初中生物人教版（2024）七年级下册（2024）人体内废物的排出教学设计

这是一份初中生物人教版（2024）七年级下册（2024）人体内废物的排出教学设计，共15页。教案主要包含了基本信息，设计思想，学习者特征，教学内容与任务，教学目标，教学策略设计，信息资源与教学环境设计，教学过程等内容，欢迎下载使用。
教学设计表
一、基本信息
教师姓名
课名
人体内废物的排出（第二课时）
学科
生物
章节
第四单元第五章
教材版本
人教版
课时
第 1 课时
学段
初中
年级
七年级
课例类型
智慧课堂常态课 智慧课堂展示课
人工智能通识课 人工智能融合课
二、设计思想
本教学设计以“实习医生破译尿液密码 ”为情境主线，围绕真实病例展开探究式学习，注重学生主体参与与科学思维培养。通过模型演示、数据分析、小组合作等方式， 引导学生理解尿的形成机制及其与健康的关系，落实生物学核心素养，体现“结构—功能—健康”的学科逻辑。
三、学习者特征（学情分析）
学生已具备人体消化、循环、呼吸系统的基础知识， 对物质运输有一定认知。熟悉排尿现象，但常误认为尿液在膀胱形成，对肾脏结构和尿液形成机制缺乏科学理解，易混淆排泄与排遗概念。学生好奇心强，对与自身健康相关的案例（如血尿、尿毒症）感兴趣，但肾单位等微观结构及滤过、重吸收过程较为抽象， 需借助模型、动画等直观手段辅助理解。
四、教学内容与任务
本节课选自人教版新教材七年级下册，主要内容为尿液的形成与排出机制，包括肾单位的结构与功能、滤过与重吸收过程、尿液排出途径及其在维持内环境稳态中的作用。教学任务是通过案例分析、模型构建、数据推理等方式， 引导学生理解尿液形成的科学原理，并能够运用所学解释生活中的相关现象。
五、教学目标
1. 生命观念：理解肾单位结构与滤过、重吸收功能的适应性，形成“结构与功能观 ”；认识尿液形成对维持内环境稳态的意义，树立健康生活理念。
2. 科学思维：通过分析尿液成分数据，推理肾小球、肾小管病变的影响，培养逻辑推理能力；运用模型构建（流程图）解释尿液形成过程，发展模型建构能力。
3. 科学探究：通过病例诊断活动，模拟“ 问题→假设→验证→结论 ”的探究流程，提升实证意识；结合 3D 动画观察肾单位动态过程，培养信息技术与学科融合的探究能力。
4. 社会责任：关注尿毒症等肾脏疾病的前沿治疗技术，激发科技使命感；通过“保肾三字经”等活动，倡导健康生活习惯，增强社会责任感。
六、教学策略设计
采用情境导入法，以“实习医生破译尿液密码”为主线，激发学习兴趣。
· 运用模型演示（吸铁石模拟肾小球滤过）、3D 动画展示（肾单位动态过程）、数据分析（尿液成分对比）等直观手段，突破微观抽象难点。
· 组织小组合作、同桌对抗赛、病例讨论等活动，促进互动与思维碰撞。
· 结合智慧课堂实时反馈（答题卡、投屏展示），及时诊断学情，调整教学节奏。
七、信息资源与教学环境设计
硬件环境：多媒体设备、平板电脑、吸铁石模型。
· 软件环境：PPT 课件、3D 肾单位动画、智慧课堂教学系统（畅言等）、虚拟病例数据库。
八、教学过程
教学环节
起止时间（“-”）（按照完整授课
视频的时间
点）
环节目标
教师活动
学生活动
媒体作用及分析
构建情境，导入新课
情境教学导
入设计“实习
医生破译尿
液密码 ”，激
发学生学习
兴趣
诊疗室里，
患者焦急地
向医生求助。
“ 医生， 我
尿 液 变 红
了， 是不是
得 重 病
了？”
如果你是实
习医生，该
如何解答他
的疑问？ 红
色尿液背后
藏着什么秘
密？今天，
我 们 就 以
学 生 思 考
“ 尿液如何
形成 ”，“成
分不同会不
会导致颜色
不同 ”，“颜
色改变是否
就意味着患
病呢”
“实习医生 ”
的身份，从探
究尿液形成
机制，用科
学推理帮患
者 破 解 难
题！
活动一： 探寻尿液的形成之路
任务 1：认识
肾脏的结构
和肾单位的
组成
任务 2：动态
模型演示滤
过与重吸收
教师活动：
① 用 吸 铁
石模拟肾小
球毛细血管
网， 演示血
液中水、葡
萄糖等小分
子进入肾小
囊形成原尿
的过程； 展
示原尿和尿
液的量级对
比， 引出重
吸收作用，
再次演示。
② 结合 3D
动画展示原
学生活动：
① 观 察 模
型， 归纳滤
过作用的关
键（血细胞、
大分子蛋白
质 无 法 滤
过）；
② 计 算 原
尿（ 180L）
与 终 尿
（ 1.5L）体
积差异， 理
解重吸收的
意义。
利用智慧平
板进行直播
展示学生的
活动， 可以
让学生的参
与感更强
尿流经肾小
管 时 葡 萄
糖、水的重
吸收。通过
直观的3d 动
画模型， 体
现了信息技
术在学生学
习 中 的 作
用， 鼓励学
生积极学习
信息技术如
3d 建模等。
学生活动：
① 两 人 一
组，用箭头
和关键词标
注滤过、重
吸收过程；
② 组 间 互
评，优化流
程 图 并 展
示。
活动二： 分析尿液报告找到病变位置
利用案例的方式既可以检测学生的学习情况，又充满趣味性
发布虚拟病
例（如“血尿 ”
“ 蛋白尿 ”
“ 糖尿 ”化
验单），引导
分析病变部
位。
学生活动：
分组讨论：
“ 若尿液中
含葡萄糖，
可能是肾小
球的滤过异
常还是肾小
管的重吸收
障碍？”
通过智慧课堂答题卡提交结论，教师实时投屏解析。
活动三：揭开尿液变红的真相
揭开尿液变红的真相
经过耐心询
问患者后得
知， 患者前
一天曾食用
过大量红心
火龙果，请
实习医生们
利用所学知
识展开讨论
揭开尿液变
红真相
资 料 :火 龙
果中含有大
量的花青素
等 植 物 色
素， 这些色
素不能被人
体所吸收，
且为水溶性
色素。
小组讨论：
“ 食用火龙
果后为什么
会出现尿液
变 红 的 现
象？用滤过
-重 吸 收 原
理 解 释 现
象。
利用智慧平板开展小组讨论
课堂总结
总结拓展
梳理知识框架 ， 强 调“ 结 构 -功能-健康 ”主
完成思维导
图，标注关
键术语（肾
小球滤过、
利用智慧平
板发出答题
卡进行全班
作答， 提高
线； 简单介
绍尿毒症的
成因及现阶
段治疗的前
沿方法， 以
及如何预防
肾小管重吸收）。
学生的参与性