人教部编版（2024）八年级下册（2024）第六单元阅读24 唐诗三首石壕吏教案设计

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）第六单元阅读24 唐诗三首石壕吏教案设计，共10页。教案主要包含了激趣导入，走进诗人，了解背景，诵读诗歌，理清故事，读懂诗情——一个苦难的家庭，读懂诗人——一个苦闷的诗人，写出悲情——一个苦楚的结局等内容，欢迎下载使用。
学校
课题
《石壕吏》
年级
八年级
学科
语文
教材分析
本课节选自部编版语文教科书八年级下册第六单元。本单元所选课文都是经典古诗文，因此要反复诵读培养文言语感及感悟作者情感。《石壕吏》是杜甫“三吏”中的一篇，以叙事为主，反映了安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了杜甫对战争的批判以及忧国忧民的情怀。因此在教学过程中要注意多种形式的诵读，理解大意，品味情感。
学情分析
学生在此前已经学习过杜甫的《望岳》和《春望》， 对作者的生平和作品风格已经有一定了解，且本诗语言简练直白，学生借助课下注释把握文意应该不成问题。但是学生对叙事诗的了解尚少，概括能力需要加强，对杜甫忧国忧民的感情理解大多停留在字面含义，对杜甫的复杂情感还需要在品读诗歌中进一步体悟。
教学目标
1、诵读诗歌，了解本诗的创作背景，理解诗歌的主要内容。
2、品读诗歌，理解诗中所体现出来的战乱年代人民的悲惨遭遇。
3、体会作者复杂的情感心理，激发珍爱和平、关心民生疾苦的崇高情怀。
教学重难点
1、理解诗中所体现出来的战乱年代人民的悲惨遭遇。
2、体会诗人复杂的情感心理，感悟杜甫心中忧国忧民的矛盾。
教学准备
畅言智慧课堂、多媒体教室、科大讯飞教师机、学生机
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
一、激趣导入
初步了解杜甫诗歌的内容与情感。
PPT 展示三副对
联，要求学生根据对联猜诗人。
根据对联
中相关内容得知：三副对联
都是对杜甫的评
价。
1.功能选择
根据对联猜诗人，学生选择“抢答”功能。
2.应用价值
大屏幕直接展示三副对
1 分钟
联，省时省力。
3.评价体现
PPT 展示使对联内容的呈现一目了然，能使学生快速的融入课堂。
二、走进诗人，了解背景
回顾杜甫相关文学常
识，了解本首诗歌的创作背景。
1、要求学生根据积累，补充文学常识。
2、找出诗中关于《石壕
吏》的写作背景
补充“三吏” 、“三别”。
1、回答所缺内容“杜甫字子美， 自称‘少陵野老,”等知识。
找到课本P124 面注释介绍了本首诗歌的创作背景。
1.功能选择
学习杜甫的文学常识，应用“随机选人” 、“动画效果填空”功能。
2.应用价值
随机选人，填空展示杜甫的文学常识，标红展示重点内容，既便于教师抽查学生知识，也便于学生了解知识重点。
3.评价体现
随机选人使学生能有机会参与进来，而不只是针对教师心中预设好的学生；文字填空有利于学生先回顾得出答案后再学习巩
固。
3 分钟
三、诵读诗歌，理清故事
准确地朗读诗歌，理解
诗歌的主要内容。
1、随机
抽选学生朗读诗
歌，并进
行朗读检
测，正音断句。
2、播放
与诗歌故
1、四位
学生分别
朗读诗歌
的四个段落。
2、根据视频画
面，全班齐读诗
1.功能选择
应用“朗读评测”，并“播放视频”。
15分钟
事相对应
的视频。
3、根据
课下注释
以及工具
书，引导
学生共同
用自己的
话说出诗
歌大意。
展示故事
发生的时间、地
点、事
件、人
物、结
局，要求
学生用一
句话概括故事内
容。
歌。
3、学生边看课下注释边结合工具
书，用自己的话说出诗歌大意
4、学生尝试用一句话概括故事内
容。
2.应用价值
①运用朗读评测，便于教师知晓学生字词朗读的薄弱点，及时进行纠正改
错。
②视频的播放更能激发学生学习诗歌的兴趣，同时也使故事的画面具象化
了。
3.评价体现
畅言智慧课堂里的朗读评测，为语文中的文言文、古诗词教学带来了帮助，通过语音识别来判断正
误，提高了学生读音的正确率。同时软件内课件、视频等资源丰富。
四、读懂诗情——一个苦难的家庭
有感情地朗读诗歌，理解安史之乱给人民带来的悲惨生
活。
1、根据
学生对本诗的理
解，以
“老妪”为中心，要
求学生在
纸上补充
人物关系图。
2、提问
这个家庭
的苦难有
哪些？导
致一切的
罪魁祸首
是什么？
3、情随
韵传：读
出致词中
1、拿出
纸笔，画
出人物关系图。
2、学生
根据诗歌
内容可知
这个家庭
的种种苦
难，而这
一切都源
于安史之
乱带来的战乱。
3、了解了平声
韵、仄声
韵，体会
了老妪的情感变
1.功能选择
应用“拍照上传” 、“计时
器” 、“投屏” 、“配乐读诗” “投票”等功能。
2.应用价值
①拍照上传，投屏直接展示学生的人物关系图以及
13分钟
的苦，给
每句诗歌
的最后一个字注
音，发现
有平仄声
的变化，
点明：仄
声韵一般表达痛
苦、感
慨、悲愤
等情绪，
平声韵一
般表达舒缓，低
沉、平静
等情绪。
播放两种
配乐，为
第三自然
段选择合适的配
乐。
化。
根据两种配乐自读第三自然段老妪的致词，投票选出合适的配
乐，再全班齐读。
计时器的使用，一方面能对学生的作品进行即时点评与反馈，另一方面极大地提高了课堂效率。
②两种配乐的播放与投票选择，一方面让学生在音乐中更容易进入诗歌情
境，另一方面能提高学生的课堂参与度，通过自己的选择，读出自己想要的情味。
3.评价体现
多种功能交替应用丰富了课堂活动，有效提高了学生的课堂参与度。
五、读懂诗人——一个苦闷的诗人
体会诗人复杂的情感心理，感悟杜甫心中忧国忧民的矛
盾。
1、情境化思考：如果
你是当时
在现场的
杜甫， 目
睹了老妪
的悲苦，
石壕吏的
蛮横，你会怎么
做？
2、质疑
探究：诗人
为何没有挺身而
出，帮助
这家人？
3、展示
分组讨
论，畅所欲言。
理解了杜
甫此时心
中忧国与
忧民的矛
盾心理，
最终选择
了国家大义。
3、全班
齐读诗歌主旨。
1.功能选择
应用“分组讨论” 、“计时器”功能。
2.应用价值
分组讨论、选用计时器，有利于培养学生自主合作探究能力以及对时间的把控。
3.评价体现
讨论的话题直接发送到学生机上，问题更明确，学生可直接在评论区发言，减少了直接站起来发言的害羞，有利于增强学生回答问题的自信。
12分钟
诗歌主
旨，引导
学生领悟
本首诗歌
所传达的多重情
感。
六、写出悲情——一个苦楚的结局
加深对诗歌的理解，深刻品味情
感，布置写作作业。
1、情境化练笔： （必做
题）根据
你对诗歌
的理解，
选择文中某位人
物，以他/她的视
角，扩写本诗。
要求：
符合人物
性格，有环境描
写，用多种描写
手法刻画人物。
2、题库作业（选做题）
学完本首诗歌，扩写诗歌内容
1.功能选择
应用“题库作业”资源
2. 应用价值
必做题与选做题的相互配合满足了不同学生的需
求。题库作业可以对课堂知识进行极好的巩固。
3.评价体现
题库作业是对学生基础知识的补充与巩固，一方面满足了不同学生的不同作业要求，另一方面有利于减轻教师备课压力。
1 分钟
板书设计
石壕吏 杜甫
苦
苦难
苦闷
教学反思
本节课由于学生任务较多，因此每一个环节的时间安排都比较紧
凑，在实际教学中有些学生就难以跟上，从而影响了学生对于诗歌情感的解读。
（1）导入环节：虽然展示了对联，让学生抢答，但学生的积极性不高，还未进入课堂氛围之中；
（2）活动二中，运用朗读评测，但由于学生离设备较远，评测结果
不够准确，没有直接点评朗读正误的效率高，准确朗读诗歌的目标没有得到较好的处理；
（3）活动三中，学生投票选择配乐，全班再根据选好的配乐齐读诗歌，老妪悲惨的经历，悲痛的情感解读较浅，没有深入分析老妪的情感变化，再让学生品读。