统编版（2024）三年级下册（2024）专题学习活动 中华传统节日第2课时教案设计

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）专题学习活动 中华传统节日第2课时教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.围绕节日的传统文化习俗写一篇习作。
2.选择适合的材料，写清楚过节的过程或者节日中发生的故事。
3.增进对优秀传统文化的了解，对传统文化产生兴趣，感受优秀传统文化的魅力。
【教学重点】
围绕传统文化习俗，选择适合的材料，写清楚过节的过程或者节日中发生的故事。
【教学难点】
围绕传统文化习俗，选择适合的材料，写清楚过节的过程或者节日中发生的故事。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、情境导入：解锁“非遗故事馆”创作任务
同学们，上节课我们在“非遗小镇”集齐了三枚徽章，完成了综合性学习的第一个任务，向他人展示你收集到的传统节日相关资料：讲故事、做手抄报、展示手工艺品、做美食、诗歌朗诵、自主创作……同学们都完成得不错，因此成为了合格的“非遗传承人”！今天，我们要走进小镇最神秘的“非遗故事馆”，来完成综合性学习的终极创作任务，把我们经历的一家人过节的情景，或者节日中发生的令你印象深刻的故事，写成一篇精彩的“非遗传承手记”。完成任务就能获得“文采之星”勋章，还能让你的作品入驻故事馆永久展示！让我们一起开启创作之旅吧！
（板书——综合性学习：中华传统节日）
二、第一关：灵感孵化站——确定“故事主角”
故事馆的第一站是“灵感孵化站”，这里藏着创作的核心秘诀——选对节日、找对故事。只有确定好“故事主角”（传统节日）和“精彩情节”（印象深刻的事），才能拿到创作入场券！
1.引导：同学们，经过这一段时间的学习，我们了解了很多传统文化节日，对节日有了更深的了解，收获很多。你最喜欢的是什么传统节日呢？
预设：春节、端午、中秋节……
师：同学们说得都很好，像春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等节日这些都是中华传统节日。在这个节日里你印象最深的经历是什么呢？
预设1：我印象最深的事情是春节家人大团圆、吃饺子、守岁。
预设2：我印象最深的事情是端午时节和妈妈一起包粽子。
预设3：我印象最深的事情是中秋节家人大团圆、吃月饼、赏月。
点拨：同学们心底埋藏着这么多美好的事情呢，这些事情都是最值得写的材料。选择最想和别人交流的材料，可以让我们把作文写得更好。
2.明确习作要求
师：这节课我们就来写中华传统节日。那么习作还有哪些要求呢？请你读一读要求，看看还有哪些需要注意的地方，用笔圈画出来。
出示习作要求：
写一写过节的过程。
选一个传统节日，写一篇习作。可以写自己家过节的过程，也可以写节日中发生的印象深刻的故事。
点拨：第一句话提醒我们要选一个“传统节日”来写。第二句话提醒我们可以写的角度有两个方面：一是过节的过程，二是节日中发生的故事。我们需要写清楚过节的过程或者节日里发生的印象深刻的事。
3.提炼习作要点
通过对教材写作要求的解读，提炼本次习作的具体要求。（板书：明确习作要求）
①要选一个令自己感触比较深的中华传统节日来写。
②写清楚过节的过程或印象深刻的事。
评价：根据构思单的完整性、选材的典型性，授予“灵感小达人”贴纸，获得创作入场券。
三、第二关：技法修炼营——解锁“写作魔法”
恭喜大家通过灵感关！现在来到“技法修炼营”，故事馆的馆长为我们准备了“写作魔法锦囊”，学会这些技法，就能让你的节日故事生动起来，拿到“技法结业证”！
（一）合作探究
1.探究任务
明确本次习作内容，填写习作构思单，并讨论：
（1）提到中华传统节日，你最先想到的传统节日是什么？
（2）这个节日有哪些习俗？
（3）你和家人是如何过节的？在这个节日里发生了哪些让你印象深刻的事情？
2.探究活动
（1）引导：提到中华传统节日，你最先想到的传统节日是什么？为什么？
预设1：春节，春节我会和爸爸一起贴春联，和妈妈一起大扫除，还能走亲访友，我可开心了。
预设2：中秋节，中秋节是大团圆的节日，在外工作的爸爸会回来陪我和妈妈过节。
预设3：元宵节，因为元宵很好吃，我最爱吃元宵了，元宵节的猜灯谜活动也特别有意思。
点拨：同学们，发现了吗？这几位同学之所以最先想到这些传统节日，是因为这些节日都有独具特色的风俗。正是因为这些独有的风俗，才让他们印象深刻。所以写作一定要写自己感触比较深的内容，这样才能写出真情实感。（板书：确定传统节日）
（2）引导：这个节日里发生了哪些令你印象深刻的事情？
预设1：家人大团圆，一起大扫除、做年夜饭、贴对联迎除夕的情景让我印象深刻。
预设2：元宵节和爸爸妈妈一起出去看花灯、猜灯谜的情景让我印象深刻。
点拨：这些节日之所以让我们印象深刻，是因为经历的事情印象深刻。如何将事情写清楚、写生动呢？
（3）引导：如何才能将过节的过程和节日中印象深刻的事情写清楚？其实就是要尽量还原过节时的场景，让小读者仿佛亲眼所见当天发生的事情。这样能让听者有很强的画面感，身临其境。
点拨：
①将事情写清楚还要按照一定的顺序有条理地写，可以按照时间顺序来写，也可以按照事情发展的先后顺序来写。（板书：按一定的顺序来写）
②不仅可以写自己在节日里做了什么事，还可以写家人的活动，这样节日的氛围感就更强了。（板书：写自己和家人的活动）
（4）引导：在写节日里印象深刻的事情时，除了要将事情写清楚，还应将事情写得充实、生动，那怎样才能达到这样的效果呢？
点拨：
①要想把事情写得更生动，写人物活动的时候可以把人物的表情、动作、甚至语言和心理写出来。比如春节贴春联时我们可以写：我慢慢地将春联展开，小心翼翼地在反面涂上胶水，再顺着门缝往下贴，很快就将一副对联贴好了。（板书：动作、语言、表情和心理描写）
②为了使事情更生动，还可以比如多用一些排比、比喻、拟人等修辞手法，也可以将咱们在阅读过程中积累到的好词佳句用上去，来增加习作的语言美感。（板书：修辞手法）
（5）出示例文
相信经过交流，同学们在脑海中已经大致有了习作的思路。接下来看看这位同学的习作，看看他写元宵节时选取什么典型事件？又是怎样把习作写生动的？
指名读文，再进行交流。
出示例文：
快乐的元宵节
“正月里，正月正，人逢佳节喜盈盈”才过春节，正月十五我们又迎来了中国传统节日——元宵节。往年的这个时候，家家户户就会挂上红灯笼，团聚在一起吃元宵，而今年的元宵节却显得格外热闹!
夜幕刚降临，我们就特意在客厅拉起红丝带，爸爸挂上十几条灯谜，放着欢快喜庆的音乐，爷爷、奶奶、妈妈，还有我都来参与。爸爸是裁判，猜中灯谜就有奖励，家里充满了欢声笑语。
晚上，元宵煮好了，香味扑鼻而来。妈妈端上了一碗碗元宵，啊，里面的元宵颜色真多：紫的、粉的、黄的、白的……我连忙舀起一个，一口咬下去，芝麻馅儿流了出来。我一口气把碗里的元宵吃了个精光。再看看爸爸妈妈，他们细嚼慢咽，一边聊着快乐的往事。奶奶呢，挑出肉汤圆，送到爷爷的碗里，因为爷爷最喜欢吃肉了。
饭后，爸爸带我上网，了解到人们一开始把元宵叫“浮圆子”，后来又叫“汤圆”，吃元宵就象征全家人团团圆圆，和睦幸福!
这个元宵节，我吃了元宵，猜了灯谜，长了知识，真快乐!
（2）交流：他是如何将这两件事写清楚的？教师引导学生结合例文，解锁三大“写作魔法”，发放“技法锦囊”：
魔法一：“顺序魔法”
预设1：作者是按照时间顺序先后写了三件事，先写夜幕降临时猜灯谜，再写了夜晚吃汤圆，最后写吃汤圆后上网查阅元宵相关的资料。
魔法二：“细节魔法”
预设2：作者选取和习俗有关的事例来写，通过家人活动、动作等各种描写写出了家人的活动，读完之后，我仿佛感受到了欢乐一家人欢乐的节日氛围。
魔法三：“修辞魔法”
预设3：这篇文章用了排比句，写出了过节的感受，增添了节日的热闹气息，使文章的画面感更强。
小结：我们在习作的时候也可以借鉴这位同学的写法，选取和习俗有关的事例来写，还可以通过语言、动作、神态、心理等各种描写写一写家人的活动，让读的人也能有身临其境之感，和你一起感受节日氛围。（板书：方法点拨）
3.探究示范
（1）师生合作，填写习作构思单。示范：
（2）学生参看范例，进一步填写并完善自己的习作构思单。
提示：我们可以将过节的过程回忆出来，按时间梳理好；写印象深刻的事时可以用语言、动作、神态、心理等各种描写将家人活动写清楚。还可以用上一定的修辞手法。
4.交流分享
学生完成自己的习作构思单后，小组交流，并派代表在班级分享自己的整体构思。
交流提示：结合自己的习作构思单，说说自己打算写什么传统节日？节日里发生的哪件事让你印象深刻？你和家人又是如何过节的？节后有什么感受或者收获？
5.方法小结
写作前，引导学生梳理写作思路，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。
过渡：同学们，这节课我们充分交流分享了自己感触最深的中华传统节日，梳理了将过节过程写清楚、写生动的方法：按顺序写，用动作、语言等各种描写方法写清楚家人的活动，并写下自己的真实感受和收获。接下来，快根据你的习作构思单，写下你想表达的习作吧！（板书：梳理习作思路 掌握写作方法 自己的真实感受和收获）
评价：对运用技法准确、描写生动的学生，颁发“技法小能手”徽章，获得“技法结业证”。
四、第三关：创作实践场——书写“非遗手记”
过渡：掌握了写作魔法，现在我们要进入“创作实践场”！请大家化身“非遗写手”，根据自己的构思单和技法锦囊，尝试写一写自己家过节的过程或者节日中印象深刻的事情。完成“非遗传承手记”。写得精彩的作品将直接入驻“非遗故事馆”！
（1）出示习作要求，学生独立习作，教师巡视。
习作要求：
①确定要写的传统节日。
②围绕节日选取印象最深刻的事情，用语言、动作、神态、心理等各种描写将家人活动写清楚。还可以用上一定的修辞手法。
③题目自拟，语句通顺，350字左右。
（2）学生根据自己的习作构思单进行写作。
（3）教师关注写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改作准备。
（4）结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。
中途加油站：邀请1-2名学生分享已写片段，教师即时点评，给予改进建议，激发其他学生灵感。
过程评价：对书写认真、按要求创作的学生，加盖“创作认真章”。
五、第四关：打磨展示台——优化“传承手记”
1.过渡：
作品初稿完成啦！现在来到了“打磨展示台”，我们要当“小小编辑”，同学之间互相提建议，打磨自己的作品，让“非遗传承手记”更完美，争取获得“文采之星”勋章！
2.同伴互助打磨会
互评标准：发放“互评修改表”，明确评价维度：
是否围绕传统节日及习俗写作？（是□ 否□ 建议：________）
是否运用了“顺序魔法”和“细节魔法”？（是□ 否□ 亮点：________）
语句是否通顺，有无错别字？（是□ 否□ 修改：________）
小组互评：学生交换习作，根据评价表逐项点评，提出具体修改建议（如“可以加上妈妈包粽子时说的话，更有氛围”）。
自主修改：学生结合同伴建议和教师指导，修改自己的习作，完善细节。
评价：对点评认真、建议合理的学生，授予“优秀编辑”贴纸。
终稿评价：教师评选出“文采之星”“细节之王”“创意题目奖”，颁发勋章，优秀作品制作成“非遗手记”展板，入驻“非遗故事馆”。
六、课堂总结，布置作业
1.课堂总结：“非遗手记”入驻仪式
同学们，今天我们在“非遗故事馆”里完成了精彩的创作，每一篇“非遗传承手记”都记录了传统节日的美好与温暖！恭喜获得“文采之星”的同学，你们的作品将永久展示在故事馆！希望大家带着这份对传统节日的热爱，继续发现生活中的文化之美，用文字传承中华优秀传统文化！
2.作业布置
习作没有完成的同学继续完成并修改自己的习作，争取让自己的习作也能入驻“非遗故事馆”。
【板书设计】
综合性学习：中华传统节日
明确习作要求 梳理习作思路 掌握写作方法
确定传统节日
印象深刻的事情
方法点拨 按一定的顺序来写 动作、语言、表情和心理描写
写自己和家人的活动
自己的真实感受和收获 修辞手法

传统节日
习俗
印象深刻的事
传统节日
习俗
印象深刻的事
元宵节
吃汤圆、猜灯谜
我舀起汤圆一口咬下去，爸爸妈妈边吃边聊天，奶奶把汤圆送到爷爷碗里。