浙江省2026年中考模拟语文试题含答案

这是一份浙江省2026年中考模拟语文试题含答案试卷主要包含了“山河如画”主题学习活动，“岁月如歌”文学阅读活动，“心志如铁”综合实践活动，“清韵如梅”古诗文鉴赏活动，“成长如诗”表达交流活动等内容，欢迎下载使用。
卷面书写(3分)
学校开展以“如”为线索的语文学习活动，请你参与。
一、“山河如画”主题学习活动(21 分 )
开场白
“如果说你曾苦过我的甜，我愿活成你的愿 …… "”一曲《如愿》唱响了几代人的心愿。当我们站在 历史的峰峦回望，风雨如晦▲ (A.huǐ B.huì) 的岁月里，无数冲 fēng ▲ 陷阵的背影，以生 命点燃星火，最终汇成了此刻我们脚下的山河万里。
你看，稻浪在曾经的fēng▲ 火原野上随风起伏，炊烟从昔日的断壁残垣处袅袅升起，而孩子的
笑声始终清澈如洗。这山河， ▲ 如他们所愿般温暖坚韧， ▲如我们所愿般自由péng ▲ 勃 。 愿这盛世长歌永续，愿每个平凡梦想如愿。
1. 为加点字选择正确的读音，根据拼音写出相应的汉字。(4分)
2.下列填入横线处的关联词，恰当的一项是 ( ▲ )(2分)
A. 因为 … … 所以 … … B.虽然……但是…… C. 既 … … 也 … …
◎汉字溯源
3. 根据语境，完成下面填空。(5分 )
“如”从造字法上看是(1) ▲ (A. 形 声 字 B. 会 意 字 ),由“口”“女”合成，“口”表示命令， “女”表示顺从。从汉字演变看，上图空缺处“如”的字体是(2)▲ (A. 篆 书 B. 行书)。
《说文解字》:“如，从随也。”可见“如”的本义是顺从、依照，如成语(3) ▲ (意为依照所愿望 的那样得以实现);(4)《 ▲》(填写作品名)中“一日不见，如三月兮”的“如”引申为“好像”;《邹 忌讽齐王纳谏》中“窥镜而自视，又弗如远甚”的“如”则是(5)▲ 的意思。
◎诗文钩沉
4. 根据语境填写古诗文名句。(6 分 )
江山如画，是陶渊明所居“(1) ▲,悠然见南山”的淡雅，是李白笔下“月下飞天镜， (2) ▲ ”的壮阔。江南春色，有白居易“几处早莺争暖树，(3) ▲ ”的生机；北国风光，见范仲 淹“四面边声连角起，千嶂里，(4)▲ _"的雄浑。
山河有魂，是欧阳修“(5) ▲ ,在乎山水之间也”的襟怀，也是辛弃疾“千古兴亡多少事?悠
悠。(6)▲ ”的慨叹。壮丽的诗篇，不仅铺展着山河壮美，更绵延着千年文脉。
浙江省2026年中考全景复习指导(一)第1页(共6页) · 语文卷
◎海报策划
5.学校组织以“山河如画”为主题的摄影展，打算选用下面两幅海报中的一幅进行宣传。你会推荐哪 一幅?请说明理由。(4分)
山河如画
一 帧光影，烟雨江南 摄影展
2026.05 学校艺术馆
A
B
二、“岁月如歌”文学阅读活动(18分 )
一直游到海水变蓝
余 华
一直游到海水变蓝的愿望，是我上初中时产生的。那时我有个疑问，为什么课文里描述的海水 是蓝色的，我们这里的海水是黄色的?有一次，应该是夏天的傍晚，堤岸上有人在走动，有人在说话， 我站在那里，看着茫茫大海，落日的余晖将远处的海水映照出光芒闪耀的波涛，一个想法因此产生， 我觉得那里的海水应该是蓝色的。
决定一直游到海水变蓝，是在我上高中的时候。夏季的一天傍晚，大海正在退潮，我把背心脱下 来，找一个空地放下，并把拖鞋压在上面，避免背心被海风吹走。我走下石阶，走过涨潮时就会被淹 没的水泥防护道，在人声喧哗里走进海水。
我一直向前游，身旁没有人了，后面的声音也轻了，海水仍然是黄色的。我继续向前游，感觉自 己是在游向大海的心脏。
我往回看了看，犹豫起来，堤岸和人群遥远得让我有点心虚。这时候我注意到海水不再是黄色 的，已经变绿了。这对我是巨大的鼓励，决定继续游，我觉得马上就会游到海水变蓝的地方。
接下来我进入了海流。我有一阵子惊慌失措，使劲向前游去，想游出海流。我奋力划水蹬腿，感 觉自己一直在原处打转，海流很急，我的所有努力都是徒劳的。那一刻我很害怕，觉得可能回不去 了，甚至想到明天武原镇上就会传开有关我的消息——人民医院华医师的小儿子被海浪卷走了。
我心慌害怕，无力抵抗，只得顺着海流漂去。我被海水打湿的眼睛时不时看向越来越远的堤岸， 堤岸是我仅剩的勇气，是我的救命稻草。后来看不见堤岸，仅剩的勇气没有了，救命稻草也没有了。
海流越来越急，我不知道它会把我带往何处，只知道它会把我带到越来越远的地方，一个让我此 生无法回家的地方。在我被恐惧快速吞没的时候， 一根真正的救命稻草及时出现。我想起来之前在 海里游泳时有人说过，遇上海流不要想着游出去，谁都游不出去，随着海流漂浮过去就行，海流最后 会把人带到一个岸边，因为这里不是太平洋，这里是杭州湾，是海湾。
浙江省2026年中考全景复习指导(一)第2页(共6页) ·语文卷
我转悲为喜，心里一下子安定下来，恐惧离我而去，力气回到我身上。我看了看四周，只有海水， 便用仰泳的姿态躺在海水上，以便保存体力。 我有心情看天空了，身体随海流漂去时，我欣赏起天空 的变化。
夕阳正在下沉，晚霞映红了天空。落日下到海面上，离我既远又近。落日掉入海中，晚霞暗淡下 来。月亮出现了， 一轮圆月。星星出现了，点点滴滴。月亮越来越亮，星星越来越多。 一片片白云在 天空中缓慢移动，它们向着同一个方向飘去。移动的白云让天空看上去不再空虚。突然，我看到月 亮进入一层薄纱似的白云，这时候光晕出现了——两个闪闪发亮的圆圈，与月亮一样圆，里面一个， 外面一个，光晕是金色的。
我不知道看过多少次月亮，有时候躺在草地上看，有时候躺在藤榻里看，可是从来没有见过月亮 的光晕。我叫出声来：“月亮的光芒是金色的，不是银色的。”
很长时间过去了，我感到天空中有些异样，似乎亮光有些变化。我改成蛙泳的姿势，看到远处有 星星点点的光亮，我知道那是什么,激动地叫道：“灯光!”我体会到从未有过的激动，海流把我带向了 正确的地方。
就这样，我一会儿以仰泳的姿势躺在波浪上休息， 一会儿翻身用蛙泳的姿势游向远处的灯光。 看到灯光越来越多，越来越亮，我的激动变成了感动——海流正在送我回家。我忍不住泪流而出，泪 水模糊了我的眼睛，让我看不清灯光。
灯光可是我的生命之光，我赶紧从海水里抽出手来，去擦眼泪，我想用眼睛去记录这灯光越来越 近的时刻。可是手上又咸又涩的海水进入我的眼睛，眼睛出现灼热的疼痛，我不能再用手去擦，我闭 上眼睛，让身体感受海流的速度。我看不见灯光，但我知道自己离灯光越来越近。
我上岸的地方是平湖乍浦，离我们武原镇有10公里左右。在月光下，我赤脚向着海盐方向走去。 我走得精神抖擞，虽然饥肠辘辘、筋疲力尽，却依然劲头十足。死里逃生的幸福感觉支持着我不停地向 前走。我终于走到下海的地方，那个地方叫敕海庙。我不知道时间，抬头看看，月亮就在头顶。
堤岸在月光和星光下显得空空荡荡，我的背心和拖鞋还在那里，没人动过。我穿上背心和拖鞋， 走下堤岸，走上回家的路，不同的是我不再赤脚，我听到拖鞋“吧嗒吧嗒”的响声，熟悉又亲切的响声。
月亮进入一片厚厚的白云的时候，我回到家中，父母和哥哥在梦乡里已有一段时间。因为我没 有回家，门没有上锁。我摸黑进去，摸到放着给我留下的饭菜的桌子旁坐下。我在黑暗里吃完饭，在 黑暗里上床躺下。
(选自北京十月文艺出版社《山谷微风》,有删改)
◎散文 · 梳理情节
6.请根据散文情节，补全下面思维导图。(4分)
一直向前游 进入了海流
害怕恐惧
看到了灯光
精神抖擞
安定平静
(3)_
(2)
(4)
◎散文 · 品鉴语言
7. 揣摩下面句子，回答括号内的问题。(4分)
(1)我继续向前游，感觉自己是在游向大海的心脏。 (“游向大海的心脏”是怎样的感觉?请加以 想象。)
(2)我有心情看天空了，身体随海流漂去时，我欣赏起天空的变化。(作者为什么有心情欣赏天 空了?)
◎散文 · 分析写法
8. 文中多次描写月光，有什么作用?(4分)
◎散文 · 探讨主题
9. 作家余华曾说：“成长的过程，是一个不断失去的过程，也是一个不断获得的过程。”请你联系本文， 谈谈从中获得的关于成长的启示。(6 分 )
三、“心志如铁”综合实践活动(10 分 )
电影《抓娃娃》引发了同学们对“吃苦教育”的讨论，学校就此举行辩论赛，请你参与。 【材料一】
【材料二】
记者：“吃苦”对于现在的年轻人和学生意味着什么?
韩宏：吃苦是成长过程中不可或缺的一部分，它教会了孩子们如何面对困难并从中找到解决问 题的方法。只有经历过真正的挑战，才能深刻体会到成功的喜悦。因此，在家庭教育和学校教育中 都应为孩子提供适当的机会去体验吃苦的过程，培养他们坚韧不拔的精神和责任感。这样不仅能提 升个人素质，还能为社会培养更多有担当的人才。
但是真正的吃苦，不是徒增肌肤之痛。当前，虎妈鹰爸时有出现，或是将孩子送到“特训营”甚至 工地进行“挫折教育”,或是让孩子在冰天雪地光着身子进行“耐寒”训练，希望用恶劣的环境锤炼孩 子的意志。然而这种教育方式把“吃苦”理解为“饿其体肤”,不一定能真正达到磨炼心性的目的，反 而可能让孩子变得自卑、忧郁、恐惧等。有意义的吃苦，并不是简单地让孩子经历一些恶劣天气、流 一些汗水，而是要“苦其心志”,让孩子在精神上变得更加坚强。
(摘自《人民周刊》)
【材料三】
学生不是舞台上的道具，教育更不应是一场苦情戏。据报道，5月13日，某校在大课间评比展示 活动中，有多名学生因天气太热被地面烫伤。令人不解的是，事后校方将学生身体遭受伤痛上升为
资 料
出 处
A.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行 拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
《生于忧患，死于安乐》
B.当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂 而不知。 ……盖余之勤且艰若此。
宋濂《送东阳马生序》
C.“天行健，君子以自强不息。”面对挫折，发掘自身的生命力量，我们可以逐 渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。
七上《道德与法治》第四单元
D.屠呦呦从《肘后备急方》“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”中得到启 迪，发现了对疟原虫有100%抑制作用的青蒿素。
九下《科学》第3章第2节
一种品德和意志教育。
这种将“吃苦”等同于“优秀品格”、将伤痛包装成“荣誉”的叙事，是对教育本质的误读，根本经不 起推敲。教育的目标是培养完整的人，而非把学生训练成一味服从的“苦行僧”。真正的坚韧、顽强， 应当建立在科学管理与人文关怀的基础上，而非用无谓的伤痛去证明。
“吃苦教育”本身无可厚非，关键在于这个“苦”是否吃得合理，刻意追求“吃苦”已背离磨炼意志 的初衷，只有吃无法避免的苦，才有意义、有价值。显而易见，冒着高温烫伤的风险参加评比展示活 动，与在学业、生活过程中克服困难有本质区别。前者是人为制造的、无意义的痛苦，后者则是成长 过程中必要的磨砺。
(摘自“新华网”,有删改)
◎收集论据
10. 材料一是小语从课本中收集的资料，其中有一项不适合作为“吃苦教育”论辩的论据。请你找出 来，并说明理由。(3分)
◎ 辨析整合
11. 材料三中校方的做法是否符合材料二中“有意义的吃苦”这一教育理念?为什么?(3分)
◎进行辩论
12. 辩论赛中，正方主张“苦难是人生必修课，应主动让孩子吃苦”,反方主张“苦难并非必需，应尽力 消除无用之苦”。请你任选一方，结合上述三则材料中的任意两则，阐述你的立场。(4分)
四、“清韵如梅”古诗文鉴赏活动(18分 )
【甲】墨梅
[元]王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
【乙】雪湖梅谱序 [明]刘基
沈君雪湖，少而好梅，老而益笃①。既好之，复能为之。其为之也，不独枝干之似，而能得其清焉。 观其画，飘飘然有凌虚之气，洒洒然无尘俗之姿，是能得梅之性情者也。
夫梅之为物，生于深岩绝壑之中，傲雪霜而自妍，屏②桃李之秾艳③,是故其清也，天之所以赋之 也。人之好梅者，亦好其清耳。然清者，天地之正气，而物之至难恃者也。唯君子为能养之。雪湖之 好梅也非好其形好其清也；其画梅也，非画其形，画其清也。清在是，故形在是矣。
昔王元章④以墨梅擅名，人谓其得造化之机。雪湖之画，岂下元章哉?然元章以清狂自放，雪湖 以淡泊自持，其清同，其所以清者异也。余观雪湖之为人，冲澹简远，不慕荣利，其胸次洒然，殆与梅 同调。宜其画之工也。
(选自《古今图书集成 · 草木典 · 梅部》,有删改)
【注释】①笃(dǔ): 深厚。②屏(bǐng): 同“摒”,摒弃。③秾(nóng) 艳：草木繁盛、艳丽。④王元 章：即王冕，元章是其字。
◎欣赏梅之文
13. 根据提示，推断文中加点词的含义。(3分)
(1)联系“既加冠，益慕圣贤之道”,可知“老而益笃”的“益”意思是 ( ▲ )
A. 更 加 B. 好 处
(2)重温词类活用现象，可见“雪湖之画，岂下元章哉”的“下”解释为 ( ▲ )
A. 谦卑低下 B. 处在 … … 之下
(3)根据前文语意，推知“宜其画之工也”中“工”应理解为 ( ▲ )
A. 工 整 B. 精 妙
14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，从下列A—E 中选出正确的两处。 ( ▲ ) ( 2 分 )
雪 湖 之 好 A 梅 也 B 非 好 C 其 形 D 好 E 其 清 也
◎吟咏梅之诗
15. 乙文作者认为“元章以清狂自放”,甲诗能否体现王冕的这一品性?请结合诗句加以分析。(4 分 )
◎探究梅之清
16.你如何理解梅清、画清、人清之间的关系?请借助图示，并结合诗文进行探究。(5分)
◎感怀梅之魂
17. 梅在中国文化中常被视为精神气节的象征，名著中很多人物也具有梅一样的品性。请从下列名 著人物中任选一位，联系具体情节阐释他(她)与“梅”在精神上的契合之处。(4分 )
A.《儒林外史》杜少卿 B.《朝花夕拾》范爱农
C.《红岩》江姐 D.《海底两万里》尼摩船长
五、“成长如诗”表达交流活动(50分)
18.语文学习活动即将结束，学校微信公众号向同学们征稿。(50 分 )
我们走过“山河如画”,在诗文中触摸家国情怀；我们聆听“岁月如歌”,在散文中体悟生命历 程；我们秉持“心志如铁”,在辩论中思辨成长真谛；我们品味“清韵如梅”,在诗画中修炼精神品 格。此刻，让我们以“成长如诗”为话题，写下属于你自己的篇章——可以记叙经历，可以创作故 事，可以抒发情感，可以发表看法。让我们用文字记录成长的模样，传递如诗般清澈而坚韧的 力量。
要求：(1)题目自拟；(2)除诗歌外，文体自选；(3)不少于500字；(4)不得出现含考生个人真 实信息的地名、校名、人名等。
浙江省2026年中考全景复习指导(一)第6页(共6页) ·语文卷