生物鱼公开课教案

这是一份生物鱼公开课教案，共3页。
第二节 脊椎动物
一 鱼
教学过程
板书设计
一 鱼
教学反思
问题是教学的核心｡教师把课前精心准备的相关教学内容以思考题的形式布置给学生, 并给学生以足够的时间和空间,让学生看书自学,独立思考,寻求答案｡同时,教师做好引导工作,创设轻松､愉快的教学情景,帮助学生消除紧张､压抑､沉闷的情绪｡
学生思考后进行讨论作答, 并相互修正,在讨论过程中及时进行启发诱导,既要引导学生进行发散思维,又要启发学生进行聚合思维,同时还要赞赏学生的大胆见解,并及时指正,整个过程教师要控制好课堂讨论时的气氛,组织好课堂秩序｡
课题
鱼
授课人
学情分析
部分学生有养鱼的经验，对鱼也比较熟悉，因此课堂参与的积极性较高。但是他们大多注意到的是鱼的形态，观察过鱼口的闭合，但是常常忽视鳃的作用，对于鱼究竟是如何呼吸的还不清楚。
素养目标
生命观念：
我国的鱼类十分丰富，更加体现生物的多样性，生命的多样性，树立”生物多样性和生命多样性要统一的”生命观念。
描述鲫鱼适于水中生活的结构特点，形成生物体的结构、功能与环境相适应的
生命观念。
科学思维：通过对于的观察，总结出鱼的呼吸，运动，体型等特点。总结出鱼类的特征。锻炼学生的科学思维能力。
探究实践：观察鱼的体型，运动，呼吸。用摸鱼的体表，揭开鱼的鳃盖，观察鱼的鳃丝，总结鱼的特征。培养学生的实验能力和探究能力。
态度责任：说出鱼类与鱼类生存面临的严重威胁，增强保护生物资源、保护环境的意识。
教学重点
1.观察鱼的形态、结构和运动。
2.鱼的主要特征。
教学难点
通过观察鱼的形态、结构和运动，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。
教学阶段
教师活动
学生活动
课程
导入
教师多媒体展示鲫鱼的骨骼。请同学们观察它的脊柱和组成脊柱的一节节的脊椎骨。引导学生思考：哪些动物是有脊柱的?哪些动物是没有脊柱的?脊柱与鱼的运动有关吗?
今天，我们就一起来学习有关鱼的知识。
学生认真观察图片，代表学生回答问题，并说明理由。
新课
展开
1.多种多样的鱼
学生阅读p84-85鱼类的图片,认识淡水中的“四大家鱼”和海洋中的常见的鱼类｡鱼儿离不开水,那它的形态特征与水中生活究竟是怎样适应的呢?
总结：
四大家鱼：青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼。
常见海水鱼：鲳鱼、鲨鱼、带鱼、石斑鱼、比目鱼等。
2.鱼的主要特征
鱼之所以能够在水中生活，有两个特点至关重要:
一是能靠游动来获取食物和躲避敌害;
二是能通过鳃在水中呼吸。
教师引导学生预习课本P86-87内容。进行观察思考：鱼的形态、结构和运动。教师讲解关键点，并指导学生。引导学生思考以下问题：
（1）鱼的外形有什么特点?这种体形对鱼在水中运动有什么意义?
（2）水流入鱼口后，从什么地方流出?请推测，流入的水和流出的水，其中溶解的气体成分会有哪些变化?
（3）鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要?请推测鱼离开水后很快就会死亡的原因。
身体分部:
请学生观察鱼图片,找出身体各部分的界限｡然后告诉学生正确的身体分部｡
鱼的体形:
学生仔细观察, 鱼的体形像什么?这样的体形对水生生活有何意义呢?引导学生联系船只､舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形,有利于减小游泳时的阻力｡
鱼的体表:
鱼的体表,较粘滑｡因为鱼体表覆盖鳞片,上有粘液｡鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用,粘液可减小游泳时的阻力｡
鱼的鳃:
教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用｡
鱼的鳍:
提问:鱼靠什么运动?请学生找一找鱼的背面､腹面及尾部的一些结构, 观察它们在水中的摆动｡如果剪去鱼鳍,鱼的游动会怎样,如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部,会怎样呢?
师生共同总结鱼的主要特征:生活在水中;体表常有鳞片覆盖;用鳃呼吸;通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳｡
教师提问：在水中生活的脊椎动物都是用鳃呼吸的吗?
3.鱼与人类生活的关系
学生阅读p87 最后两段,总结鱼与人类生活的关系｡
学生观察图片，思考问题。
观察鱼的形态、结构和运动，思考问题。
[思考与讨论]
学生以小组为单位，讨论问题。
学生通过观察后，回答问题。
学生查阅资料，进行讨论交流。
学生进行总结。
课堂小结
以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总结）