小学语文统编版（2024）六年级下册第一单元3 古诗三首寒食教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）六年级下册第一单元3 古诗三首寒食教学设计及反思，共9页。
（一）单元教学目标
1.通过学习课文，引导学生了解相关中华民风民俗。
2.鼓励学生自主收集相关资料，丰富对中国传统节日与民俗活动的了解。
（二）单元预期成果
班级《中华民俗活动资料集》
（三）本课目标
1.引导学生正确、流利地朗读古诗，理解诗意，体会情感。
2.引导学生初步感知诗歌蕴含的讽刺意味。
3.培养学习中国传统节日古诗的兴趣，充实《中国传统节日古诗集》。
教学重点
想象画面，理解诗意，体会情感。
教学难点
初步感知诗歌蕴含的讽刺意味。
教学过程
同学们，大家好。“百里不同风，千里不同俗。”在这个单元的前两课里，我们透过课文了解了老北京的节日风俗，感受了熬煮腊八粥那急迫又幸福的过程，更丰富了我们对中华民风民俗的了解。
泱泱华夏，有着悠久的历史，灿烂的文明。传统节日正是其中重要的组成部分。今天这节课，我们要通过古诗学习，了解中国传统节日风俗，感受不同诗歌中作者寄予的不同情感，为本单元的学习成果——《中华民俗活动资料集》丰富新的板块。接下来，让我们一起走进韩翃描绘的《寒食》景象之中。
【学习活动一 检测预习 享受韵律 初步感知诗意】
1.课前预习检测
课前，同学们已经完成了预习任务。接下来，就请大家拿出学习任务单，与同桌一起，对预习情况进行检测与评价。
都已经完成了？那就请你们这一对同桌展示学习成果吧。
学生：我来展示我对这首诗歌节奏的理解。这首诗歌跟大部分的七言诗一样，既可以读223 拍，也可以读 43 拍。现在，我用 43 拍读给大家听一听。
学生：那我来说说这首诗的大意吧。这寒食节里，春风一吹，长安城处处都飘散着落花，皇宫里的柳枝也随风轻轻摆动。夕阳西下，皇宫里忙着向王侯们赏赐蜡烛，袅袅轻烟散入王侯贵戚的家里。
能把握停顿与诗句意思，真不错！
2.初读感知韵律
请同学们端好书，跟着老师一起再次朗读这首唐诗，注意好停顿与字音，感受古诗韵律。
（师范读）同学们，你们也来读一读。
【学习活动二 品析诗句 链接资料 感受情感意境】
通过活动一的自主学习，我们对寒食节中长安城内的旖旎风光与独特民俗有了大致的了解。自古以来，很多诗人都热衷于围绕寒食节的民俗活动进行诗歌创作。古诗中对踏青、蹴鞠等活动描写，可谓精彩纷呈。然而，在这众多的寒食题材诗歌中。韩翃的这首诗却独占鳌头。因为这首诗，他深得当时唐朝最高领导者唐德宗的赏识。据说在赏赐官职时，恰有同朝为官者与之同名同姓。皇帝当即亲笔写下《寒食》这首诗歌，并批示：“与此韩翃”，成为千古佳话。那么，这首诗为什么能得到唐德宗的如此恩典？又为什么能成为流传千古的古诗佳作呢？请大家再读古诗，探寻原因。
一、品析动词之妙
1.品读动词 感知美景
你找到原因了吗？来想听听你的想法。
学生：我反复读了好几遍古诗，诗里的美景深深地打动了我。你们看，一场东风起，漫天都飞舞着落花，柳枝也在风中轻轻摆动。这是多么动人的场景啊。我特别喜欢“飞”字与“斜”字的运用。比起我们常说的落花飘柳，诗中的飞花、斜柳更显出动态之美，也更富有灵气。我猜，唐德宗一定是被这诗里动人的春景所打动。
这两处动词的巧妙运用，把花与柳的动态之美极为形象地展现出来，可谓精彩绝伦。妙哉！
我们继续来分享：
学生：她说得很有道理。不过我认为这首诗之所以得到唐德宗的赏识，还因为韩翃在诗中描写了在寒食节傍晚，皇帝恩赐烛火给权贵豪门的情景。赏赐、传送和飘散，都显示了皇恩浩荡，彰显了皇权的威严。
“传”与“散”中，袅袅的烟雾随风而散，如在眼前。这股春风统领着昼夜的万物：让花飞，让柳斜，让烟散。它既来自自然，也来自皇帝。春风宜人，皇恩浩荡，展现出强大王朝的蓬勃景象。
最后一句可以拖长声调，读出轻烟袅袅，皇恩绵延之感。（师范读）你们来读读。
2.想象画面，场景练笔
春日的飞花斜柳、夜晚的走马传烛，无不给人以生机勃勃之感。此刻，你若置身在这长安城内，看到什么样的景象？请你任选两句，展开想象，用文字记录下来。
看来大家都已经写好了。来，一起分享吧。你们的文字既结合了诗句意思，又赋予自己的想象，真不错！
3.借助 AI，图文结合
我想，若能将这文字化为图片，让古诗中这生动的画面展现在眼前，那该有好啊！怎么样，是不是特别想试一试？没问题！拿出学习平板，我们尝试借助 AI 的力量，将诗中的意象化作眼前之景。
学生：请帮我生成一张图片。暮春时节，寒食节里，唐代长安城内，春风拂过之处，落花漫天飞舞。宫墙里的翠柳随风轻轻摆动。春意盎然，心旷神怡。
真美好啊！谁选择了不同的诗句内容？你来试试！
学生：帮我生成一张图片。寒食节的傍晚，唐代长安城内，皇宫里正忙着给宫外的王侯权贵们赏赐蜡烛。一队人马举着高高的蜡烛从皇宫出发，那烛火在夜色的映衬下，显得分外明亮。那轻烟也随风飘散，一路飘向王侯权贵的府中。
快看！我收到了同学们各种富有个性的场景图片。你们看，对同一诗句展开的想象，竟然会产生如此多样的场景。看来，正是不同的理解，创造了这么缤纷的世界！
哎，你的这两句诗歌写得真漂亮啊！不如把它放进你的场景图画中吧。
你们觉得怎么样？诗与画相得益彰。来，把你的作品放进我们的《中国传统节日古诗集》
里吧。
4.自主归纳，初识情感
春深如海，轻烟袅袅，诗人此刻该是什么样的心情与感受呢？我们将它记录写下来吧。来，看看你的学习单。新火带来新的活力与希望。嗯，感受可真细腻。同学们，带着你体会到的情感，我们再次朗读古诗。
二、感受写法之巧
1.想象场景，对比境遇
听着你们的诵读，我仿佛能看到此时这些王侯贵戚、重臣家中烛光摇曳。你们觉得他们正在做些什么呢？
学生：我仿佛看到了他们餐桌上摆放着山珍海味，散发着诱人的香气。王侯贵戚们正在饮酒作乐，谈笑风生，欢庆点燃新火。
2.链接资料，思考质疑
而与此同时，老百姓又是如何度过寒食节的呢？老师为大家推送两则相关资料，大家一起来看看。
链接资料 1：寒食节，中国传统节日，在夏历冬至后的 105 日，清明节前一二日。是日初为节时，禁烟火，只吃冷食。并在后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延两千余年，曾被称为中国民间第一祭日。
——百度百科
链接资料 2：唐玄宗时正式把寒食节纳入国家的法定节日，并在诏书中解释理由说：“《礼》
标纳火之禁，《语》有钻燧之文，所以燮理寒燠，节宣气候。自今以后，寒食并禁火三日。”
为了传播这一新的理念，全国上下要灭掉旧火，禁火三日。官府还要派人查验。取新火一般
在清明日的早晨进行，采用原始的钻燧取火的方式取得新火
——《从地区性的哀思到全民性的欢愉——寒食节的诠释史研究》张小稳
读完这些资料，你有什么问题吗？
学生：我有点疑惑：寒食节需禁火三日。怎么在第一天里，王侯权贵们就能获得新火恩赐呢？这不就是大家常说的“只准州官放火，不准百姓点灯”吗？
你们说韩翃是故意写的吗？寒食节有那么多民俗活动，他一个也不写。那不就是特意把大家的关注点引到皇帝与王侯身上来，一起来反抗他们啊。
我觉得不对。赏赐新火本来就是寒食节最有代表性的活动，只写它一项，也无可厚非啊。
再说了，唐德宗和他的大臣们都不笨，难道都看不出吗？
可这样的诗为什么还得到赏识，还成为传世佳作呢？我确实想不明白。
3.结合资料，了解背景
你们都很善于思考与质疑。尽管我们已无法回到当时当地，但老师为大家找到了一则视频资料，再现当时的社会背景。看看是否对你们有所帮助。
4.再品诗句，感受讽刺
了解了写作背景，我们再来读读古诗，看看你又读懂什么？
我想听听你的想法。
学生：
“汉宫”虽然指的是汉代皇宫。但我觉得诗人韩翃是借“汉宫”巧妙地讽刺当时的唐王朝。
“五侯”有好几种意思，但不是指外戚，就是指宦官。我觉得是在讽刺唐朝中后期受皇帝宠幸、专权跋扈的宦官。
写“轻烟散入五侯家”，不就是讽刺皇帝宠信宦官，使得他们飞扬跋扈，气焰愈加嚣张。难怪清代黄叔灿评价：“‘散入五侯家’，谓近幸者先得之，有托讽意。”
《寒食》一诗，寥寥数句，借古讽今之意跃然纸上。同学们，我们一起试着背诵这首传世佳作，传诵经典。
现在，你们对这首古诗表达的情感又有更为丰富的理解了吧。请你拿出学习任务单，补充完善之前的答案。
我看到大家都有了新的体会。来，还是来看看你的。从辞旧迎新，充满希望。到后来的借古讽今，表达强烈的不满。看来，结合背景资料，能帮助我们对情感的把握，更深入，更深刻。
【学习活动三 总结方法 拓展延伸 丰富传统民俗】
1.总结学习方法
同学们，这节课接近尾声了，你们有什么收获呢？
学生：在这节课里，我们借助注释与关键词语的品读，理解了古诗的大意，了解了寒食节的习俗。再结合背景资料，体会了作者表达的情感。
没错，在我们的品读下，那一行行古老的文字渐渐鲜活起来。
2.课后拓展延伸
在浩翰的诗词海洋里，还有很多描写传统节日的诗歌作品。课后，同学们可以选择一首，深入了解写作背景，体会情感意境。再借助 AI 生成场景图画，并将古诗工整地抄写下来。最
后提交到班级《中国传统节日古诗集》文件夹中。
这节课后，希望大家继续踏上诗意之旅，领略千年的风华与神韵。
今天的课到此结束。同学们，再见！