人教版 (2019)选择性必修1 自然地理基础常见天气系统教案设计

这是一份人教版 (2019)选择性必修1 自然地理基础常见天气系统教案设计，共13页。教案主要包含了导入新课等内容，欢迎下载使用。
学校
课题
常见天气系统
年级
高二
学科
地理
教材分析
本节课是人教版高中地理选择性必修 1 第三章《大气的运动》第一节常见的天气系统为教学内容，本节内容包括冷锋、暖锋、准静止锋等。教材文字内容不多,配备了大量的立体图和示意图，因此,在教学过程中要充分组织学生读图,挖掘图中地理信息,培养学生的分析能力。
地位：天气与我们的生活息息相关，通过天气系统的学习可以了解锋等常见的天气系统， 并联系具体的天气现象分析其形成的原因，解释相关的天气现象。
作用：同时，本节内容有助于之后章节的学习。
学情分析
学生在义务教育阶段地理课程中已经学过天气和气候等内容，在高一必修第一册中已学过地球大气的组成成分、分层结构、受热过程和热力环流原理等内容，本节内容进一步探讨天气系统形成过程及其影响，是之前内容的深化和延展。
高二学生思维活跃、具备自主学习能力，合作意识强、求知欲和好奇心强，通过小组合作探究可以完成学习任务；通过对前面自然环境等知识的学习，有一定的知识基础；在读图分析和发散思维方面需要继续培养和加强。本章内容相对比较抽象,图文结合是学好本章的关键。应重视培养学生的读图、析图、用图、绘图能力,强化学生的“ 图文转化 ”能力。如:引导学生在理解消化基础知识后，通过动手绘制冷锋与暖锋、准静止锋等示意图或模式图来强化理解和记忆。
教学目标
区域认知：学生能够从图片和简易图中，说明气团（冷气团、暖气团）的概念；锋的概念与分类。
综合思维：学生能够运用综合的思维，能够分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。
地理实践力：学生能够观察生活中的实际案例，培养知识的运用能力。
人地协调观：激发学生探究天气的形成和变化的兴趣和动机，培养学生求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
教学重难点
重点：1.锋的类型与特点的判读。
2.运用示意图，分析锋等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。难点：1.锋面过境前后的天气变化。
2.冷锋系统和暖锋系统的区别。
教学准
1. 教师准备
教材、导学提纲、课件等；
2. 学生准备
备
结合导学提纲课前预习锋与天气的内容
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课
堂应用
及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
【导入新课】展示台风 “莫兰蒂”的视频资料。
教师:“莫兰蒂”生成的地点为什么会在西北太平洋洋面？ “莫兰蒂”为什么登陆后会逐渐减
弱？今天我们一起来学习《锋与天气》
观看天气预
报。
通过多
媒体展
示天气
预报的
视频给
学生以亲切
感 , 从
生 活的
实 际出
发 激发
学 生兴趣 ,调动 学生的积
极性 ,使学 生
产生 强
烈的 课
堂参 与感。
2分钟
思
阅读课本 42-44 页，深入思考，完成导学提纲基础感知和重难探究部分。
1、电视台的天气预报，预报了哪些天气现象？
2、 常 见 的 天 气 系 统有________ 、________、
________ 。
3、气团
(1)概念
(2)分类
(3)范围
(4)特征
(5)冷、暖气团的区别
4、锋
巡视，确保
每一个学生
都能精力集
中；密切关
注学生的自学精神状
态，并据此
思考是否需
要调整已有
的课堂教学设计。
完成导学提纲基础感知和重难探究部分。
通过学
生自主
学习，
培养学
生的自学能
力；基
础知识
填空的
设置，
培养学
12分钟
①概念
②自身特点
③天气特征
(2)锋线 (3)锋
生自主
学习、
思考问
题的能
力。培
养学生
阅读能
力、理解能
力、提
取信息
能力、
加工整
理信息
能力、
独立发
现并解
决问题的能
力。
议
小组合作学习，谈论并完成导学提纲重难探究部分。
1、冷锋
通过观察冷锋演示动画，探究问题。
①主动移动的是什么气团？暖气团怎么运动？在图上画出运动方向。
② 在图中画出冷锋雨区；思考雨区在锋前还是锋后？降水特点？
③ 描述冷锋过境前、过境时、过境后的天气特点？
过境前：
过境时：
过境后：
④ 在图中适当位置画出表示冷锋锋面的符号。
3、暖锋
①主动移动的是什么气团？冷气团怎么运动？在图上画出运动方向。
② 在图中画出暖锋雨区；思考雨区在锋前还是锋后？降水特点？
③ 描述暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点？
过境前：
过境时：
过境后：
④ 在图中适当位置画出表示暖锋锋面的符号。
4、准静止锋： ①概念
②天气：
一边巡视，
一边倾听，及时发现学生在讨论中暴露出来的疑点、误点和盲点，做好下一个环节“展”中解决的准
备。
小组讨论导学提纲上的所有疑难问题，小组解答不出的记录下来，等老师解答。
锻炼学生合作学习的能力、口头表达与沟通的能力、发现问题并解决问题的能力。
5分钟
③实例：
展
学生展示导学提纲上基础感知和重难探究的答案；对其他同学的错误勇敢提出质
疑；提问自己的疑难问题。
通过对学生的诱导、激赏、肯定，启发和激励学生大胆主动地发表自己的观点，勇于质疑、挑战、补
充、完善
展示导
学提纲
答案，
大胆、
大声回
答；对
其他同
学的错
误勇敢
提出质
疑；提
问自己
的疑难
问题。
通过小
组合作
形式激
发学生
之间的
思维碰撞。
培养学
生独立思考、主动学
习、质疑精
神、发散思
维。
5分钟
评
教师 PPT 展示冷锋、暖锋、准静止锋动画和对比知识。
1.冷锋、暖锋过境前、过境时、过境后的天气变化。
2.冷锋和暖锋的判断方法。
3.我国准静止锋的成因和分布a 江淮准静止锋：
夏初（6 月） ，南方暖气团与北方冷气团势均力敌， 形成的锋面在我国长江中下游地区来回摆动，形成我国长江中下游地区直至日本南部的梅雨天气
b 昆明准静止锋：
冬半年，南下的冷气团遇到云贵高原阻挡，与暖气团形成的锋面在昆明和贵阳之间准静止下来而形成的。
昆明四季如春的原因：冬季纬度低、位于昆明准静止锋的暖气团一侧；夏季海拔高、气温低。
贵州冬无三日晴：位于准静止锋的冷气团一侧，位于雨区。
c 华南准静止锋：
华南地区，冬春季节，冷空气南下后势力减弱，受到南岭山脉的阻挡。冬半年，锋面北侧冷高压势力强大，使锋面位置偏南；夏半年，封面南侧副高势力强大，使锋面位置偏北。
d 天山准静止锋:
冬春季节，西伯利亚和北大西洋冷锋进入准噶尔盆地后，受到天山山脉的阻挡，天山北坡降水多
讲解本节课的知识要点和框架， 引导学生归纳总结， 提炼升华。提示学生 注意结合实例， 联系 生 活 实际。
总结冷锋 、暖锋 、准静止锋过境前后的天气 变化。
锻炼学
生的观察 能力 ， 有
利于培
养学生
的看图
分析能
力 。 通
过冷锋
分析对
比引出
暖锋和
准静止锋。
通过教师 讲述 、 引
导和学
生思考
归纳 ，
及时鼓
励 。 学
生听取
讲述 ，
边学边
14分钟
余南坡。
课堂小结略。
思 ， 学
有所获
并回答
问题 ，
增强学
生的学
习积极性。
学生关
注知识
之间的联系。
检
PPT 展示课后练习，并请同学回答：
1. 控制图中降水的主要天气系统是( )
2. 此时乙地风向为( )
3.未来银川的天气变化是( )
请学生回答问题， 根据学生回答效果 进 行 评价。
回答问题并进行自我检验评价。
锻炼学
生的时
间管理
能力 、
动手能
力 、 自
我总结
与归纳
能力 。
检验本
节课学
生学习
目标的
落实效果。
2分钟
板书设计
教学反思
40 分钟时间的课堂，限时进行“导——思——议——展——评——检 ”6 个环节，紧张有序，学生状态较好。
设计的自主学习时间较多，但没有深层的分析教材，学情没有提前把握好，重点内容学习讨论的时间不够，学生没有足够的时间讨论，讨论时间延迟，课堂时间差点不够。在展示过程中对内容没有进行合理的取舍。课堂环节的衔接、递进还欠合理， 应更多地结合生活实例来引导锋面系统的学习，对于这节课的改正，正在思考当中。