化学九年级上册（2024）燃烧条件的探究教学设计

这是一份化学九年级上册（2024）燃烧条件的探究教学设计，共5页。教案主要包含了生火有道，驭火等内容，欢迎下载使用。
学校
课题
《燃烧条件的探究——设计垃圾焚烧炉》
年级
九年级
学科
化学
教材分析
课标分析：《义务教育化学课程标准(2022年版)》在课程内容中明确提出，通过实验探究认识燃烧的条件，理解燃烧和灭火的原理及 其在生活中的应用，初步体会调控化学反应的重要意义。内容要求：通过实验探究认识燃烧的条件，理解燃烧和灭火的原理及其 在生活中的应用，初步体会调控化学反应的重要意义。学业要求： 能运用变量控制思想设计燃烧条件等实验探究方案。
教材分析：本节课教学的内容是人教版九年级上册第七单元课题 1 的内容，本课题从垃圾如何燃烧入手，介绍燃烧的条件和灭火原理 以及燃烧的调控。在内容的安排上通过活动与探究、讨论与实验等形式，培养了学生的创新意识。通过设计垃圾焚烧
炉，学生学会从燃烧的条件出发，认识如何调控燃烧，提高运用化学知识解决实际问题的能力，提升学科素养。
学情分析
通过微课，学生已经了解了垃圾如何分类，但不知道哪些垃圾可以通过燃烧利用。
学生在生活中接触过燃烧，课上学习过氧气能够支持燃烧的性质，如硫、碳、铁等物质在氧气中燃烧，对影响燃烧充分程度的因素有一定认识，但不全面。
教学目标
1.通过对垃圾如何焚烧探究，进一步了解燃烧的条件，培养变化观念。
2.通过学生自主设计垃圾焚烧炉，学会装置的设计和改进，落实科学探究与创新意识素养。
3.通过改进垃圾焚烧炉让垃圾充分燃烧，培养学生科学态度与责任的素养。
教学
重难点
1.重点：通过实验探究认识燃烧的条件，
2.难点：基于事实现象推断灭火原理、基于已有知识设计焚烧炉
教学
准备
智慧课堂系统、实验器材等
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
时长
环节 一 生火有道
合肥市正在进行无废城市建设
【展示】在平板上展示安徽省建设“无废城市”的新闻图片，讲解垃圾焚烧处理厂是无废城市建设的重要一环。
【引入】垃圾如何焚烧发电？
【展示】垃圾的分类【提问】哪些垃圾可以焚烧发电？
【解释】给出可燃物定义：通常情况下在空气中可以燃烧的物质。
【提问】湿垃圾可以作为燃料吗？
【提问】新鲜橘子皮点不燃的原因是？
【解释】可燃物燃烧时 ，都需要 一个最低温度，也就是着火点。橘子皮着火点为230℃
【提问】如何让湿垃圾成为燃料？
【提问】有可燃物温度达到着火点，就能燃烧了吗？还有什么条件？
【实验】燃着木条密闭环境熄灭，说明燃烧确实需要氧气。
【提问】如果你是垃圾焚烧工厂设计师，如何设计一个简单的焚烧炉，让垃圾烧起来？
【观看】新闻图片和垃圾焚烧厂图片
【思考并猜想】干垃圾可以焚烧发电
【实验】点燃新鲜橘子皮和干橘子皮 , 观察实验现象，发现干橘子皮可燃 , 新鲜橘子皮点不燃。
【回答】新鲜橘子皮中有水分， 蒸发带走热量温度没有达到橘子皮的着火点。燃烧需要达到可燃物着火点。
【回答】先对垃圾进行干燥。
【回答】氧气。
【总结】燃烧需要的三个条件。
【讨论】思考如何设计垃圾焚烧炉，并展示。
1.功能选择：
①悬浮图中计时器
②通过平板拍照上传展示学生设计的焚烧炉。
2.应用价值：
①利用计时器倒计倒计时 2 分钟，帮助学生掌握绘画时间。
②通过平板拍照上传焚烧炉设计，节约时间。
3.评价体现：利用计时器倒计时，提高课堂效率。利用平板拍照上传设计的焚烧炉，便于学生自评和互评，加强了师生互动和生生互动。
1
0分钟
环节二 驭火
燃烧条件
【提问】垃圾能一次性投入吗？为什么？
在虚拟仿真软件上将进料速度调至最大， 观察火焰颜色由蓝变黄， 说明垃圾不完全燃烧。
功能选择：
应用虚拟仿真软件观察投料过多的后
5分钟
有方
【展示】不完全燃烧带来的危害。
【提问】怎样设计焚烧炉让垃圾燃烧更充分?什么因素影响垃圾燃烧的充分程度？
【提问】根据影响燃烧充分程度
的因素对原设备进行改造
【回答】氧气浓度和垃圾与氧气的接触面积。
【实验】实验探究点燃木屑、木块，发现， 与氧气接触面积越大， 反应越充分。
【讨论】思考如何设计垃圾焚烧炉
果。
2.应用价值：
通过虚拟仿真软件学生理解投料过多会导致垃圾不充分燃烧。
3.评价体现：①通过虚拟仿真（VR）等技术，学生可以身临其境地观察垃圾焚烧的过程，从而更直观地了解其中的原则和机制，节约了实验成本。
环节三防灭有法
灭火原理
【提问】是不是通入越多空气越好呢？
【展示】通过平板现场与工程师对话
【提问】通入冷风导致焚烧炉熄灭对应何种灭火原理？如何解决？
【提问】灰渣堆积覆盖导致焚烧炉熄灭对应何种灭火原理？如何解决？
【引导】除了刚刚讨论的问题，我们还要考虑废气废渣从哪里排出。请改进焚烧炉设计并展示交流。
【提问并随机渲染】你认为谁的设计最好 ? 为什么？
【倾听】了解通入大量冷风， 灰渣堆积覆盖会导致焚烧炉熄灭
【回答】降低温度至着火点以下， 可以加热通入的空气
。
【回答】隔绝氧气 , 可以通过风机吹走灰渣或者用履带传送
【活动】思考如何设计垃圾焚烧炉并展示、评价
1.功能选择：
①通过平板现场与工程师对话
@利用平板随机选人
2.应用价值：
①通过与工程师对话，了解焚烧炉熄灭的原因。
@随机选人进行互评
3. 评价体现：
①通过平板与工程师直接交流，工程师能够分享实际工作经验，激发学生对于这一行业的兴趣，增加学习动
机。
@通过随机进行生生互评， 学生注意力更加集中。这有助于促进学生之间
1
0分钟
的交流和思想碰撞 。可以激发学生的创造力。
环节四灭火有术
根据灭火原理选择合理停炉方法
【提问】紧急检修时 , 就需要停炉，你会选择用什么方法呢？为什么？
【提问】对应着什么灭火原理？
【总结】灭火的原理 , 想要灭火只需一个原理即可。
【提问】如何得知垃圾燃尽
【提问】废气可以直接排出吗？
【回答】等待垃圾烧尽再停炉， 防止产生有毒气体。
【回答】清除可燃物。
【回答】加可视窗或监控。
【回答】设计尾气处理装置。
1.功能选择：
使用沃白板中的蒙版功能展示灭火原理。
2.应用价值：
学生根据实际选择合适的灭火方式。
3.评价体现：蒙版突出了教学内容，避免一次性呈现过多的信息，便于教师根据学生的反馈随时调整展示的内容和顺序。
1
0分钟
环节五总结
总结与提升
【展示】焚烧厂宣传是哦
【提问】从个人和工厂的角度我们能为合肥无废城市建设做什么呢？
【 总结 】 看来垃圾只是放错了位置的资源，真正的环保不是回收垃圾，而是资源的分类与回收，让地球有限的资源循环再生而延续生命，让我们携起手来，让环境更美好！
【作业布置】通过智慧课堂推送分层作业 , 并让学生整理建议 , 给垃圾处理厂厂长写一封信
【观看】了解真实工艺
【回答】个人角度垃圾变废为宝， 分类回收。工厂角度合格后排放， 变废为能。
1.功能选择：通过智慧课堂布置作业。
2.应用价值：
根据学生水平推送作业，设置弹性作业。
3.评价体现：本活动鼓励学生积极参与课后练习。
5分钟
板书设计
教学反思
1.自我评价：
本课有两个教学重难点，一是基于事实现象推断燃烧条件和灭火原理；二是基于已有知识设计焚烧炉。我将问题进行分解，学生在预习阶段了解了无废城市建设和垃圾分类的有关知识，为学习奠定了良好的基础。在上课过程中逐步设计完善焚烧炉，对燃烧条件和灭火原理有了更进一步的认识。尤其在完善焚烧炉时 , 学生深刻领会了影响燃烧充分程度的因素，致力于让垃圾充分燃烧，这一过程切实落实了科学探究与创新意识素养， 同时也有效培养了学生科学态度与责任素养，成功达成了教学目标。
2.问题反思：
此前在课堂教学中，在学生上传焚烧炉设计图后，教师进行评价，教师针对多位学生设计亮点进行点评和表扬，缺乏学生自评与互评。在这种教学模式下 , 学生设计积极性较低，部分学生设计没有满足垃圾燃烧的条件。
3.教学重建：
结合之前的反思，布置全班作答时，我开放了“提交设计后能看到气体同学答案 ”的权限，学生上传焚烧炉设计图后，能看到其他同学的设计并进行横向比较。我组织学生进行自评和互评，学生参与设计的积极性明显提高，学生自评时注重介绍设计的原因，互评时吸取他人设计的亮点，从学生的后测情况来看，教学效率得到了提高。