2026中考语文二轮复习古诗文复习文言文归类整合课件

这是一份2026中考语文二轮复习古诗文复习文言文归类整合课件，共75页。PPT课件主要包含了不平凡，委屈自己，考点一，考点二，考点三，考点四，考点五，考点六，考点七，知识链接等内容，欢迎下载使用。
一、(2023•福建)阅读下面的文言文，完成1～4题。(16分)旧说云天河与海通。近世有人居海渚①者，年年八月有浮槎②去来，不失期。人有奇志，立飞阁于槎上，多赍③粮，乘槎而去。十余日中犹观星月日辰，自后茫茫忽忽亦不觉昼夜。去十余日奄至一处有城郭状屋舍甚严 遥望宫中多织妇，见一丈夫牵牛渚次饮之。牵牛人乃惊问曰：“何由至此？”此人具说来意，并问：“此是何处？” 答曰：“君还至蜀郡访严君平则知之。”竟不上岸，因还如期。后至蜀，问君平，曰：“某年月日有客星犯牵牛宿。”计年月，正是此人到天河时也。 (节选自西晋张华《博物志》)
【注】①海渚：海岛。②槎：木筏。③赍：携带。
往昔的传闻说银河与大海相连通。近世有个住在海岛上的人，年年八月(都会看到海上有一只)漂浮着的木筏，来来去去都很按时。有人有个不平凡的志向，他在木筏上建造了一座阁楼，又带足了干粮，于是乘木筏而去。十多天的时间里，他还能见到日月星辰，后来则茫茫一片，分不清白天黑夜。又过了十多天，忽然到达一个地方，(这个地方)有城市的样子，房屋整齐。远远望去，只见宫里有许多织女，又看到一男子牵着牛到水边饮水。牵牛的人吃惊地问：“你怎么来到此处的？”这个人详细说明了来意，并问：“这是什么地方？”那人告诉说：“你回去后到蜀郡寻访严君平便知道了。”最终他没有上岸，于是按时回来。后来此人到蜀郡，找到严君平问起这件事，严君平回答说：“某年某月，有位客人的星象遇到了牵牛星宿。”计算年月，正是他到银河(见到牵牛人)的时间。
1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)( )A．去十余日/奄至一处/有城郭状/屋舍甚严/B．去十余日/奄至一处/有城郭/状屋舍甚严/C．去十余/日奄至一处/有城郭状/屋舍甚严/D．去十余/日奄至一处/有城郭/状屋舍甚严/
【解析】“十余日”表示时间，中间不能断开，排除C、D两项；“有城郭状”用以修饰“一处”，根据下文可知，此处并非真的城郭，只是有城郭的样子，中间不能断开，排除B项。故选A项。
2．根据提示，解释下列加点词。(3分)
3．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)旧说云天河与海通。(3分) ________________________________________________________________(2)此人具说来意，并问：“此是何处？”(3分) ________________________________________________________________
往昔的传闻说银河与大海相连通。
这个人详细说明了来意，并问：“这是什么地方？”
4．本文的思想内涵与课文《桃花源记》有相通之处，请简要概括。(4分) ________________________________________________________________
①对美好生活的向往；②对未知世界的探索。
二、(2022•福建)阅读下面的文言文，完成1～4题。(16分)友人袁炳，字叔明，陈郡阳夏人。其人天下之士，幼有异才，学无不览，文章俶傥①清淡出一时，任心观书，不为章句之学。常念荫松柏咏诗书志气跌宕不与俗人交 俯眉暂仕②，历国常侍员外郎、府功曹、临湘令。粟之入者，悉散以赡亲。其为节也如此，数百年未有此人焉。撰《晋史》，奇功未遂，不幸卒官，春秋二十有八。与余有青云之交③，非直衔杯酒而已。(节选自江淹《袁友人传》)【注】①俶傥：卓异不凡。②仕：为官。③青云之交：喻指同有高远之志的友谊。
我的朋友袁炳，字叔明，是陈郡阳夏人。这人是才德非凡的文人，小时候就有出众的才华，学习上几乎没有不读的书，写的文章卓异不凡、清新脱俗超出当时的人，用心读书，不拘泥于篇章字句。常常徘徊于松柏之下，咏诵诗书，志气高昂而不受拘束，平生不与俗人交往。委屈自己屈服于时势暂且为官，历任国常侍员外郎、府功曹、临湘令。俸禄所得，都分散给别人赡养父母。他为人的节操如此，几百年没有这样的人出现。他编撰《晋史》，非凡的功业没有完成，不幸死在任上，年纪二十八岁。(他)与我有高远之志的友谊，并非只是举杯饮酒的交情而已。
1．根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。(3分)
2. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)( ) A．常念荫松柏/咏诗书/志气跌宕/不与俗人交/B．常念荫松柏/咏诗书志/气跌宕/不与俗人交/C．常念荫松柏/咏诗书/志气跌宕不与/俗人交/D．常念荫松柏/咏诗书志/气跌宕不与/俗人交/
【解析】“常念荫松柏”“咏诗书”是袁炳的两种行为，“志气跌宕”形容他的志向气节，“不与俗人交”是他的交友做法。故该句应断为“常念荫松柏/咏诗书/志气跌宕/不与俗人交/”。故选A项。
3．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分)(1)粟之入者，悉散以赡亲。(2分)________________________________________________________________(2)撰《晋史》，奇功未遂，不幸卒官，春秋二十有八。(4分)________________________________________________________________
俸禄所得，都分散给别人赡养父母。
他编撰《晋史》，非凡的功业没有完成，不幸死在任上，年纪二十八岁。
4．作者对袁炳的读书和写作赞赏有加，请简要分析。(4分)________________________________________________________________
①读书：博览群书，有所取舍；②写作：文章卓异不凡，文风清新恬淡。
实词解释(每年必考)1.课内迁移法。将考查的文言实词与课内学过的该词的意思相联系，将课内学过的该词的词义代入语境中检验。如“不失期”(2023•福建)中的“失期”同“度已失期”(《陈涉世家》)中的“失期”意思相同，译为“误期”。
2.语境推断法。即解释文言词语含义时，要紧扣上下文，结合语境推断理解。如《邹忌讽齐王纳谏》中的“朝”，在“朝服衣冠”中读“zhā”，意为“早晨”；在“入朝见威王”中读“chá”，意为“朝廷”。3.代入检验法。根据词语常见的义项，将每一个义项代入验证，选择最合适的一个。如“非直衔杯酒而已”(2022•福建)中的“直”，从常见义项“一直”“只是”“当，对着”中选择最合适的一个义项，即“只是”。
4.词语联想法。许多词语(成语)中包含着大量的文言词汇，可以用熟知的词语(成语)来推断文言词语的意思。如“不宜以一国之望”(2021•福建)中的“宜”，可以借助“事不宜迟”中“宜”的意思来推断，得出“宜”是“应当”的意思。5.以形析义法。汉字以形声字居多，形旁大多表意，所以可以根据形旁推测字义。如形旁为“禾”，可推测与五谷相关；形旁为“贝”，可推测与金钱相关；形旁为“皿”，可推测与器皿相关。
6.古今对照法。汉语词汇中有一部分词语古为今用，但意义有所不同，现代汉语中的一个词，在古汉语中可能是两个词。如“地方”“可以”“妻子”等。7.结构推断法。文言文中排比句、对偶句、并列短语等语言现象很多，在这些句子中，位置对称的词语往往词性相同、词义相近或相反。词组短语也是如此。
断句(每年必考)1．根据标志性词语断句。(1)句首发语词。“夫、其、盖、岂、斯、凡、且夫、至若、若夫、今夫”等发语词前面应断开，而常用于句首的相对独立的叹词，如“嗟夫、嗟乎、呜呼”等，前后都可断开。(2)句尾语气词。“也、焉、耳、矣、夫、乎、与(欤)、邪(耶)”等后面可断开。
(3)疑问语气词。“何、胡、安、奚、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何”等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，即可断句。 (4)复句中的关联词。文言文中“故”字常领起推论句或结论句，“然而”领起转折句，可以在该词前断句；此外还有“虽、然、则、况、且、纵、是故、是以、于是、而况、继而、然则、然后、虽然、假使、如使”等。
(5)句首的时间词。如“顷之、久之、未几、已而、既而、俄而、是时、昔者、乃今”等，也可以帮助断句。(6)人物对话的标志词。注意文言文中的一些对话标志词，如“曰、云、言、道、谓”等。遇到对话时，应根据上下文语境判断出问者、答者，据此断开。
2.根据固定句式断句。(1)判断句。“……者……也”，含有“者、也、乃、则、即、为”等词语。(2)反问句。“不亦……乎、其……乎、安……哉”等。(3)被动句。“为……所、受(见)……于”等。(4)其他。“如……何、况……乎、孰与……乎、何(以)……为”等。
翻译(每年必考)1.保留法。古今意思相同的词(国号、帝号、年号、人名、地名、官名、度量衡单位等)照搬不译。如“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”中的“庆历四年”“滕子京”“巴陵郡”照搬不译。2.替换法。少数文言词语所表示的意义，在翻译时可用现代汉语中意思相当的词去替换。
3.增补法。将文言文中的单音节词变成双音节词或补出省略成分等。如“齐师伐我”，译为“齐国的军队攻打我们”。4.删减法。删去无实在意义的词。这些词语可以不译，包括发语词、音节助词、主谓之间的虚词、倒装结构的标志词、加强语气的词等。5.调整法。调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。如“何陋之有”，调整为“有何陋”；“战于长勺”，按照“于长勺战”的语序来翻译。
6.意译法。对不能逐字逐句翻译的句子，在理解句子大概意思的前提下，用相近含义的词语加以表示。如“鸢飞戾天者，望峰息心”，直译为“鸢飞到天上，看到山峰，就会平息它的内心”，意译为“那些追逐名利想要飞黄腾达的人，远远望见这些雄奇的山峰，就会平息那热衷功名利禄的心”。意译显然比直译更好地传达了原文的内涵。
对比理解(2023、2019)福建中考文言文对比理解类题主要是比较分析文章思想内涵、内容上的异同。解答此类题一般可以采用以下步骤：1.审读题干，明确要点。首先，弄清楚题干是要求对比相同点，还是不同点；其次，理清对比信息，看是要对比内容、手法，还是要对比主旨情感等。
2.阅读文段，把握内容。带着题干问题回归文言语段，阅读并把握题干所涉内容要点，明确文中的“人、事、理”等内容。3.回顾课内，寻找信息。课外篇目一般与需要进行对比的课内篇目在主题、人物、手法等方面有一定的关联。要在准确理解课外篇目内容的基础上，从题干所问角度切入，回顾所学课内文章，或寻共性，或找不同。
4.根据要求，准确作答。将对比的结果用准确、简练的语言表述出来。【注】比较时，可在理解文章大意的基础上，遵循“异中求同，同中求异”的原则。“异中求同”即通过比较阅读，抓住重点句段进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同特点，或解释一般规律，或得出共有结论。“同中求异”就是从表象出发，结合文章内容，理解各自表达的深层意义，揭示个性特征。
文意理解与概括(2022、2021、2020)考向1　理解分析类(2022、2021)(1) 整体把握文意。①记叙类文章要明确“何时何地何人做了何事，结果如何”；②写景类文章要明白写的是什么景色，有什么特点；③论述说理类文章要弄清文章通过什么事(例子)说明了什么道理。
(2)搜索相关信息。看题干的提问是针对选文的什么内容，在选文中寻找问题的相关信息；看题干是否提供了链接材料等。(3)结合语境，联系上下文。将问题放在全文的范围之内，明确题干的问题是否与文章主旨有关，如果有关系，就要注意联系主旨来答题。(4)合理组织语言。①引用原文句子作答；②摘录原文关键的词句作答；③用自己的话组织语言作答。
考向2　归纳概括类(2020)(1)审题干，明确概括范围。一定要审清题干，明确是在全文范围内概括，还是在指定段落的范围内概括。(2)归纳段意(层意)，明确文段所述事件(内容)。在全文或题干所涉范围内概括段意(层意)，看各讲述了哪几件事或涉及了哪些方面。
(3)注意时间词、地点词。表示时间、地点的词语往往是两个事件的转换标志，不同时间、地点，所涉及的主人公的所作所为是不同的。(4)“求同存异”，逐条列出。将文段讲述的各个事件、各个方面进行整理，将讲述的同一事件或方面合并为一，然后逐条列出各个事件、方面，整理作答。
写作手法(2018)1.明确类型。细读文章，看文章主要讲述了什么内容，从而确定文章类型。
2.判断手法。结合全文内容及题干所问，准确判断出所用的写作手法。一般写作手法有：(1)人物传记类：常运用对比、正面描写、侧面烘托、正面描写与侧面描写相结合、衬托等手法来塑造人物形象。(2)山水游记类：常运用动静结合、移步换景、白描、借景抒情等手法来描景绘声。(3)论述说理类：常运用对比论证、举例论证、类比论证等手法来论述说理。
3.分析作答。在准确判断出所用手法后，还需结合相关内容简要展开分析，形成答案。
人物形象(高频考点)1.关注事件。人物的所作所为能够反映其性格特点、精神面貌。从文章主人公所做的事中可提炼出人物的基本性格特征，从而概括其形象。
2.关注言行。(1)分析人物的语言，言为心声，从人物的语言很容易看出一个人的性格特点。如从《陈涉世家》中陈胜所说的“燕雀安知鸿鹄之志哉”“王侯将相宁有种乎”等话语，可看出陈胜是一个胸怀大志，具有强烈反抗精神的人。(2)分析人物的行为、动作，有时，语言可以伪装，但行为、动作却很容易暴露自身的特点，而且往往表现在细节上。如《送东阳马生序》中“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约”就表现了宋濂小时候嗜学、勤学、苦学的品质。
3.关注评价。可从文中他人评价性的语句，尤其是作者的评论来分析人物，概括形象。4.关注侧面。人物的侧面描写指不对该人物做直接描写，而是通过描写其他事件或人物，或通过描写他(她)在周围事件中所产生的影响等，从侧面间接地表现人物的性格特征。
常用概括人物形象的词语
第二轮　文言文归类整合
第一类　写人叙事类(11篇)(一)人物篇(4篇)
(二)治国劝谏篇(3篇)
(三)读书劝学篇(2篇)
第二类　写景游记类(8篇)
第三类　论述说理类(7篇)
第四类　寓言故事(传说)类(6篇)
第五类　托物言志类(3篇)
第六类　理想生活类(2篇)