2026年浙江省浙里初中中考模拟语文试题含答案

这是一份2026年浙江省浙里初中中考模拟语文试题含答案试卷主要包含了“敬己前行”专题学习，“科幻世界”文学阅读，“守护汉语”阅读综合实践，“先贤之道”古诗文鉴赏，“体质强健”表达交流活动等内容，欢迎下载使用。
一、“敬己前行”专题学习(17分)
1 . (2分)遵 缚
2. (7分)
①惟吾德馨 ②问君何能尔 ③人生自古谁无死?
④留取丹心照汗青 ⑤长风破浪会有时 ⑥直挂云帆济沧海
⑦保持人格独立(或：保持内心宁静，不受外界干扰)
(每空1分，①到⑥错字漏字均不得分；⑦意思接近即可)
3. (2分)B
4 . (4分)
示例1:选择A 。朱德的“敬己”,是以坚定信仰为内核，坚守革命气节，保持人格独 立，一生遵从为民救国的本心，在时代洪流中始终守住自我的精神高地。①他遵从本 心，弃旧图新。他本在旧军队任职，却看透军阀混战、民不聊生的黑暗，毅然放弃高 官厚禄，远赴欧洲寻求救国真理。②他人格独立，不卑不亢。他待人谦和、不争功、 不居傲，却在革命原则上寸步不让，始终保持独立人格与革命者的尊严，不迎合、不 妥协。③他坚守气节，坚定理想。面对长征的绝境、国民党的围剿，他从未动摇革命 理想。他一生践行救国救民的使命，即便身处逆境，也坚守革命者的气节，用一生的 奋斗证明：敬己，是守住信仰与气节，让自我在理想中发光。
示例2:选择B。沙僧的“敬己”,是坚守承诺、坚定取经之志，以踏实笃行守住自我 本分与人格，在平凡中活出坚定与尊严。①他遵从本心，坚守承诺。被贬流沙河受尽 苦难，受观音点化后，他一心等待取经人，西行路上，他遵从“护持唐僧、求取真经” 的本心与承诺，从未动摇，即便面对妖魔、诱惑，也始终坚守，这是对自我承诺最忠 诚的敬重。②他人格独立，不随波逐流。取经路上，悟空桀骜、八戒贪懒，唯有沙僧 始终沉稳、踏实，不盲从、不抱怨。他从不争功、不嫉妒，默默挑担牵马、照顾师父， 在团队中保持独立的自我定位，以本分与踏实彰显人格独立。③他坚守气节，坚定理 想。历经九九八十一难，他从未提过“散伙”,始终坚定“修成正果、脱离苦难”的理想。 他以一步一个脚印的笃行，坚守取经人的气节，即便平凡，也从未放弃自我价值，证 明：敬己，是在平凡中坚守志向，以踏实行动成就自我。
示例3:选择C 。鲁智深的“敬己”,是遵从本心、坚守正义、不被世俗裹挟的人格独 立，他以“遇弱便扶、遇强便打”的纯粹行动，守住了自我的气节与理想。①他遵从本 心，不违良知。鲁智深行事从无算计，全凭“最初一念之本心”。为素不相识的金翠莲 父女，他三拳打死镇关西，不惜丢官弃职、亡命天涯；在桃花村，他痛打强抢民女的 周通，只为护佑弱小。他的所行皆出于内心的是非判断，这是对本心最坚定的遵从。
②他人格独立，不慕名利。他身处北宋黑暗官场，却始终不与奸邪同流合污。被逼出 家后，他不困于清规戒律的形式，却坚守“慈悲为怀、锄强扶弱”的内核。梁山聚义、 战功赫赫，宋江劝他还俗为官、光耀门楣，他断然拒绝：“洒家心已成灰，不愿为官， 只图寻个净了去处”。他不贪功、不恋禄，始终保持精神的独立与自由，这是对自我 人格最高的敬重。③他坚守气节，坚定理想。鲁智深的理想，是人间的公平与正义。 从渭州提辖到梁山好汉，他一路“杀人放火”,却从未杀过一个无辜之人，所除皆是恶 霸奸邪，践行着“路见不平拔刀相助”的侠者气节，让自我在坚守中活得坦荡、活得有 尊 严 。
(能结合人物经历与精神品质，阐释与“敬己”精神内涵的契合，言之成理即可。)
5. (2分)
示例1:敬己如根，深扎于内心的土壤，支撑生命向上生长。
示例2:敬己如桨，在人生的长河中，为前行提供不竭的力量。
(运用比喻，语句通顺，主题契合。)
二、“科幻世界”文学阅读(16分)
6. (3分)
(1)雷鸣送小木给“我”,小木展现全能能力
(2)依赖、些许困惑
(3)焦急、佩服
(每空1分，意思对即可)
7. (4分)
①契合人物身份：“我”是诗人，引用诗句符合他的身份，使人物形象更真实、鲜明。
②塑造机器人形象：体现小木知识渊博、智能极高、富有文学气息，突出它“超强记 忆、一流分析总结能力”的特点。③增添文学色彩：让科幻小说充满诗意与美感，提 升文章的语言格调与艺术感染力。④暗示文章主旨：借名家名言引发对生命、情感、 科技与人性的思考，深化小说主题。温州百优教育公众号
(答出1点得2分，2点得3分，3点满分，言之成理即可)
8. (5分)
①以第一人称“我”叙事，便于直接抒发对朋友的牵挂、对小木的情感以及内心的隐 忧，情感表达更真挚自然，增强文章的感染力与代入感。②将“我”设定为诗人，与 文中引用诗文、注重精神世界的内容相呼应，使情节与形象更和谐统一。③诗人敏 感、细腻、重情感、善思考的特质，能更敏锐地感知机器人的强大，自然生发出对 科技的思考与担忧。④便于在结尾直抒胸臆，表达对科技高速发展的隐忧，突出科 技与人性、科技与生命边界的主题，深化小说主旨。⑤以诗人的人文视角审视科技， 让科幻故事更具人文温度与思想深度，引发读者共鸣与反思。
(答出1点得2分，2点得3分，3点满分，言之成理即可)
9. (4分)
示例1:选择A。①相处形式不同：苏轼与张怀民是精神上的惺惺相惜，无实际的功 利性帮助；机器人小木与“我”是日常陪伴的“全能型”相处，小木能为“我”提供创作 灵感、解答疑惑、处理危机。②情感表达方式不同：苏轼与张怀民的情感表达真实 且鲜活，有被贬的失意、对月色的赞叹，也有同为“闲人”的惺惺相惜，情绪与心境 随相处自然流露；机器人小木对“我”的情感是机械模仿(如跟着笑),交流中多是 理性回应，无人类的情绪起伏。③友谊的本质不同：苏轼与张怀民是人类之间的真 情联结，源于共同的境遇、志趣和心性，是双向的情感共鸣与精神互通，有血有肉 的真实情感流动；而小木的对“我”的陪伴源于程序设定和知识储备，无真实的情感 体验，是单向的“适配”人类需求。
示例2:选择B。①相处方式不同：小木的陪伴是理性底色，行为皆有逻辑，无生活 烟火气；“我”与双喜的相处是鲜活的烟火气底色，有打闹、调皮等真实细节，充满 生活温度。②情感表达方式不同：小木的陪伴是程序运算，相处中单向适配“我”的 需求；“我”与双喜是双向共同成长，友谊愈发纯粹。③友谊的本质不同：小木与“我” 是科技赋予的人工联结，友好源于程序设定，无真实生命体验；“我”与双喜是孩童 间天然的真情联结，源于纯粹本心，有真实的欢喜与牵挂。
(能从一个角度比较二者区别得2分，2个角度即能得满分，言之成理即可)
三、“守护汉语”阅读综合实践(13分)
10. (3分)D
11. (2分)
示例1:选择A, 问题：老师您好，您在教学过程中，发现青少年使用网络梗有哪 些具体表现?或：老师您好，网络梗对青少年的作文写作有什么影响?
示例2:选择B, 问题：李副院长您好，请问什么是网络梗?什么是烂梗?
或“李副院长您好，能否为我们解释一下网络梗的定义和烂梗的范畴?
(围绕采访对象回答核心，问题贴合内容、表述合理即可)
12. (4分)
示例1:认同第一种(①材料三②材料四③材料二④材料一)。
理由：先通过材料三溯源网络梗与烂梗的定义、起源，让读者先明确概念；再用材 料四的表格分类呈现黑话烂梗的特点，清晰区分烂梗类型；接着用材料二说明烂梗 对青少年的危害，强化重视；最后用材料一提出规范网络语言的观点和方法，形成 “溯源—分类—危害—解决”的逻辑，符合宣传栏从认知到行动的引导逻辑，也贴合 学生的阅读习惯。
示例2:认同第二种(①材料 一 ②材料四③材料三④材料二)。
理由：先通过材料一提出核心观点——规范网络语言、疏堵结合，为整个宣传栏定 调；再用材料四分类展示黑话烂梗的特点，让读者明确批判对象；接着用材料三溯
源烂梗的起源，解释烂梗产生的原因；最后用材料二强调烂梗对青少年的危害，呼 吁重视，形成“观点—对象—原因—危害”的逻辑，开篇点题，重点突出，便于读者 快速把握核心主旨。
(理由围绕材料逻辑、宣传栏场景、读者认知，阐述合理，选择与理由阐释前后一 致 )
13. (4分)
示例一：选择A 。理由：①直白有力，直接表明“拒绝黑话烂梗”的态度，态度坚 决，号召力强；②简洁好记，口语化程度适中，符合青少年的认知特点，便于在 班级宣传栏中快速传递核心观点；③用了拟人手法，把“黑话烂梗”当作拒绝的对象， 生动形象。
示例二：选择B 。理由：①用词新颖诙谐，“黑化”一词贴合青少年网络用语习惯， 容易吸引学生注意力，避免宣传栏内容生硬枯燥；②巧妙点出黑话烂梗的危害—— 会“黑化”自身语言表达、价值观，贴合材料二对烂梗危害的阐述；③语气亲切， 不生硬说教，能让学生在轻松的语境中理解“拒绝黑话烂梗”的意义，符合班级宣传 栏贴近学生的特点，趣味性更强。
示例三：选择C 。理由：①紧扣材料核心，“守护汉语之美”呼应了材料中对国家 通用语言文字的重视，比A 、B 更全面；②既明确了“抵制黑话烂梗”的态度，又突 出了“守护汉语”的积极意义，不仅有批判，还有正向引导，符合班级宣传栏传递正 能量、引导学生规范使用语言的目的；③句式工整，简洁醒目，兼具号召力和文 化内涵，比A 的直白、B 的诙谐更贴合宣传栏的严肃性，也更能引发学生对汉语之 美的关注。
(能从写法、句式、效果等角度，并结合材料内容阐述理由，每点2分)
四、“先贤之道”古诗文鉴赏(21分)
14. (3分)
(1)C (2)A (3)D (每空1分)
15. (10分)
(1)膝语蛇行，不敢举头
(2)或拒不纳，叱而奴之
(3)数奇，屡试辄蹶，然竟不偶，不得志于有司，其名不出于越，不得志于时
(4)愤益深，或：佯狂益甚，或：显者至门，或拒不纳)
(每空2分，每空任意写出其中一句即可得2分)
16. (3分)
乙诗通过将霜打后芭蕉折断、荷花倾倒的脆弱，与蜀葵在霜后依然“深红浅紫”的顽 强生命力形成对比，突出蜀葵耐寒持久、不畏风霜的坚韧品格。
(芭蕉和荷花的特点1分，反衬手法1分，蜀葵特点1分)
17 . (5分)
①徐渭一生坎坷，如蜀葵历经风霜，屡试不第却始终不屈。②他性格狂傲，视权贵 如草芥，晚年愤世嫉俗，如蜀葵在百花凋零后依然绽放。③他诗文奇崛，如蜀葵色 彩鲜明，不受时俗束缚，具有独特个性。④他一生不得志，却如蜀葵般顽强生存， 最终以诗文传世，正如蜀葵在霜后依然明艳照人。
(能结合诗文，将蜀葵与徐渭从经历、形象特点、精神品质等角度建立关联，答出 1点得3分，2点得满分)
五、“体质强健”表达交流活动(50分)
18.作文评分标准：
说明：
1.发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分；缺题目扣 2分；确认为抄袭的作文，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。
2.每三个错别字扣1分(重复的不计),最多扣2分；不足字数，每少50个字扣1分。标点使 用，错三处扣1分，最多扣2分。基 础 等 级 分 4 分
内容 2 2 分
一等(22-18)
二等(17-13)
三等(12-8)
四等(7-0)
切合主旨
中心突出
内容充实
符合主旨
中心明确
内容较充实
基本符合主旨
中心基本明确 内容较单薄
偏离主旨
立意不当或中心不明确 内容空洞
表达 2 2 分
一等(22-18)
二等(17-13)
三等(12-8)
四等(7-0)
符合文体要求 结构严谨
语言流畅
符合文体要求 结构完整
语言通顺
基本符合文体要求 结构基本完整
语言基本通顺
不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺，语病多
发 展 等 级 6 分
深刻
丰富
有文采
有创意
①立意有深度
②能透过现象看到本质
③有批判性思维或从多角 度考虑问题
④内容丰富
⑤论据详实
⑥意境深远
⑦用词贴切，句式灵活
⑧善于运用论证手法
⑨文句有表现力
⑩见解新颖，构思巧妙 D推理想象有独到之处 D有个性色彩