初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）石壕吏教案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）石壕吏教案设计，共4页。教案主要包含了作业设计等内容，欢迎下载使用。
设计要素
设 计 内 容
二次备课
教学内容分析
本课节选自统编版语文教科书八年级下册第六单元。本单元所选课文都是传统的名家名篇教学时，要反复诵读培养文言语感及感悟作者情感。《石壕吏》是杜甫《三吏》中的一篇，也是艺术成就较高的一篇，这是一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者的忧国忧民的情怀。全篇以老妇的致词为主，兼有动作描写再加上对偶句的运用，使文章愈加生动。这首五言古诗通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露了封建统治者的残暴，反映了安史之乱引起的战争，给广大人民带来的深重灾难。表达了诗人对劳动人民的深切同情。此诗场面和细节描写真实自然，中心突出，诗风明白晓畅，是现实主义文学的典范之作。
学习者特征分析
学生对杜甫以及它的诗歌都比较熟悉，大多都能体会杜甫作为一位现实主义诗人的忧国忧民的情感，但是深入理解还需要再下功夫，本课可以让学生通过杜甫的生活和时代现状，更深地理解杜甫的思想。
教
学
目
标
诵读诗歌，结合注释，理解诗歌的主要内容。
演读诗歌，理解诗中描述的社会现实，体会作者复杂的情感心理。
思辨战争，激发珍爱和平、关心民生疾苦的崇高情怀。
教学分析
教学重点
诵读诗歌，结合注释，理解诗歌的主要内容；
思辨战争，激发珍爱和平、关心民生疾苦的崇高情怀。
教学难点
难点
演读诗歌，理解诗中描述的社会现实，体会作者复杂的情感心理。
解决办法
多种方式诵读、演读、小组合作讨论。
教学资源
教材，教师用书，优秀教案。
板书设计
教学过程设计（第 课时）
教学环节
教师活动
学生活动
教学媒体
预期效果
二次备课
创设情境，激趣导入
任务1:杜甫看见了什么？
任务2:杜甫做了些什么？
任务3:我们能够做什么？
课堂总结
六、作业设计
近日，一篇题为《唐朝秘闻：杜甫眼见官吏抓人却无动于衷》的帖子火了。
原贴内容：公元759年，时任华州司功参军的杜甫，从洛阳回华州任所，途经石壕村，投宿一老翁家，亲眼目睹了官吏捉人征兵的场面，可他却没有帮忙求情，更没有出面阻止。这还是被誉为“忧国忧民”的爱国大诗人吗？事后再发表《石壕吏》这首诗，这是否只是所谓的爱国诗人的惺惺作态呢？
对此，你是怎么看的？让我们一起走进杜甫的《石壕吏》。
出示本课的三个学习任务：
杜甫看见了什么？
杜甫做了些什么？
我们能够做什么？
（1）各位同学，我们阅读过杜甫写的《石壕吏》，知道了当时他也在现场，那么那天到底发生了什么事？请所有同学有感情的朗读诗歌，并结合课文内容完成表格。
同学们能否根据课文详细描述那天官吏和老妇之间具体发生了什么？
（出示不完整课本剧内容，学生进行补充）
（3）在整件事的过程中，杜甫看到了一位怎样的老妇和一群怎样的官吏？
小结：通过杜甫的描述，我们透过他的双眼看到了：征兵制度下百姓苦难的命运；官吏征兵时的凶横、蛮横、冷漠。
有人质疑杜甫作为一名官员，面对此情此景却没有替老妇求情，当老妇被带走时也未出面阻止，他是否真的和那些捉人的官吏一样冷漠无情？
（课件出示写作背景）
小结：他并不是什么都没有做。他始终有一颗悲天悯人、忧国忧民的心，这就是杜甫的伟大，这就是诗圣的情怀。
尽管老妇应征是被逼无奈，但她却有着自请应役的牺牲精神。如今的我们生活在和平年代，还需要有这种舍小家为大家的情怀吗？请你结合生活和事例，谈谈你的想法。（提示：抗疫人员、边防战士、支教老师等人）
这节课我们透过杜甫的眼睛，看到了那个时代烽火连天的战争，看到了水生火热中的百姓，也看到了一颗拳拳的爱国之心。
同学们，老师希望你们学完这首诗后，也能像杜甫一样将自己的爱国热情融入滚烫的血液中，把爱国外化于日常行为之上，让爱国演化为自身潜在的素质，在来之不易的和平年代，做一名心怀祖国的好少年！
小练笔：如今的我们生活在和平年代，还需要有这种舍小家为大家的情怀吗？请你结合生活和事例，谈谈你的想法。（不少于300字）
认真倾听。
朗读诗歌，并根据教师出示问题，在文中圈画相关信息。
结合表格内容，用杜甫的口吻复述故事。
自由朗读诗歌，以小组合作的形式将出示的剧本补充完整，并添加符合人物形象的动作、神态、语言等舞台说明，完成后进行演读，将当时的场景还原出来。
齐读诗歌，从文中找出一个字概括，并结合具体诗句分析人物形象。
结合教师出示的助读资料，以小组的形式交流讨论，为杜甫辩解。
讨论：这些年，杜甫都做了些什么？
分享交流自己的想法。
认真倾听。
现在的学生和网络接触密切，通过创设情境的方式，能够引起学生的学习兴趣，快速的融入课堂。
以表格的形式，使学生对本文内容有基础的了解。
补充课本剧不仅能够引起学生的学习兴趣，还能够加深学生对人物的理解，并提升表达能力。
结合背景资料理解诗中描述的社会现实，深入体会作者复杂的情感心理。
由作者回归现实，引发学生思考，激发同学们珍爱和平、关心民生疾苦的崇高情怀。
通过作者回顾我们自己，升华主题，引起学生反思。