人教版 (2019)必修 第三册Unit 3 Diverse Cultures表格教案

这是一份人教版 (2019)必修 第三册Unit 3 Diverse Cultures表格教案，共3页。
课程基本信息
学科
高中英语（人教版）
年级
高一
学期
春季
课题
Discvering Useful Structures（必修第三册：第五单元）
教科书
书 名：普通高中教科书 英语 必修 第三册
出版社：人民教育出版社
教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
1. 梳理常用情态动词的表意功能。
2. 能够根据具体语境恰当地使用情态动词。
3. 掌握过去将来时两种常用结构的用法。
教学内容
教学重点：
1. 复习和梳理常见情态动词的表意功能，引导学生根据真实语境恰当地使用情态动词。
2. 掌握过去将来时两种常用结构的用法。
教学难点：
结合语境，准确地掌握常见情态动词的功能和意义。
教学过程
Step 1 Find and think
Mdal verbs have many functins, including the fllwing (A-F). Find mdal verbs in previus sectins and discuss their functins.
A necessity B pssibility C bligatin D request E advice F intentin
We can discuss it nw.
Yu must d it at nce.
Wuld yu please pass me the salt?
Yu needn’t have stayed.
Yu ught t help him.
I wuld rather d it myself.
设计意图：通过分析句子，分析情态动词的表意功能。
Step 2 Grammar summary (1)
Different functins f mdal verbs
设计意图：总结情态动词的规律，深度掌握情态动词的用法。
Step 3 Practice (1)
Read the passage and fill in the blanks with suitable mdal verbs in the bx.
设计意图：引导学生选择恰当的情态动词完成语篇，建构意义。
2. Wrk n Activity 3. Bth “wuld d” and “was/were ging t d” can be used t talk abut future events r intentins in the past. Cmplete the fllwing sentences that describe the future using either frm f the given verbs.
3. Cmplete the sentences with wuld, was/were ging t, and the wrds in brackets.
设计意图：引导学生在练习中掌握wuld和was/were ging t的区别。
4. Wrk n Activity 4. Wrk in pairs. Discuss the scene frm The Millin Pund Bank Nte n page 52 and share yur understanding f the stry. Use mdal verbs when necessary. The example belw may help yu.
设计意图：引导学生在真实语境下口头交流阅读剧本的体会。
Step 4 Read and cmpare
Read the sentences belw and think f differences between “was/were ging t be/d” and “wuld be/d”.
1. We thught it was ging t rain but it was a beautiful day.
2. I was ging t tell him, but he didn’t give me a chance.
3. The children were ging t play ftball when it began t rain.
4. He said he was ging t see the match but it was cancelled.
5. He said he wuld be there at 8 ’clck and s he will.
6. They tld me that they prbably wuld nt grw crn the next year.
7. She burnt the letters s that her sister wuld never read them.
8. When my parents went n business trips, my grandparents wuld lk after me.
Step 5 Grammar summary (2)
was/were ging t be/d：
表示过去计划、安排要做的事；
表示说话人根据当时的迹象推断即将发生的事；
表示过去的打算或计划，但因外界干扰而中断，常有but出现；
多用于非正式场合或口语中。
wuld be/d：
表示过去将要发生的事；
表示愿意或承诺要做的事；
表示过去某个时期常见的情况或习惯性的动作；
除用于口语外，多用于正式场合或书面语中；
设计意图：引导学生比较两种过去将来时结构的用法。
Step 6 Practice (2)
Cmplete the sentences with wuld, was/were ging t, and the wrds in brackets.
设计意图：引导学生在练习中掌握wuld和was/were ging t的区别。
Step 7 Assignment
Finish the exercises abut the mdal verbs and the past future tense.
设计意图：通过练习，巩固所学的知识。