人教版（2024）七年级上册（2024）鱼教案设计

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）鱼教案设计，共5页。
学校
课题
《脊椎动物》
第1课时《鱼》
教材分析
本课题为人教版生物学七年级上册第二单元《多种多样的生物》第二章《动物的类群》第二节《脊椎动物》中的第 1 课时。动物的类群繁多，根据其身体内是否有由脊椎骨组成的脊柱这一重要特征，可以将动物分为无脊椎动物和脊椎动物两大类。与本节相对应的课标的“内容要求”是：脊椎动物（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）都具有适应其生活方式和环境的主要特征；动物类群可能对人类生活产生积极的或负面的影响。对应的“学业要求”是：分析不同生物与人类生活的关系。根据课标要求，确定本课题教学的重点为鱼的主要特征，以及鱼与人类生活的关系。教学中努力基于证据，结合实验和材料，引导学生分析、归纳，总结鱼在水中生活至关重要的特点，帮助学生认识鱼与人类生活的关系，增强保护鱼类、保护生态环境的社会责任意识。
学情分析
学生对一些常见的鱼还是比较熟悉的，通过上一节《无脊椎动物》内容的学习 , 对所涉及到的无脊椎动物已经了然于胸，对于脊椎动物与无脊椎动物的区别这个知识点无疑已经有了良好的基础。但是对于鱼为什么能在水中自由地运动及呼吸、鱼的形态结构特点这些重难点学生的知识储备明显就不够了。重要的是，七年级学生对实验探究的热情很高涨，所以教师可以考虑变被动学习为主动探究，让学生体会科学探究的乐趣，教师要注意多从生活实际出发，使学生便于理解、掌握，同时融入中华优秀传统文化，增强学生的民族自豪感，还可以结合法律法规帮助学生树立可持续发展的观念，引导学生获取知识、挖掘知识。
教学目标
根据课标要求，结合教材内容，确定本课题教学目标如下：
1. 通过观察、探究等活动，概述鱼类适应其生活方式和环境的主要特征（生命观念、科学思维、探究实践）；
2. 通过资料分析、案例探究等活动， 明确鱼类与人类生活的关系（探究实践 、态度责任）。
教学重难点
教学重点：鱼类的主要特征；鱼类与人类生活的关系；
教学难点：鱼类的主要特征与其生活方式和环境的关系。
教学准备
鲫鱼、毛笔、果汁、滴管、滴瓶、鱼骨骼标本、相关图片及视频资源
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
课前预习
课前准
备、预习
工作
推送问卷星课前调查报告及预习
微课至学生学习
利用学习机完成问卷调查并
观看预习微课
学习机完成“问卷星 ”调查问卷，了解学情；
推送国家中小学智慧教
10分
机
育平台相关微课资源至学生学习机， 帮助学生预习
课中讲授新课——导入
导入
出示单元情境—
—百大肥西物流
园，引导学生了
解水产区的其他
水生动物——
鱼，引出课题
好奇、思考并回答问题
运用“屏幕推送”功能
推送授课课件及大屏幕
至学生学习机，保证每
一位学生都能拥有良好
视野
1 分
课中讲授新课——识鱼
脊椎动物
出示鱼的骨骼标
本实物及图片，
引导学生观察并
发现鱼有由脊椎
骨组成的脊柱，
属于脊椎动物；
分享“答题卡”
选择题判断脊椎
动物与无脊椎动
物；出示进化
树，讲述鱼在脊
椎动物进化史中
的地位
观察、发现鱼属于脊椎动物；利用学习机完成“答题卡”选择题；明确鱼是最古老的脊椎动物
运用“随机选人”功能
随机选取学生回答问
题，保证课堂参与的公
平性和有效性；
运用“答题卡”功能发
布选择题，完成后数据
直观了解学生答题情
况，便于教师快速掌
握，进而判断课堂走向
1 分30秒
家大业大的种族
画廊活动展示我国拥有漫长的海岸线和众多的江河湖泊，鱼类资源十分丰富，引导学生自主学习；微视频介绍四大家鱼，翻翻卡活动介绍常见
自主学习常见
的淡水鱼和海
水鱼；通过微
视频及翻翻卡
深入了解四大
家鱼及常见的
海水鱼
运用“画廊活动”功能展示我国漫长的海岸线和众多的江河湖泊，方便直观且每幅图尺寸都很大，便于学生观看；运用“抢答”功能，活跃课堂气氛，调动学生积极性，让学生答题过
4 分
海水鱼
程充满趣味；
运用“翻翻卡”功能有
效吸引学生注意，加深
学生印象
课中讲授新课——探鱼
鱼的主要特征
出示问题：鱼为什么能生活在水中？引出探究。
出示探究一：观
察鱼的外形
提问：1.鲫鱼的
身体分成哪几个部分？
2.鲫鱼的外形有
什么特点？对鱼
在水中运动有什
么意义?
3.鲫鱼体表有什
么覆盖物？用手
摸一摸鱼的体表
, 感觉体表特点
, 这些特点对鱼
的生活有什么作
用？
引导学生分小组
带着问题观察鲫
鱼，独立思考、
小组讨论，明确
鱼的外形；
出示辨别鱼鳍活
动，播放微视频
帮助学生理解鱼
鳍的作用
思考、回答；观察鲫鱼，独立思考、小组合作探究，明确鱼的外形；理解鱼类的流线型外形广泛应用于高铁、飞机、火箭、汽车等生产生
活实际
运用“分组选人”功能
从组内随机选取学生回
答问题，不固定小组代
表，更能激发学生学习
兴趣；
在学生探究过程中运用
“实物展台”功能将部
分小组的实况实时投屏
至大屏幕，帮助学生初
步理解生物的结构与功
能相互适应；
发布“讨论”，各小组
将学习任务单拍照上传
, 提高课堂效率；
选取国家中小学智慧教
育平台相关图片资源助
力学生理解鱼的流线型
体形应用于生产生活实
际
6 分
课中讲授新课——探鱼
鱼的主要特征
出示探究二：观察鱼的运动
1.鱼是怎样运动
的？有哪些运动
器官或结构参与
运动？
2.脊柱与鱼的运
动有关吗？鲫鱼
哪些部位的肌肉
最发达？
3.结合教材 80
页鱼的结构标注
图，认识各鱼鳍
名称。
引导学生分小组
带着问题观察鲫
鱼，独立思考、
小组讨论，明确
鱼的运动。播放
探究实验视频，
引导学生思考脊
椎动物脊柱对运
动的作用
观察鲫鱼，独
立思考、小组
合作探究，认
识鱼的运动，
通过探究实验
视频了解各鱼
鳍的协调作
用；以人为
例，大胆思考
并回答脊柱对
运动的重要作
用
在学生探究过程中运用
“实物展台”功能将部
分小组的实况实时投屏
至大屏幕，帮助学生明
确鱼的运动，进一步理
解生物的结构与功能相
互适应；
发布“讨论”，各小组
将学习任务单拍照上传
, 提高课堂效率；
运用“抢答”功能，活
跃课堂气氛，调动学生
积极性，让学生答题过
程充满趣味；
运用“分组选人”功能
从组内随机选取学生回
答问题，不固定小组代
表，更能激发学生学习
兴趣
7 分
出示探究三：揭秘鱼的呼吸
1.观察鱼口和鳃盖后缘是同时张
合还是交替张合？
2.用滴管把葡萄石榴果汁慢慢滴在鱼口前约 1cm
观察鲫鱼，独立思考、小组合作探究，初步了解鱼的呼吸；观看学生兴趣小组实验视频，明确鳃盖后缘流出的水中二氧化碳气体增加；通
在学生探究过程中运用
“实物展台”功能将部
分小组的实况实时投屏
至大屏幕，帮助学生理
解鱼呼吸水从哪流入又
从哪流出、鱼鳃特点与
呼吸功能相互适应；
运用“随机选人”功能
随机选取学生回答问
题，保证课堂参与的公
平性和有效性；
运用“分组选人”功能
从组内随机选取学生回
答问题，不固定小组代
14分
处，观察水从哪
里流入，又从哪
里流出？
3.思考流入的水和流出的水相
比，溶解的气体
成分会有哪些变化？
引导学生分小组
带着问题串观察
鲫鱼，独立思
考、小组讨论，
理解鱼的呼吸方
式。播放兴趣小
组探究流出水中
气体变化的实验
视频。
引导学生按操作
步骤观察鱼鳃、
用毛笔笔头模拟
鳃丝，演示其入
水出水状态对比
, 并思考：
4.鱼鳃的哪些特
点对它在水中呼
吸至关重要？
5.鱼离开水后，
很快就会死亡，
原因是什么？
引导学生分小组
带着问题串完成
探究，独立思
考、小组讨论，
明确鱼鳃特点。
出示鱼的呼吸过
程流程图
过鱼缸二氧化
碳检测器及检
测液，对身边
的生物知识有
了新体验；通
过观察鱼鳃和
毛笔笔头入水
出水探究，深
化理解鱼鳃适
于鱼类在水中
呼吸的特点及
鱼上岸不久就
死亡的原因；
学习机完成关
于鱼的呼吸过
程选词填空小
游戏，明确鱼
呼吸过程的气
体变化
表，更能激发学生学习
兴趣；
发布“讨论”，各小组
将学习任务单拍照上传
, 能看到所有小组作答
情况，还能随机讲评，
效率更高；
运用“选词填空”功能
展开鱼呼吸过程小游戏
, 有效激发学生学习兴
趣，完成后数据直观了
解学生答题情况，便于
教师快速掌握，判断课
堂走向
引导学生小结归纳鱼的主要特
归纳小结鱼的主要特征；学
运用“分类活动”功能展开“慧眼识‘鱼’”
征，重点讲解：
“常有鳞片覆
盖”——无鳞鱼
（汪丫鱼、黄
鳝）、不是所有
在水中生活的脊
椎动物都是用鳃
呼吸的（海豚、
鲸——肺）；发
布《慧眼识
“鱼”》分类游
戏至学生学习机
习机完成《慧
眼识“鱼”》
分类游戏，理
解不是名称里
有“鱼”的动
物一定属于鱼
类，也不是名
称里没有
“鱼”的动物
就一定不属于
鱼类，生物分
类要看是否符
合该类群的主
要特征
小游戏，激发学生学习
热情，完成后数据直观
展示，学生知识薄弱点
一目了然，利于夯实巩
固
2 分
30
秒
课中讲授新课——护鱼
鱼与人类
生活的关
系
发布关于《鱼与
人类生活关系》
的投票，引导学
生讨论鱼与人类
生活有哪些关
系，展示窗花剪
纸，画廊活动展
示学生创作年
画，讲述鱼类深
深融入了我们的
文化；画廊活动
展示鱼类能为人
类提供富含蛋白
质的食物，但要
煮熟后食用；出
示身边的养殖基
地及百亩鱼塘的
例子，助力学生
理解养殖业和捕
捞业都是国家的
重要产业，鱼还
具有观赏价值；
养殖过程中遇到
的问题及生鱼片
帮助学生理解要
辩证看待鱼与人
类生活的关系；
通过学生代表播
报，引导学生思
考鱼类资源现状
不容乐观，引导
学生思考我们做
了些什么
完成《鱼与人
类生活关系》
的投票及讨
论；通过画廊
欣赏同学们关
于鱼的年画创
作及书法作
品，明确鱼类
深深融入了我
们的文化；通
过画廊展示明
确鱼类能为人
类提供富含蛋
白质的食物，
理解养殖业和
捕捞业都是国
家的重要产
业，鱼还具有
观赏价值，通
过养殖过程中
遇到的问题及
生鱼片理解我
们要辩证看待
鱼与人类生活
的关系；通过
学生代表播
报，了解因为
水污染和过度
捕捞，保护渔
业资源必要且
迫切，理解要
合理利用和保
护鱼类资源
发布“投票”，直观了
解学生心中鱼与人类生
活的关系；
发布“全班讨论”，学
生畅所欲言鱼与人类生
活的关系，教师能快速
看到所有作答，提高课
堂效率；
运用“画廊活动”功能
展示学生创作的关于鱼
的年画和书法作品，直
观便捷且每幅图尺寸都
很大，观赏性佳；
运用“画廊活动”功能
展示鱼相关的菜肴，帮
助学生理解鱼为人类提
供了富含蛋白质的食
物；
运用“随机选人”功能
随机选取学生回答问
题，保证课堂参与的公
平性和有效性；
6 分
课中讲授新课——小结
课堂小结
利用思维导图小结
谈谈本节课的
收获，小结归
纳
运用“抢答”功能邀请
学生谈谈本节课的收获
, 调动学生积极性；
运用“思维导图”功能
小结归纳本课题内容，
帮助学生深化理解鱼类
具有适应其生活方式和
环境的主要特征、鱼与
人类生活的关系
1 分20秒
课中讲授新
课——情感
升华
情感升华
讲述我国古生物
学家舒德干院士
发现了昆明鱼化
石证据。各行各
业的工作人员都
在努力发光发
热，鼓励学生也
努力奋斗，争做
新时代好少年，
“海阔凭鱼跃，
天高任鸟飞”
学生感悟，激动，了解科学家坚持不懈的科学精神及一往无前追求真理的科学态度
选取国家中小学智慧教
育平台相关资源助力学
生进行情感升华
1 分
课中讲授新课——作业
拓展作业
推送拓展作业：
书面拓展：解释
养有藻类的池
塘，黎明鱼浮头
的现象；
学习机接收作业
运用“作业”板块，布
置作业，清楚高效，避
免学生遗忘
50秒
实践拓展：尝试养殖一种观赏鱼；和父母一起去肥西物流园或者超市、菜市场逛逛，看你认识哪些鱼，利用所学知识帮家长挑选一条新鲜的鱼
课后复习及作业反馈
课后复习
推送复习微课至学生学习机
观看复习微
课，将拓展作
业拍照打卡上
传
推送国家中小学智慧教
育平台相关微课资源至
学生学习机，帮助学生
更好地复习；
运用“作业”板块查询
班级作业完成情况，进
行批改分析，对后续学
习提供参考
10分
板书设计
教学反思
本节课以单元大情境“ 百大肥西物流园 ”为导入情境，前面章节《藻类与植物的类群》相关学习参观游览了物流园的蔬菜区、水果区，《无脊椎动物》相关学习参观游览了物流园的水产区，本节课继续参观游览水产区其他动物，引出鱼。本节课最后希望学生继续在物流园游览，看看还有什么没提到的动物（牛蛙），可能是下节课要学习的内容——《两栖动物和爬行动物》， 为后续内容的学习埋下伏笔。
本节课分为识“ 鱼 ”、探“ 鱼 ”和护“ 鱼 ”三大板块，其中探“ 鱼 ”板块对鱼的观察探究贯穿始终，从鱼的外形、运动到呼吸，变学生被动的听科学、看科学为主动的做科学，学生自主探究有效激发了学生的学习兴趣、调动了学生的积极性，让学生有效地参与到课堂活动中来，充分给予学生时间和空间，让学生在成为课堂主体的前提下，乐于享受获得知识的过程。尤其是学生在鲫鱼口前方滴入果汁并自主观察果汁从鱼的哪个部位流出来，再联想人的呼吸思考鱼吸入的水和流出的水里溶解的气体成分有何变化、兴趣小组进行探究实验验证假设、鱼进行气体交换的器官是什么、它又有哪些特点适于水中呼吸、鱼为什么上岸不久就会死亡等问题串的提出及解决，有效培养了学生的科学思维及科学探究能力，鱼缸二氧化碳检测液让学生明白科学就在我们身边，要学会学以致用。邀请学生作为小小播报员进行自主课堂，更科学有效地保证课堂活动参与度，培养学生的语言表达能力。
护“ 鱼 ”板块穿插国家级、省级非物质文化遗产的介绍，激发学生的民族自豪感，培养学生的家国情怀。对我国古生物学家发现目前已知最为古老的脊椎动物化石证据——昆明鱼的相关讲述有效提升学生的民族认同感,激发其为实现中国梦而努力奋斗的决心。本课在学生年画作品、书法作品展示环节有效与艺术学科、语文学科相融合，讲述减小阻力、提供动力时与物理学科有效融合，同时将思政融入教学。
选取智慧课堂中的“分类活动 ”和“选词填空 ”小游戏，让学生在探索获得知识的过程中充满趣味性和新颖性，更快更有效地接受新知识；在选择学生回答问题时运用“ 随机选人 ”、“分组选人 ”功能随机选取学生回答问题，保证课堂参与的公平性和有效性，每位同学都可以作为小组代表，更能激发学生学习兴趣；“抢答 ”功能活跃课堂氛围，在学生回答问题以后可以及时点评存档， “数据中心 ” 中可以通过“ 学情总览 ”、“ 学生分析 ”模块随时了解学情；利用“讨论 ”功能，各小组将学习任务单拍照上传，能看到所有小组作答情况，还能随机讲评，效率更高；利用“投票 ”功能，直观了解学生心中鱼与人类生活的关系；利用“ 思维导图 ”功能对授课内容进行总结，有效培养学生的科学思维能力。
此外，本节课也有很多不足之处。比如在随机选人和抢答环节，可能碰巧选中同一位学生，这时可以重新选取，课堂参与度会更高。此外， 由于本节课以学生的自主探究为主线， 因此要提前考虑好小组如何分工，有的学生合作能力、观察能力有所欠缺，要及时调整策略帮助学生，做好引导工作，让每一位同学都享受到科学探究的乐趣。