八年级下册（2024）第六单元阅读24 唐诗三首卖炭翁教学设计

这是一份八年级下册（2024）第六单元阅读24 唐诗三首卖炭翁教学设计，共11页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学设计思路，教学方法，课时安排等内容，欢迎下载使用。
本文是部编教材八年级下册第六单元第24课，这一单元的主题是“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”。因此，本课的学习应当引导学生感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。
《卖炭翁》这首诗是一首古体诗——新乐府诗，又是一首叙事诗，它通过完整的故事情节和人物描写，揭露了“宫市”的掠夺本质，反映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫人民的社会现实，表达了对劳动人民的深切同情。
在本诗的写作中，运用了比较多的人物描写，并且采用了对比的写作手法，诗人没有直接发表议论，揭露和控诉以及深切同情，都蕴含在情节的叙述和人物形象的描写中，这也是《卖炭翁》感人至深的重要原因。
【学情分析】
八下的学生已经有了一定的诗歌积累。白居易的诗素来以“浅直”著称，对于孩子们而言，字面难度并不大，学生可以借助工具书，自己读懂内容。但也应当注意避免学生将诗歌学习单纯理解为就是要背，课堂教学中要引导学生对作品深入思考、分析与品味，还要注意把握本篇诗歌的现实主义情怀。
【教学目标】
1. 诵读、背诵诗歌，了解新乐府诗的句式、用韵等方面的特点。
2.感知人物形象，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。
3.品味诗中的精彩描写，体会对比的写作手法。
【教学重点】
1.反复诵读，了解“新乐府诗”的相关知识（句式、用韵）。
2.结合注释把握诗歌内容，理解“宫市”的剥削实质，感受作者对劳动人民的深切同情。
3.分析体会作品中对卖炭老人的肖像、心理的描写以及环境描写的作用。
【教学难点】
1. 体会作品中对卖炭老人的肖像、心理的描写以及环境描写的作用。
2. 通过对比“卖炭翁”和“宫使”的形象，把握诗歌的揭露和控诉以及同情的现实主义主题。
【教学设计思路】
传诵千古的优秀诗作，其学习价值远不止于诵读。因此，要以诵读为出发点，引导学生更加全面、深入地学习这首诗。
本课教学设计在课前指导学生自主预习课文，课堂上先反复朗读，熟读成诵；然后引导学生去深入理解和品析诗歌,进而把握诗歌的主旨和作者的情感，最后当堂巩固练习，归纳总结。
环节设计：预习自学——课堂诵读——合作赏析——巩固积累
【教学方法】
1．诵读法：意在培养学生熟读成诵的能力，从整体上感知课文。
齐读、自由读、分读、理读、品读、悟读。
2．品析法。意在点拨学生学会品读课文，深入理解诗歌内容，进而分析人物形象，体会诗人的情感。
3．练习巩固法。意在教给学生检验和归纳总结所学知识的方法。
【课时安排】 一课时
【教学过程】
一、布置预习任务。
1. 初读诗歌。读准字音和节奏。
2. 结合课文注释，理解诗歌大概内容。
3. 自行查阅资料，了解作者白居易和诗歌创作背景。
二、课堂学习。
（一）导入学习（4分钟）
1. 直接导入，板书课题。
2. 检查预习内容。
（1）一读诗歌（齐读），纠正字音。
教师准备：鬓（bìn）辗（niǎn）骑（jì）敕（chì）叱（chì）系（ jì ）
（2）自读注释，提醒同学需注意的字词解释。
教师准备： 伐：砍 薪：木柴 苍苍：灰白 辗：通“碾”，轧。
何所营：做什么用。营，谋求。
翩翩：轻快的样子。 两骑：一人一马为一骑。
惜不得：吝惜不得。 系(jì):挂
直：同“值”，价钱。
（3）同学介绍自己了解的白居易和本首诗歌创作的背景。
教师准备：
白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，现实主义诗人。他生活在唐朝由盛转衰的过渡时期，那时劳动人民生活困苦不堪，所以，他的作品中反映人民疾苦的诗篇比较多。他倡导了“新乐府运动”，在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）。
这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。题下自注：“苦宫市也”。
（二）诵读诗歌，了解本诗的体例与特点。（4分钟）
1. 二读诗歌，读准音韵和节奏。
自由朗读诗歌，仔仔细细读上3遍。读第一遍的时候注意诗当中的生字，争取把它读得字正腔圆。读后两遍的时候，争取读通顺，注意诗句内部的停顿。(生自由读古诗。)
2.提问：这首古诗在句式和用韵方面，与我们学过的一些古诗（例如白居易的《钱塘湖春行》）有什么不同？（如前面上过《茅屋为秋风所破歌》，此问可略去。）
教师补充资料：选自《新乐府》，属古体诗，又称古诗和古风。其特点为：①句数没有限制，，可多可少，可奇可偶；
②每句字数也无严格限制，一般为五言和七言，也有四言、六言、八言、九言、杂言。
③用韵灵活自由。可句句押韵，也可隔句用韵；可一韵到底，也可中途换韵。
④对字词的平仄对仗没有什么要求。
（三）理读诗歌，了解诗歌内容，概括主要事件。（4分钟）
1.三读诗歌，读通情节和条理。（先男女生分段读）
2.提问：诗歌的两节分别讲什么内容？（一句话概括）
第一节写卖炭翁劳苦悲惨的生活。
第二节写“宫使”对卖炭翁的掠夺。
3. 提问：这篇诗歌讲述了一个什么故事？揭露了怎样的社会现实？
一个卖炭翁辛苦烧的一车炭，最终被宦官及其爪牙以极低的价钱（半匹红纱一丈绫）夺走。诗歌揭露了当时宦官假借“宫市”之名强取豪夺民间财物的社会现实。
（四）品读诗歌，分析卖炭翁和“宫使”的人物形象。（四读诗歌，读出形象）（16分钟）
1. 品读诗歌第一节，赏析卖炭翁的人物形象。
（1）你读到了一个怎样的卖炭翁？请结合相关诗句分析。
（小组合作，品析交流）
①辛勤劳动的卖炭翁——“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”
一个上了年纪的老人，来到一个荒无人烟的山上砍伐树木，默默地烧成炭，劳动多么繁重。
地点在长安附近的终南山上。为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。
②苍老艰辛的卖炭翁—— “满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”
从人物描写的角度看，这属于外貌描写，这句话中包含了几种颜色——烟火色，灰色，苍苍;白色，黑色。
卖炭翁灰尘满面，十指熏黑，给人一种灰暗的感觉！身上唯一亮丽的颜色竟然是——头发花白！两鬓花白与十指黑强烈的对比，让人感到心酸。
年老，动作慢、力气小、劳动艰辛、劳动力弱。形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。
③衣食无着的卖炭翁——“卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食”。
卖炭得来的钱不是为了置办生活用品，只是为了买身上的衣服和吃的食物，用来维系生计。卖炭翁的生活是衣不蔽体，食不果腹。他凌霜冒雪，不分昼夜伐薪烧炭的目的原来如此简单。
④矛盾纠结的卖炭翁——“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”
穿着单薄的衣裳，应该盼望温暖的天气，可他忍受着刻骨的寒冷，心里想的却是“愿天寒”！ 他希望下雪，他盼望天再冷些，把炭卖个好价钱。 这样一个极度矛盾的心理。
这句话中有一个词语是诗人在文中唯一一个对卖炭翁评价性的词语——“可怜”。卖炭翁可怜在哪里？“衣正单”“愿天寒”
从这个“单”字中可以看出卖炭翁只穿着一层衣裳，在寒风中瑟瑟发抖。从这个“愿”字中可以看出卖炭翁内心的期盼和矛盾。
让我们再次从诗句中读出了卖炭翁的——可怜！
（2）再读诗歌第一节，读出卖炭翁的“苦”与“辛”。
（3）教师小结：
①肖像描写：可见其苍老与生活之艰辛。
②心理描写：反常的心理真实地反映出老人悲惨的生活境遇。
③环境描写：极其寒冷的天气状况“一尺雪”，而老人“可怜身上衣正单”“泥中歇”，烘托出他极其悲惨的生活境遇。
2.品读诗歌第二节，同学合作探究“宫使”的人物形象。
（1）卖炭翁的可怜是谁导致的？ ——宫使
（2）请找出作者是怎样写出宫使的横行霸道的？又是怎样表现宫使掠夺的残酷的？（预设问题引导，学生自主合作分析）
问题1：“翩翩两骑来是谁？”先用设问句引出了两个人，这两个是什么样的人呢？ “黄衣使者白衫儿”。
问题2：“黄衣”“白衫”说明来者的身份怎样？——有钱
问题3：有钱还抢，说明什么？——霸道、野蛮。“卖也得卖，不卖也得卖。”
问题4：“翩翩”一词写出了他们什么样的情态？轻快敏捷而又趾高气扬、凶神恶煞的神态。
问题5：请从诗句中找出描写他们行动的动词，分析这些动作说明了什么？
动词有把、称、回、叱、敕、牵、系。从这些描述中，形象逼真地写出了他们仗势凌人、以强凌弱、蛮横无理的强盗行径。
问题6：“宫使驱将惜不得”，“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位？
写出了卖炭翁无可奈何、甚至绝望的心态。
问题7：他能反抗吗？
不能，只能忍气吞声，也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位。（对比：地位悬殊）
“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”的强烈反差，体现出“宫使”的掠夺本质。
补充资料：
宫市：从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官（也叫“太监”）到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，他们以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，强行低价买物，实为掠夺。
（3）再读诗歌第二节，读出宫使的“骄”与“横”。
（五）悟读诗歌，感知作者形象，把握诗歌主旨。（五读诗歌，读懂主旨和情感）（10分钟）
1. 你读到了一个怎样的诗人？
体察民间疾苦，关爱百姓——能够细致地刻画卖炭翁的形象。
对黑暗势力的憎恶与批判——宫使代表的是统治阶级的势力，憎恶宫使。
一位为民发声的诗人。
2.白居易主张“歌诗合为事而作”。诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？
劳动者劳而不得，统治者不劳而得，仗势欺压百姓，强行低价购买，甚至是任意勒索、疯狂的公然掠夺。中唐时宫市害民的现象，名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺，是一种极其残酷的剥削方式。
3.请归纳诗歌的主旨。
通过记叙卖炭翁的遭遇，揭露了宫市的掠夺本质，反映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫劳动人民的社会现实，同时也表达了对劳动人民的深切同情。
4.拓展延伸：
中国历朝历代都有那些有良知、有担当的知识分子，关心百姓疾苦，用他们手中的笔为人民大声疾呼，正是这济世的情怀，让他们创作出了不朽的佳作，也正是在这些诗作的代代传诵中，让“兼济天下”的社会责任感成为中华文化的一部分。
补充诗句：
昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。——（北宋）张俞
君看一叶舟,出没风波里。——（北宋）范仲淹
四海无闲田，农夫犹饿死。——（唐）李绅
5.五读诗歌，读出作者的忧民心。
三、巩固练习：（5分钟）
1. 当堂齐背诗歌。（六读诗歌，熟读成诵）
2. 知识点填空：（课件显示问题，学生填写横线内容）
白居易，字乐天，号香山居士。新乐府 运动的倡导者。本诗选自《白氏长庆集》，是一首叙事诗。
这首诗按照情节可大致分为三部分，依次是：卖炭翁烧炭——卖炭翁运炭——卖炭翁失炭。
描绘了卖炭老人的矛盾心理的诗句是：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”
与“一车炭，千余斤”在数量上形成鲜明反差，从而体现诗作主题的诗句是“ 半匹红绡一丈绫 ”。
四、布置作业：（2分钟）
1.熟练背诵《卖炭翁》。
2.小练笔：发挥想象，增加一些细节，将本文改写成一则小故事。
【板书设计】：
卖炭翁 （白居易）

卖炭翁 使 者

面、发、指、衣、心 对 把、称、回、叱，系

辛劳、穷困、挣扎、痛苦 比 专横跋扈，肆意掠夺

主旨：揭露宫市掠夺本质，表达深切同情