统编版（2024）六年级下册学弈教案设计

这是一份统编版（2024）六年级下册学弈教案设计，文件包含辽宁省沈阳市皇姑区2025-2026学年九年级下学期中考物理一模试题docx、辽宁省沈阳市皇姑区2025-2026学年九年级下学期中考物理一模试题答案docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共13页， 欢迎下载使用。
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文，会写“援、俱、弗”三个字。
2.能通过联系上下文、结合注释等方法理解课文内容，读懂故事背后的道理。
3.能发现文中的“对比”写法，并体会其对说理的作用。
教学重点
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文，会写“援、俱、弗”三个字。
2.能通过联系上下文、结合注释等方法理解课文内容，读懂故事背后的道理。
教学难点
能发现文中的“对比”写法，并体会其对说理的作用。
教学过程
【大单元统领】
本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，围绕科学精神（人文主题）编排了四篇课文，前三篇精读课文都用具体的故事或事例来写人们的好奇和思考。略读课文写出了对未来科技展开的奇特想象，都呈现了人们不同的思考和探索。在口语交际中，学生会了解辩论的一般常识及技巧。在习作部分，学生将展开想象，写科幻故事。
【学习活动】
任务一：训练朗读，疏通文意
一、整体感知，导入新课
1.单元整体感知。
通过单元页、单元思维导图，了解了整个单元的学习内容，明确本单元的人文主题及语文要素。
2.理解课题。
提问：预习了《学弈》这篇课文，谁知道“学弈”是什么意思？
预设 1：结合注释，知道“弈”指下棋。
预设 2：借助插图，理解学弈就是学下棋。
评价：结合注释和插图理解课题是学习的好方法。
二、指导书写
1.请生观察三个会写字：“援、俱、弗”。
2.请生分享，相机指导。
（1）预设：“援”的右半部分不能写成“爱”，第六笔横要更宽一些。
出示“援”字字源，师讲解。
（2）预设：“俱”的右半部分内部有三横。“弗”的第三笔为竖折折钩，第四笔为竖撇，
最后一笔竖要写得长一点，错落有致，更漂亮。
3.生练写。
三、读好长句子
过渡：写好了生字，接下来看这三个句子，你能读准确吗？
（PPT 出示：①一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。②虽与之俱学，
弗若之矣。③为是其智弗若与？）
1.读好句子②、③。
（1）知道“为”的读音，体会“据意定音”的方法。
（2）学习语气词“与”、“矣”。
2.读好句子①。
（1）学习多音字“缴”。
预设：当它表示“交出”时，读“jiǎ”，在表示带绳子的箭时，读“zhuó”。
（2）借助注释来理解“援弓缴”的意思，体会“据意断句”的方法。
预设：思/援弓缴/而射之。
四、朗读课文
1.师配乐范读。
2.生练读课文。
五、读懂文意
1.回顾学习方法。
（PPT 出示：统编小学语文教科书文言文编排表）
提问：读完课文，我们来回顾过去学习文言文的经历，你还记得哪些学习文言文的好方法呢？
预设：对照注释、借助插图、联系上下文、查阅资料。
总结：同学们说得很好，我们还能用借助工具书、联系生活经验等方法来学习。
2.合作学习，读懂课文。
（1）学习第一句。
预设：借助注释，知道“善”指的是擅长、善于的意思。第一句话的意思是——弈秋是
全国最擅长下棋的人。
（2）练说判断句。
提问：“弈秋，通国之善弈者也。”你能照样子说一说吗？
预设 1：王羲之，通国之善书者也。
预设 2：扁鹊，通国之善医者也。
（3）学习六个“之”字。
预设 1：联系上下文理解，“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”中的“之”就是指鸿鹄。
预设 2：（PPT 出示：五个“之”字意思连线题）通过连线题知道课文中其它五个“之”字的意思，师总结“之”字用法。
（PPT 出示答案：“通国之善弈者也”：“的”。“惟弈秋之为听”：没有实际意义。“一人虽听之”：“弈秋的话”，“虽与之俱学”和“弗若之也”：“专心致志的人”。）
预设 3：“使弈秋诲二人弈。”中的“诲”，意思就是教导。这里指让弈秋教导两人下棋。
3.练说文意。
两位小伙伴，一人读课文中的句子，一人用自己的话来说意思。
任务二：再读课文，感悟道理
一、感悟道理
1.再读课文，体会两个学弈者不同的学习态度。
提问：在故事中，两人同出一师，然而学习效果有着天壤之别，作者认为——“为是其智弗若与？曰：非然也。”你们同意作者的观点吗？请你从文中找到依据，说一说。
预设 1：我同意作者的观点，第一句话告诉我们，他们的老师是全国最有名的围棋高手——弈秋，同一个老师，学习的时长一样，不同的就是他们的学习态度。
预设 2：我和作者观点一致，结合插图和这两句话，“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”我知道一个人学习时是专心致志，眼睛盯着棋盘，一看就是在冥思苦想，另外一个人呢，手里拿着棋子，眼睛却望着天鹅，很明显，他是学不到真本领的。
2.积累形容两个学弈者的四字词语。
（1）专心致志的人：一心一意、全神贯注、聚精会神、废寝忘食。
（2）三心二意的人：心不在焉，心神不宁，心猿意马，东张西望。
3.明确影响学习结果的因素。
提问：“为是其智弗若与？曰：非然也。”既然不是智力因素影响学习结果，那是什么影响的呢？请你填一填。
（PPT 出示:为是其智弗若与？曰：非然也。乃 也。）
预设：为是其智弗若与？曰：非然也。乃学习态度也。
总结：当外部条件是一样的，个人是否认真、专注，是否努力学习，就会影响他们学弈的结果。
二、表演朗读
过渡：理解了文意，明白了道理，现在我们试着读一读，演一演吧。
（PPT 播放：学生朗读、表演的视频）
评价：朗读到位，表演精彩。
三、联系生活，深入感悟道理。
提问：在生活中，有没有和两个学弈者类似的人呢？
预设：我所在的美术社团有很多爱好美术的同学，可是每次上交作品时，大家的水平却参差不齐。后来才了解到，画得好的同学不仅在社团活动时专心认真，回家后也勤奋练习。
因此在同一社团上同一个老师的课，水平却有很大的不同。这不是因为我们能力的差距大，
而是态度决定的。
任务三：对比课文，揣摩写法
一、拓展原文，体会用具体事例表达观点的方法
（PPT 出示：今夫弈之为数，小数也。不专心致志，则不得也。）
基础教育精品课
提问：在《学弈》这篇课文的前面，原文当中就有这样一句话。下棋作为技艺，是小技艺；不专心致志，就学不到手。课文中为什么把这句直接表明作者观点的话删去了呢？
预设：通过读故事来体会道理，我们的感受更深刻。
二、改写课文，体会“对比”写法及其对说理的作用
提问：老师把课文改写得更简单，对比课文，你觉得写得如何？
（PPT 出示：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为
听，终有所得。）
预设：只有像课文那样，对比两个学弈的人，才能够更加突出观点，还是作者写得好。
总结：证明一个观点，举例子的时候有鲜明的对比就更有说服力。
任务四：小结课堂，布置作业
一、再明道理，小结课堂
1.请生用自己的话说一说孟子想表达的是什么观点。
预设：学习态度影响了他们最后学艺的结果。学习要专心致志，不能三心二意。
2.小结：孟子用这个具体事例表达自己的观点，说出了自己心里想说的话，既含蓄，又讲得清楚明白，让我们懂得了做事专心致志，必有所得，若三心二意，则一事无成。不得不说，孟子真是通国之善言者也。
二、借助表格，积累背诵
1.请生结合所学内容填写表格，梳理思路，背诵积累。（PPT 出示：表格）
2.学生试背。
（PPT 出示：表格内容）
三、布置作业
1.必做：背诵《学弈》，将文中的故事讲给别人听。
2.选做：推荐阅读《孟子》一书中的有趣小故事，如《杯水车薪》《五十步笑百步》。
《学弈》学习任务单
学习目标
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文，会写“援、俱、弗”三个字。
2.能通过联系上下文、结合注释等方法理解课文内容，读懂故事背后的道理。
3.能发现文中的“对比”写法，并体会其对说理的作用。
课前学习任务
1.预习课文《学弈》，读 3 遍课文。
2.初步感知，用“？”对课文中有疑问的地方进行标注。
课上学习任务
【学习任务一】训练朗读，疏通文意
1.练写会写字“援、俱、弗”，每个字写 2 遍。
2.练说判断句：照样子，说一说。
例：“弈秋，通国之善弈者也。”
，通国之善 者也。
3.连一连。
通国之善弈者也 的
惟弈秋之为听 弈秋的话
一人虽听之 专心致志的人
虽与之俱学 没有实际意义
弗若之也
4.两人合作，练说文意
【学习任务二】再读课文，感悟道理
1.从文中找到依据，说一说你同意作者的观点吗？
2.积累形容两个学弈者的四字词语。
（1）专心致志的人： 、 、 、 。
（2）三心二意的人： 、 、 、 。
3.填一填。
为是其智弗若与？曰：非然也。乃 也。
4.读一读，演一演。
5.联系生活谈感受：在生活中，有没有和两个学弈者类似的人呢？
【学习任务三】对比课文，揣摩写法
1.思考：在《学弈》这篇课文的前面，原文当中有这样一句话：今夫弈之为数，小数也。
不专心致志，则不得也。课文中为什么把这句直接表明作者观点的话删去了呢？
2.思考：对比课文和改写后的课文，你觉得写得如何？
改写后：
学 弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听，终有所得。
【学习任务四】再明道理，积累背诵
1.孟子想表达的是什么观点？用自己的话说一说。
2.请结合所学内容填写表格，梳理思路，背诵积累。
推荐的学习资源：
阅读《孟子》中的小故事，如：《杯水车薪》《五十步笑百步》等。