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。我们将要继续探索风向和风力的奥秘。
1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入
（一）谜语导入
出示谜语：水见它皱眉，花见它弯腰，树见它摇头，云见它就跑。
提问1：谜底是什么？说说你的理由。
全班交流，师生互动。
提问2：仔细观察这几幅画，找一找风的踪迹？
全班交流，师生互动。（树叶在动，旗杆上的红旗飘了起来，衣服的飘动，窗帘的起伏……）
小结：虽然风看不见、摸不着，但是我们可以借助周围的物体，发现风的影子。我们可以用“风向”和“风力”来描述风。
[意图解析：通过观察，让学生直观感知，风在生活中的踪迹，既让学生明白了描述风的时候要注意风向和风力，从而自然地导入学习内容]
复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。
二、探索
（二）辨认风向、风力
1.辨认风向
提问：如何辨别风向呢？说说你的想法。
全班交流，师生互动。
讲解：风向就是风吹来的方向。
游戏：吹纸巾，辨方向（请三位同学到前面，一位同学不同站位造风，其余两名同学指风向）
小组活动，教师巡视。
2.辨认风力
提问：风力就是风的强度。风力指风吹到物体上所表现出的力量的大小。那么，用什么办法判断风力呢？
全班交流，师生互动。
游戏：吹纸巾，辨强弱（请三位同学到前面，一位同学造风，其余两名同学排序风力）
小组活动，教师巡视。
[意图解析：从学生观察到的现象入手，在学生有了一定感知的基础上，通过一组游戏加深学生对风向和风力概念的理解。通过游戏让学生可以借助身边的轻飘物来初步判断风向和风力]
（三）制作风力风向计
谈话：要比较准确地知道风力大小和风向就要使用工具测量，我们常常用风向风力计来测量。
提问：如何制作风力风向计呢？需要哪些材料呢？
全班交流，师生互动。
讲解：风力风向计的结构及工作原理和制作方法。
材料：吸管1根、硬纸板1张、带橡皮铅笔1支、剪刀、大头针1枚。
步骤：
（1）选一根硬一点的吸管（或麦秆），在吸管两端纵向切开约1厘米的缝隙。
（2）用硬纸板剪一个大小适中的箭头和一个稍大的箭翼。分别插入吸管两端的缝隙，并固定。
（3）用一根大头针穿过吸管平衡点并插入铅笔一端的橡皮中，使其能自由转动。
（4）剪一个圆形纸板，写上东、南、西、北、东北、东南、西南、西北8个方向，然后中间戳洞，把铅笔插入圆形纸板。
（5）确定好方向（可借助指南针），与圆形纸板上的方向一致，然后测定风向。
小组合作要求：
a.确保风向标和风杯要能自如地旋转
b.注意音量控制（零级音量四级控）
c.操作中注意安全
小组活动，教师巡视。
室外测量风力及风向
提问1：风向风力计制作好了，如何使用呢？
全班交流，师生互动。
指导：到操场上观测 1 分钟内纸杯风速仪转动的圈数，给风力的大小排序。
阅读：气象观测站用更精确的风速仪来测量风速并确定风级。
谈话：我们可以通过风向风力计测量，还能对照《风级歌》判断风级。
观察《风级歌》
[意图解析：通过观察制作风向风力计，直观地理解风向风力计的结构及工作原理，并通过亲身测量，领会记录天气信息的意义。通过风级歌进一步熟悉风级与对应的景物的变化，能有效提高学生辨认风力的准确率]
三、拓展
（五）风对人类生产、生活的影响
提问：风对人类生产、生活有哪些影响？
全班交流，师生互动。
小结：风可以带给我们很多资源和帮助，但同时也会带来不少灾难和困扰。因此我们只有全面认识风能源，并进行合理地利用其有利于人类的一面，而躲避其负面影响，从而与风和谐相处。
[意图解析：通过观看图，让学生了解风对人类的好处和危害，让学生充分认识到对天气知识的充分、精确地认识与掌握，可以帮助人们更好地运用风能服务人类]
四、作业

请同学们利用所学的知识连续记录一周的天气情况，记录气温、云量、雨量、风向、风力等各种数据，并填写记录表。
[意图解析：引导学生运用天气相关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们乐于与人合作，分析数据，描述天气，与环境和谐相处]
五、练一练
一、选择题
1.早晨，张同学看到国旗向东北方向飘动，所以此时吹的是（ ）。
A．东北风 B．西北风 C．西南风 D.东南风
2.小明奶奶早上洗了一些衣服，晾在自家的院子里，然后上街买菜，这时天刮起了大风，回来后发现衣服全部都在院子的东南角，那么刮的风的风向可能是（ ）。
A．东南风B．西南风C．西北风 D.东北风
3.至少达到（ ）级风时，我们走路难以打伞。
A．6级B．5级C．4级 D. 10级
4.风吹来的方向叫作风向，看到红旗飘向北方，风向是？（ ）
A．北风B．南风C．无法判断 D.西风
5.风速计上风杯转动速度越快，（ ）。
A．风速越快B．风速越慢C．风向转变越快 D.无法判断
二、判断题
6.风级歌里把风一共划分为13级。（ ）
7.风能是一种清洁的不可再生能源。（ ）
8.七级迎风走不便。（ ）
9.我们在乡间考察，观察炊烟可以判断气温。（ ）
10.龙卷风通常会带来暴力性的损害。（ ）
参考答案：
1.C 2．C 3．A 4．B 5．A
6．√ 7．× 8．√ 9．× 10．√
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计
3.刮什么风
风向 风吹来的方向
风力 风的强度
八、课堂反思
在教学中注重让学生亲身经历以探究为主的学习活动，较好地完成了本节课的教学任务。通过教学实践，我发现本课的教学过程既有成功也有不足。现将其总结如下：
一、注重让学生亲身经历、体验科学探究过程，培养学生观察自然现象的能力
提倡以探究为核心组织科学课程的教学，是此次科学课程改革的重要思想。我在设计《风向和风速》这课时，根据教学内容的特点，设计了两次室外观测风的活动。第一次室外观测风，目的是了解学生观测风向和风力的已有经验，从而找到本课知识的生长点。学生观测风的同时要填写一张观测表，内容包括：现在的风向、现在的风有多大。要求写出理由，而且理由越多越好。第二次观测风是在学生学习了目测的方法后进行的，目的是给学生提供亲身实践的机会，让他们用所学的方法对风进行观测。前后两次对风进行观测的过程，同时也是学生搜集证据的过程。各个小组把他们观察到的现象如实地记录下来，作为他们观测风的第一手资料，为下面的学习活动做好了充分的准备。学生亲身经历了两次实际观测风的过程，不仅体验了学习科学的乐趣，也增长了观察自然现象的能力。
二、注重观测结果的汇报与交流
这节课，为了促成学生回顾、体验科学探究的方法和过程，我注重让学生进行汇报与交流，进一步深化认识。第一次对风进行观测后，我让各小组均把他们搜集整理的资料展现出来。每组选派一名代表到全体同学面前展示本组的观测结果，其他组员可以补充发言。这样就营造出一种民主的科学交流的氛围，让学生尝试、体验科学交流活动的精神享受与乐趣。第二次汇报观测结果，先找一个小组汇报，其他小组如有不同结果再进行交流。最后，采用角色扮演这种教学活动方式，让学生当小小气象员，播报他们自己观测到的风向和风力，还可以根据图片提供的信息来播报风的情况。经过这样一系列的汇报与交流的活动，能够逐渐使学生做到尊重事实、留心观察、尊重他人的意见、敢于提出不同的见解、乐于合作与交流。同时，通过实际观测风的探究活动，保持和发展学生乐于探究发现周围事物奥秘的欲望。
不足之处：留给学生实际观测的时间不充足，导致部分学生观察得不够细致，解释观测结果的理由比较单一。本节课有两个非常重要的概念是风向和风力。这两个概念的定义是人为规定的，可以把这一信息在课上渗透给学生，以便使他们逐渐地学会科学地看问题、想问题。