小学数学苏教版（2024）三年级下册（2024）二 加法数量关系第2课时教学设计及反思

这是一份小学数学苏教版（2024）三年级下册（2024）二 加法数量关系第2课时教学设计及反思，共9页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教材第23～24页的内容。
【教学目标】
1.理解 “一个数比另一个数多(少)几” 的数量关系，能运用加减法解决相应的问题，能根据已知条件改编简单的加减法问题。
2.通过生活情境探究、小组合作改编问题、动手操作验证等活动，培养逻辑推理与知识迁移能力。
3.感受数学与日常生活的紧密联系，激发用数学知识解决生活问题的兴趣，培养严谨的思考习惯和合作交流意识。
【教学重点】
掌握“一个数比另一个数多(少)几”的数量关系，能正确运用加减法解决相关的实际问题。
【教学难点】
根据已知数量关系，自主改编加法、减法问题，理解加减法在不同情境中的实际意义。
【教学过程】
一、情境导入
师：同学们和妈妈一起去买过水果吗？(买过)老师昨天去买水果，买了3个苹果和一些橘子。如果知道了橘子的个数和苹果的关系，可以求出橘子的个数吗？(可以)今天咱们就来探究这一类的问题。
[板书课题：数量关系(2)]
二、互动新授
1. 分析数量关系，解决 “求比一个数少几的数”。
课件出示教材第23页例2。
师：同学们，从图中你能知道哪些数学信息？
(教师引导学生观察主题图，指名学生汇报)
汇报预测：
生：妈妈买了8个橘子，比买的梨多3个，求买了多少个梨。
师：你观察得真仔细！现在请同学们思考一下，怎样求妈妈买了多少个梨？
(学生自由讨论，指名学生说说思路)
教师用教具示范，引导学生直观感知。
师：橘子比梨多3个，怎么摆橘子和梨的卡片才能让大家一眼看出“多3个”？
(引导学生通过摆水果卡片展示橘子和梨之间的数量关系)
摆法一：先在黑板上贴出8张橘子卡片，接着在橘子卡片下面摆梨卡片，摆到刚好与上面差3张，此时梨添上3张，就刚好是8张。
引导学生得出：梨的数量＋差的数量＝橘子数量，即(5)＋3＝8(个)。
摆法二：先在黑板上贴出8张橘子卡片，接着在橘子卡片下方摆与橘子同样多的8张，然后去掉3张，正好等于梨的个数。
引导学生得出：梨的数量＝橘子数量－多的数量，即8－3＝5(个)。
验证理解：让学生用自己的圆形卡片重复操作，同桌互相说一说：为什么用减法求梨的数量？(明确：已知 “多的数量” 和 “较多的数”，求 “较少的数”，用减法)
2.改编加法问题：求 “两数总数”。
师：我们已经知道了橘子8个、梨5个，现在要编一个用加法解决的问题，该怎么编？ 引导学生思考：加法是“合并数量”，需要求 “一共多少个”。
小组合作：4 人一组，讨论改编思路，每组派代表分享：
预设1：妈妈买了8个橘子和5个梨，一共买了多少个水果？
预设2：梨有5个，橘子比梨多3个，橘子和梨一共有多少个？(需先算橘子的数量，再求和)
规范解答：针对预设1，引导学生明确求一共的量(和)，用加法计算，列式为8＋5＝13(个)。
针对预设2，引导学生分步计算：先算橘子的数量：5＋3＝8(个)，再算总数：8＋5＝13(个)，强调 “先求未知量，再合并”的思路。
3.改编减法问题：求 “两数差” 与 “未知量”。
第一层改编(求差)：除了求梨的数量，还能编哪些用减法解决的问题？引导学生关注 “两数差”。
示例：妈妈买了8个橘子和5个梨，橘子比梨多几个？
学生列式：8－5＝3(个)。
引导学生对比原问题，明确求“多几”“少几”用减法。
第二层改编(求未知量)：如果知道总数和其中一种水果的数量，怎么编减法问题？
出示：“妈妈一共买了13个水果，其中橘子8个，梨有多少个？
学生列式：13－8＝5(个)。
师小结：已知总数和一个部分量，求另一个部分量，用减法。
三、巩固练习
1.完成教材第24页“想想做做”第5题。
学生独立完成，集体讲评，期间注意引导学生说说“少16人”在两题中的不同用法，最后总结“已知大数求小数用减法，已知小数求大数用加法”，强化加减法在 “数量比较” 情境中的灵活应用。
2.完成教材第24页“想想做做”第6题。
引导学生结合情境，让学生提取信息，转化为数学关系“今天的温度 ＝ 昨天的温度 ＋ 5”。再独立列式求解，巩固“已知比一个数多几的数，求原数用减法”的应用。
四、课堂小结
师：说一说通过这节课的学习，你学会了什么？
(学生自由发言，老师补充)
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
【板书设计】
数量关系(2)
(5)＋3＝8(个) 8－3＝5(个)
已知总数和一个部分量，求另一个部分量，用减法。