初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）说和做-记闻一多先生言行片段教案

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大家好！今天我说课的内容是部编版七年级语文下册第一单元第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程六个方面进行阐述。
一、说教材
1. 课文位置与单元主题
《说和做》是部编版七年级下册第一单元的第二篇课文。本单元以“群星闪耀”为主题，选取了邓稼先、闻一多、孙权、鲁迅等古今中外杰出人物的传记或回忆性文章，旨在引导学生感受伟人的崇高品格与精神力量，学习通过典型事例刻画人物形象的写作方法。
2. 课文内容与特点
本文是我国著名诗人、学者、民主战士臧克家先生为纪念闻一多先生而写的一篇回忆性散文。文章以“说”和“做”为线索，从学者和革命家两个角度，选取闻一多先生写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》以及参加民主运动、起草传单、发表演讲等典型事例，生动展现了他作为“卓越的学者、热情的优秀诗人、大勇的革命烈士”的光辉形象。
本文最大的写作特色是：
结构清晰：以“说和做”为纲，分两个部分（作为学者“做了再说，做了不说”；作为革命家“说了就做”）展开。
选材典型：用具体事例表现人物品格，避免空洞评价。
语言凝练有力：运用对偶、排比、比喻等修辞，句式整齐，富有节奏感和感染力。
夹叙夹议：在叙述中融入精当的议论，点明人物精神内涵。
3. 教学价值
通过学习本文，学生不仅能感受闻一多先生的伟大品格，还能学习如何围绕中心选材、如何通过细节刻画人物、如何运用精炼语言表达思想。这对提升学生的阅读理解能力和写作能力具有重要价值。
二、说学情
1. 知识基础：七年级学生已具备基本的记叙文阅读能力，能概括文章主要内容，初步感知人物形象。但在以下方面仍存在不足：
对文章结构的把握不够系统，难以从整体上理清作者的写作思路。
对关键语句的深层含义理解不深，尤其是富有哲理性的议论句。
对文中修辞手法的表达效果缺乏敏感度，语言赏析能力有待提高。
2. 能力水平
学生具备一定的朗读能力，但朗读时情感投入不足，无法通过语调、重音等传达文本情感。在分析人物形象时，往往停留在“闻一多先生很伟大”等笼统表述，难以结合具体语句进行分析。
3. 情感态度
闻一多先生所处的时代距离学生较远，学生对民主运动、抗日战争等历史背景缺乏感性认识，可能会影响其对闻一多先生“大勇”精神的理解。需要教师补充背景资料，搭建理解的桥梁。
4. 学习需求
学生需要通过具体、可操作的方法学习如何分析人物形象、如何品味语言，并渴望在阅读中受到精神感染，获得成长的力量。
三、说教学目标
根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对七年级阅读教学的要求，结合本课特点和学生实际，我确定以下教学目标：
1. 语言建构与运用
积累“锲而不舍、沥尽心血、慷慨淋漓”等词语。
品味文章凝练、对称、富有感染力的语言，体会排比、对偶、比喻等修辞的表达效果。
学习通过典型事例和细节描写刻画人物的方法。
2. 思维发展与提升
梳理文章结构，理清“说”和“做”的关系。
通过对比阅读，分析闻一多先生作为学者和革命家两个角色的不同表现与内在统一。
培养概括、分析、归纳的阅读能力。
3. 审美鉴赏与创造
感受文章的结构美、语言美、形象美。
学习运用精炼的语言描写人物，尝试仿写。
4. 文化传承与理解
理解闻一多先生“口的巨人，行的高标”的精神内涵。
感受闻一多先生的爱国情怀和牺牲精神，树立正确的价值观。
四、说教学重难点
教学重点
1. 梳理文章结构，理解闻一多先生“说”和“做”的不同特点。
2. 品味文章精炼、生动的语言，学习通过典型事例刻画人物的方法。
教学难点
1. 理解闻一多先生作为学者“做了再说，做了不说”与作为革命家“说了就做”之间的内在统一——即一切为了国家和民族。
2. 体会文中议论句对揭示人物精神的作用，以及文章结尾“口的巨人，行的高标”的深刻含义。
五、说教法学法
1. 教学方法
（1）朗读品味法：本文语言富有节奏感和气势，适合朗读。通过自由读、指名读、齐读、配乐读等多种形式，让学生在朗读中感受语言美、理解内容、体悟情感。
（2）问题引导法：设置层层递进的问题链，引导学生从浅入深理解文本。例如：闻一多先生作为学者是如何“说”和“做”的？作为革命家又是如何的？两者矛盾吗？为什么？
（3）比较阅读法：将闻一多先生两个不同时期的表现进行对比，引导学生发现其“变”与“不变”，深化对人物品格的认识。
（4）小组合作探究法：围绕核心问题组织小组讨论，培养学生合作学习和探究能力。
2. 学习方法
（1）圈点勾画法：指导学生边读边圈画关键词语、典型事例、感受深刻的句子，养成不动笔墨不读书的习惯。
（2）表格梳理法：设计表格，让学生分别填写学者时期和革命家时期闻一多先生的“说”与“做”的表现，直观对比。
（3）批注式阅读法：鼓励学生在文本空白处写下自己的理解、疑问或感悟，培养深度阅读习惯。
（4）仿写法：学习课文运用典型事例刻画人物的方法，尝试写一段人物介绍。
六、说教学过程
本课设计为两课时。第一课时重在整体感知、梳理结构；第二课时重在语言品味、深化理解。
第一课时
（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）
1.播放视频或展示图片：闻一多先生最后一次演讲的历史影像资料或相关图片。
2.教师导入：“同学们，你们知道吗？有一位学者，他十年潜心研究，却从不张扬；有一位诗人，他激情澎湃，写下了《七子之歌》；有一位斗士，他拍案而起，用生命践行了‘说’与‘做’的统一。他就是闻一多先生。今天，让我们一同走进臧克家的《说和做》，去感受这位伟人的风采。”
设计意图：通过影像资料拉近学生与历史人物的距离，激发学习兴趣，为理解闻一多的大勇精神做铺垫。
（二）检查预习，扫清障碍（5分钟）
1.字词检查：请学生朗读并解释以下词语：
锲而不舍（qiè） 沥尽心血（lì） 迥乎不同（jiǒng）
慷慨淋漓（kǎi） 气冲斗牛（dǒu）
2.作家作品介绍：
请学生分享预习时搜集的闻一多先生和臧克家的资料，教师补充关键信息。
设计意图：落实字词基础，培养学生的预习习惯和信息搜集能力。
（三）初读课文，整体感知（15分钟）
1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，初步感受文章的语言特点。
2.快速默读，思考问题：
文章是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？
找出文中概括闻一多先生特点的关键句。
3.师生交流，明确：
第一部分（1-7段）：作为学者，“做了再说，做了不说”。
第二部分（8-20段）：作为革命家，“说了就做，言行一致”。
关键句：第1、2段，第7段，第11-12段，第19-20段。
设计意图：训练学生快速阅读和提取信息的能力，理清文章脉络。
（四）细读探究，理解内容（15分钟）
1.任务一：填写表格，对比阅读
2.问题讨论：
（1）作为学者，闻一多先生为什么“做了不说”？
（他专注学术，不求名利，以实实在在的研究成果为国家作贡献。）
（2）作为革命家，闻一多先生为什么“说了就做”？
（面对黑暗现实，他不能再沉默，必须大声疾呼，并以行动践行诺言。）
（3）这两个时期的“说”和“做”矛盾吗？为什么？
（不矛盾。无论是做学问还是革命，都是为了国家和民族。形式不同，精神一致。）
设计意图：通过表格对比，帮助学生直观理解文章结构；通过讨论突破难点，理解闻一多先生精神的内在统一。
（五）课堂小结与作业布置（5分钟）
1.小结：本文以“说”和“做”为线索，通过典型事例展现了闻一多先生两个不同时期的精神风貌。下节课我们将继续品味文章精彩的语言。
2.作业：
熟读课文，摘抄3处你认为写得最精彩的语句。
思考：文章哪些地方让你感受到了闻一多先生的人格力量？
第二课时
（一）复习导入，回顾结构（3分钟）
1. 提问：文章围绕“说”和“做”写了闻一多先生的哪两个时期？分别有什么特点？
2. 引入：上节课我们认识了闻一多先生的事迹，这节课我们重点品味文章的语言魅力。
（二）品味语言，感受力量（20分钟）
1. 合作探究：画出文中你认为最富有表现力的语句，小组交流，说说好在哪里。
预设重点句赏析：
（1）“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”
赏析：把“研究”比作“钻探”，生动写出了闻一多先生研究的深入和专注。
（2）“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”
赏析：四字短语连用，句式整齐，节奏紧凑，写出了先生治学的刻苦。其中“沥”字极为传神，写出心血一滴一滴耗尽的艰辛。
（3）“杜甫晚年，疏懒得‘一月不梳头’。闻一多先生也总是头发零乱，他是无暇及此。”
赏析：对比中见精神。并非不修边幅，而是全身心投入学术研究，无暇顾及外表。
（4）“饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。”
赏析：对比鲜明，“贪”字贬词褒用，极写对学问的痴迷。
（5）作为革命家部分：“起先，小声说，只有昆明青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！”
赏析：声音由小到大的变化，写出了闻一多先生斗争的决心和影响力。
（6）“他‘说’了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！”
赏析：短句连用，感叹号收束，气势磅礴，写出了演讲的震撼力。
（7）“他，是口的巨人。他，是行的高标。”
赏析：结尾点题，高度概括，对偶句式，掷地有声。既是赞美，也是总结。
2. 朗读训练：选择以上精彩段落进行朗读比赛，注意重音、停顿、语调，读出力量感。
设计意图：通过品析语言，感受本文的文学魅力；通过朗读，加深情感体验。
（三）深化理解，探究主旨（10分钟）
1. 文章在叙述中穿插了不少议论句，如第7段、第11-12段、第19-20段。这些议论句有什么作用？
（议论句是对人物精神的画龙点睛，帮助读者理解事件背后的意义。）
2. 如何理解闻一多先生“前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”？
（表现了闻一多先生视死如归的英雄气概，为了民主事业做好了牺牲的准备。）
3. 今天我们为什么要学习闻一多先生？
（在和平年代，我们如何做到“说”和“做”的统一？如何做一个言行一致的人？）
设计意图：由文本延伸到现实，实现语文课程的育人功能，培养学生的价值观。
（四）读写结合，学以致用（7分钟）
模仿本文“以典型事例写人”的方法，写一个你所熟悉的同学或老师，围绕一个中心（如“勤奋”“热情”等），选取2-3个具体事例，150字左右。
展示交流：请2-3名学生朗读自己的片段，师生点评。
设计意图：阅读与写作结合，将阅读中获得的方法转化为写作能力。
（五）课堂总结与作业布置（5分钟）
1.总结：闻一多先生用他的一生告诉我们：“说”和“做”不仅是言行问题，更是人格问题。作为学者，他默默钻研，不求名利；作为斗士，他大声疾呼，舍生取义。他的精神将永远照耀我们前行。
2.推荐阅读：
闻一多《最后一次演讲》
臧克家《有的人》
梁实秋《谈闻一多》
3.作业：
完成小练笔，修改后抄写在作文本上。
以“我眼中的______”为题，写一篇300字左右的人物片段练习，要求运用2种以上本文学到的写法。
板书设计
说 和 做
——记闻一多先生言行片段
学者（1-7） 革命家（8-20）
“做了再说” “说了就做”
“做了不说” 言行一致
┌────────┴────────┐
↓ ↓
潜心研究 拍案而起
沥尽心血 慷慨淋漓
默默无闻 气冲斗牛
↓
“口的巨人，行的高标”
（爱国精神、牺牲精神）
以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的聆听，恳请批评指正！时期
身份
“说”的特点
“做”的表现
前期
学者
不说，或只说必需的话
写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》
后期
革命家
大声说，说了就做
起草传单、群众大会演讲、示威游行