初中英语沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Section 1表格教案设计

这是一份初中英语沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Section 1表格教案设计，共19页。
核心素养目标
语言能力：能听懂关于树木功能、树木与人类关系的简短对话及独白，捕捉核心词汇和关键信息，初步运用相关句型简单回应听力内容。思维品质：通过听力预测、信息筛选、逻辑梳理，培养观察辨析、归纳推断的能力，逐步形成辩证看待树木价值的思维。文化意识：理解人与自然和谐共生的理念，了解树木在不同场景中的文化内涵，增强环保意识和责任担当。学习能力：掌握听前预测、听中速记、听后复盘的基本听力策略，培养自主听力练习、合作交流的能力，养成良好的英语学习习惯。
教学重难点
教学重点：掌握与树木相关的核心词汇（如rt, branch, leaf, xygen, prtect等）及重点句型（如Trees can prvide... fr us. We shuld prtect trees.）；能运用听前预测、听中抓关键词等策略，听懂听力材料的主旨大意和关键细节，完成相关听力任务。教学难点：理解听力材料中树木互助的简单科学机制及隐含信息，能结合听力内容梳理逻辑关系；克服听力中的连读、弱读障碍，准确捕捉长句中的关键信息，并能将听力输入转化为简单的语言输出。
教学过程——主要思路
（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）
1. 情境创设：教师播放一段包含不同树木（松树、柳树、梧桐树）的短视频，视频中搭配轻柔的英文背景音乐，展示树木在不同季节的形态、树木周围的生物，以及人类在树下活动的场景（如乘凉、植树）。播放结束后，教师用简单的英文提问，结合中文辅助引导学生思考：“What can yu see in the vide? D yu like trees? Why?” 鼓励学生自由发言，无论用英文还是中文均可，重点引导学生说出树木的外观、带给自己的感受或简单功能。
2. 词汇激活：结合学生的发言，教师在黑板和课件上呈现本节课听力核心词汇，采用“图片+发音+简单释义”的方式，帮助学生初步感知词汇。例如，展示树根图片，标注单词“rt”，示范发音/rʊt/，并用英文简单解释：“Rts are under the grund. They help trees stand firmly.”；展示树叶图片，标注“leaf”（复数leaves），示范发音/liːf/ /liːvz/，结合动作说明：“Leaves are green. They can make xygen.” 依次呈现branch, xygen, prtect, cmmunicate等词汇，每个词汇示范2-3遍，引导学生跟读，纠正发音偏差，重点关注辅音连缀/bl/, /fl/, /br/等的发音，为听力扫清词汇障碍。
3. 话题过渡：教师进一步提问，引导学生聚焦本节课听力主题：“We all knw trees are useful. But d yu knw hw trees help each ther? D yu knw what else amazing things trees can d?” 引发学生的好奇心和探究欲，随后自然过渡：“Tday we will listen t a radi prgram abut trees. Let’s find ut the amazing facts f trees tgether.”
设计意图：热身环节通过短视频创设真实、生动的情境，贴合七年级学生形象思维为主的认知特点，能快速吸引学生的注意力，激发学生对“树木”这一话题的兴趣。词汇激活环节避免单纯的词汇背诵，结合图片和简单释义，让学生在语境中感知词汇含义和发音，同时提前渗透听力中会出现的核心词汇，降低听力时的词汇理解难度。话题过渡通过设问引发学生思考，自然引出本节课听力内容，帮助学生建立“已知-未知”的连接，为听前预测做好铺垫，同时契合单元“Trees and us”的核心主题，渗透环保启蒙教育。
（二）听前准备（Pre-listening）
1. 听力策略指导：教师结合本节课听力材料的特点，向学生讲解基础的听力策略——听前预测。教师明确说明：“Befre listening, we can lk at the listening tasks carefully. Frm the tasks, we can guess what the listening material is abut. This can help us listen mre carefully and get infrmatin easily.” 随后，结合课件展示本节课的听力任务（课本活动2和活动3），引导学生观察任务形式：活动2为“选择听到的主要话题”，活动3为“判断句子正误”。
2. 任务预判：教师引导学生分组讨论，结合已学知识和核心词汇，对听力任务进行预判。针对活动2的选项（如Trees and their uses. Trees and hw they help each ther. Hw t prtect trees.），引导学生分析每个选项的侧重点，猜测哪个选项最有可能是听力主旨；针对活动3的6个句子，引导学生画出句中的关键词（如rt, cmmunicate, fd and water, strng winds等），结合词汇含义猜测句子可能表达的内容，以及判断句子正误可能需要关注的细节信息。例如，引导学生分析句子“Trees use their rts t cmmunicate with each ther.”，画出关键词“rts”“cmmunicate”，猜测听力中可能会提到树木通过树根交流的内容，听的时候需要重点关注这一细节。
3. 难点预设：教师结合学生的认知水平，提前预设听力中的难点的内容——树木互助的机制（如老树给小树提供养分、树木通过树根传递信息）和听力中的连读、弱读现象（如“nt at all”“because f”的连读）。教师简单示范连读、弱读的发音，提醒学生：“In the listening material, sme wrds will be read tgether smthly. Dn’t wrry if yu can’t catch every wrd. Fcus n the key wrds we marked.”
设计意图：听前准备是提升听力效率的关键，符合中学英语听力教案设计“输入—内化—输出”的训练链原则。听力策略指导注重培养学生的学习能力，让学生掌握“听前预测”这一可迁移的听力技巧，不仅适用于本节课，也能为后续的听力学习奠定基础。任务预判环节引导学生主动分析听力任务，聚焦关键词，培养学生的观察辨析能力和逻辑思维，同时让学生带着明确的目标去听，避免听力时盲目性。难点预设环节提前帮助学生梳理可能遇到的障碍，做好心理准备，同时渗透语音知识，缓解学生的听力焦虑，增强学生的听力自信心。
（三）听中实施（While-listening）
本节课听中环节遵循“阶梯式”设计原则，分3遍播放听力材料，每遍播放聚焦不同的目标，从“抓主旨”到“记细节”，再到“验逻辑”，逐步提升听力要求，帮助学生层层突破听力重难点。
1. 第一遍听力：聚焦主旨大意，完成基础任务。教师播放第一遍听力材料，提醒学生：“This time, listen carefully and fcus n the main idea f the radi prgram. Dn’t wrry abut the details. After listening, finish Activity 2.” 播放结束后，给学生1-2分钟的时间自主完成活动2（选择主要话题），随后邀请学生举手发言，分享自己的答案，并说明选择的理由。教师结合学生的回答，进行点评和总结，明确听力材料的主旨——主要介绍树木的神奇之处，重点讲述树木之间如何互相帮助，同时补充说明听力材料的开头引入部分对主旨的提示作用，强化学生“听主旨抓开头”的意识。对于回答错误的学生，教师不批评，而是引导学生回顾听力开头的内容，帮助学生纠正错误，保护学生的学习积极性。
设计意图：第一遍听力聚焦主旨大意，符合听力理解的认知规律——先整体后局部。任务设计较为基础，能让学生快速获得听力成就感，缓解听力焦虑，同时强化听前预测策略的运用，让学生感受到“预判”对听力的帮助，进一步巩固听前预测的技巧。教师的点评注重引导学生反思，帮助学生总结“抓主旨”的方法，提升学生的听力思维能力。
2. 第二遍听力：聚焦关键细节，完成核心任务。教师播放第二遍听力材料，提醒学生：“This time, listen carefully and fcus n the details. Pay attentin t the key wrds we marked in Activity 3. After listening, finish Activity 3 and mark the key infrmatin that helps yu judge true r false.” 播放过程中，教师可根据听力材料的节奏，在关键句子（如涉及树木互助的句子）处适当停顿1-2秒，给学生留出记笔记的时间，引导学生用简单的符号、缩写记录关键信息（如用“√”表示正确，“×”表示错误，用“rt→cmmunicate”表示“树木通过树根交流”）。播放结束后，给学生2-3分钟的时间自主完成活动3，随后组织学生小组讨论，交流自己的答案和记录的关键信息，互相核对、补充，解决自己不确定的题目。小组讨论结束后，教师邀请每个小组派代表分享1-2道题的答案和解题依据，结合听力材料的原文，逐题进行讲解，重点分析容易出错的题目，明确判断正误的关键信息，同时强调听力中关键词的重要性（如判断“Older trees give yunger trees fd and water.”这一句子时，重点抓住“lder trees”“yunger trees”“fd and water”这几个关键词）。
设计意图：第二遍听力聚焦关键细节，是本节课的重点环节。任务设计贴合教学重点，让学生在听力中巩固核心词汇和重点句型，同时培养学生“听中速记”的听力策略，提升学生捕捉细节信息的能力。小组讨论环节注重培养学生的合作学习能力，让学生在交流中互相学习、互相补充，解决个体听力中的困惑，同时锻炼学生的语言表达能力。教师的逐题讲解，能帮助学生明确听力中的关键细节，突破听力重点，同时引导学生总结“抓细节”的方法，提升学生的听力理解能力。
3. 第三遍听力：聚焦逻辑梳理，突破教学难点。教师播放第三遍听力材料，提醒学生：“This time, listen again and fcus n the lgic f the listening material. Try t understand hw trees help each ther. After listening, we will finish a mind map tgether.” 播放结束后，教师结合课件展示未完成的思维导图（中心主题为“Trees help each ther”，分支为“Cmmunicate with rts”“Help between ld and yung trees”“Strng tgether”），引导学生结合听力内容，分组合作，补充思维导图的细节。例如，引导学生补充“Cmmunicate with rts”的细节：“When smething bad happens, ne tree will send a message t ask fr help.”；补充“Help between ld and yung trees”的细节：“Older trees give yunger trees fd and water. Yunger trees help lder trees survive.” 学生补充完成后，教师邀请小组代表展示思维导图，进行点评和完善，同时结合思维导图，引导学生梳理听力材料的逻辑结构——先总述树木有神奇的互助行为，再分点具体说明树木互助的三种方式，帮助学生理解听力材料的逻辑关系，突破“厘清段落中观点和细节论据之间的逻辑关系”这一教学难点。此外，教师结合听力原文，抽取1-2个包含连读、弱读的长句，再次播放音频，引导学生跟读，感受连读、弱读的发音特点，帮助学生克服语音障碍，准确理解长句含义。
设计意图：第三遍听力聚焦逻辑梳理，贴合教学难点，通过思维导图的形式，将抽象的听力内容可视化，帮助学生梳理听力材料的逻辑结构，理解树木互助的科学机制，提升学生的逻辑思维能力。分组合作补充思维导图，能进一步强化学生的合作学习能力和语言表达能力，同时让学生在回顾听力内容的过程中，再次巩固核心词汇和重点句型。长句跟读环节，能帮助学生克服语音障碍，准确捕捉长句中的关键信息，进一步突破教学难点，同时提升学生的语音语调水平。
（四）听后巩固（Pst-listening）
听后巩固环节遵循“输入—输出”的原则，设计分层任务，让学生在巩固听力内容的同时，将听力输入转化为语言输出，进一步提升语言能力、思维品质和文化意识。
1. 基础任务：听力原文跟读与背诵。教师播放听力原文音频，引导学生逐句跟读，模仿音频的发音、语调和节奏，重点关注核心词汇和重点句型的发音，纠正学生的发音偏差，尤其是辅音连缀和连读、弱读的发音。跟读2-3遍后，教师引导学生抽取听力原文中的核心段落（如介绍树木互助的段落），进行自主背诵，随后邀请学生举手背诵，分享自己的背诵成果。教师对学生的背诵进行点评，重点表扬发音标准、背诵流畅的学生，同时鼓励背诵有困难的学生，引导他们结合思维导图进行背诵，降低背诵难度。
设计意图：基础任务聚焦语言基础的巩固，跟读环节能帮助学生巩固核心词汇和重点句型的发音，提升学生的语音语调水平，同时加深对听力原文的理解；背诵环节能帮助学生强化对听力内容的记忆，巩固核心词汇和重点句型，为后续的语言输出奠定基础。分层要求贴合学生的认知差异，能让不同水平的学生都能获得成就感，激发学生的学习积极性。
2. 提升任务：句型仿写与对话练习。教师结合听力原文中的重点句型（如Trees use... t...; Older trees give... t...; We shuld...），在课件上呈现3-4个仿写例句，引导学生结合“树木与人类”的主题，进行句型仿写。例如，给出例句“Trees use their rts t cmmunicate with each ther.”，引导学生仿写：“Trees use their leaves t make xygen.”；给出例句“We shuld prtect trees.”，引导学生仿写：“We shuld plant mre trees.” 学生完成仿写后，邀请学生分享自己的仿写句子，教师进行点评和修改，纠正语法错误，强化句型的运用。随后，组织学生小组合作，结合听力内容和仿写句子，进行简短的对话练习，对话主题为“What d yu knw abut trees’ help? What shuld we d t prtect trees?” 每个小组分配2-3个角色，进行5-6句的对话，教师巡视各小组，及时给予指导，帮助学生解决对话中的语言障碍，引导学生运用本节课所学的核心词汇和重点句型进行表达。对话练习结束后，邀请2-3个小组上台展示对话，教师进行点评，重点表扬语言运用准确、对话流畅的小组，同时提出改进建议，提升学生的语言表达能力。
设计意图：提升任务聚焦语言能力的提升，句型仿写环节能帮助学生巩固重点句型的运用，实现“从输入到输出”的过渡；对话练习环节能让学生在真实的交流情境中，灵活运用本节课所学的核心词汇和重点句型，提升学生的语言表达能力和合作交流能力，同时进一步深化对“树木与人类”主题的理解，贴合语言能力核心素养的培养要求。
3. 拓展任务：主题讨论与情感升华。教师提出拓展问题，引导学生进行小组讨论：“What ther amazing facts d yu knw abut trees? What will happen if there are n trees in the wrld? What can we d in ur daily life t prtect trees?” 讨论前，教师引导学生回顾听力内容和已学知识，鼓励学生结合自己的生活经验，大胆发言，无论用英文还是中文均可，重点引导学生说出树木的其他功能、砍伐树木的危害以及保护树木的具体行动。小组讨论结束后，邀请每个小组派代表分享讨论成果，教师进行总结和点评，引导学生认识到树木对人类和自然的重要性，理解人与自然和谐共生的理念，增强学生的环保意识和责任担当。随后，教师带领学生一起宣读简单的“Tree Prtectin Pledge”（如“We prmise t prtect trees. We will nt cut dwn trees. We will plant mre trees. Let’s wrk tgether t make ur wrld mre beautiful.”），进一步升华情感，将环保理念转化为行动自觉。
设计意图：拓展任务聚焦思维品质、文化意识和学习能力的培养，主题讨论环节能引导学生结合生活实际，深入思考树木的价值和环保的重要性，培养学生的辩证思维和创新思维，同时锻炼学生的语言表达能力和合作学习能力。情感升华环节通过宣读环保誓言，让学生将环保理念内化于心、外化于行，增强学生的环保意识和责任担当，贴合文化意识核心素养的培养要求，同时呼应单元“Trees and us”的核心主题，实现“语言学习与价值引领”的有机结合。
（五）总结与作业布置（Summary & Hmewrk）
1. 课堂总结：教师引导学生一起回顾本节课的学习内容，采用“学生自主总结+教师补充完善”的方式，梳理本节课的核心知识点（核心词汇、重点句型）、听力策略（听前预测、听中速记、听后复盘）和核心观点（树木的神奇之处、树木与人类的关系、保护树木的重要性）。教师强调：“Tday we listened t a radi prgram abut trees’ amazing help. We learned sme new wrds and sentences abut trees. We als mastered sme listening skills. Remember, trees are ur gd friends. We shuld prtect them frever.” 同时，对学生本节课的表现进行总结，表扬积极参与、认真思考的学生，鼓励学生在课后继续运用所学的听力策略进行自主练习，养成良好的英语学习习惯。
设计意图：课堂总结环节能帮助学生梳理本节课的学习内容，强化对核心知识点和听力策略的记忆，形成完整的知识体系，提升学生的归纳总结能力。教师的总结和表扬，能激发学生的学习积极性，增强学生的学习自信心，同时再次强化环保理念，实现“知识巩固与价值引领”的双重目标。
2. 作业布置：遵循“分层作业”的原则，设计基础层、提升层和拓展层三类作业，贴合不同学生的认知水平，让每个学生都能在作业中巩固所学知识，提升能力。
（1）基础层作业：① 跟读听力原文音频，每天跟读10分钟，模仿发音和语调，下次课抽查背诵核心段落；② 抄写本节课的核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，每个句型仿写2句，巩固词汇和句型基础。
（2）提升层作业：① 结合本节课的听力内容和思维导图，用3-5句话概括听力材料的主要内容，要求运用本节课所学的核心词汇和重点句型；② 与同桌合作，录制一段关于“保护树木”的简短对话（时长1-2分钟），下次课上台展示。
（3）拓展层作业：① 查阅资料，了解更多关于树木的神奇之处（用英文记录2-3个知识点）；② 设计一份“保护树木”的英文宣传语（不少于3句），可以搭配简单的图画，下次课分享给同学们。
设计意图：分层作业贴合七年级学生的认知差异，基础层作业聚焦知识巩固，帮助学生强化核心词汇和重点句型，巩固听力内容；提升层作业聚焦能力提升，让学生在概括和对话中，进一步提升语言表达能力和逻辑思维能力；拓展层作业聚焦拓展延伸，培养学生的自主学习能力和创新能力，同时让学生进一步深化对“树木与人类”主题的理解，将环保理念融入日常生活，贴合四维核心素养的培养要求。作业布置兼顾“知识巩固、能力提升、情感渗透”，实现课堂学习与课后延伸的有机结合。
（六）板书设计
Unit 3 Trees and us-Sectin 1 Listening
1. Cre Wrds（核心词汇）
rt (树根), branch (树枝), leaf (树叶)→leaves, xygen (氧气), prtect (保护), cmmunicate (交流)
2. Key Sentences（重点句型）
① Trees use their rts t cmmunicate with each ther.
② Older trees give yunger trees fd and water.
③ We shuld prtect trees.
3. Listening Strategies（听力策略）
Pre-listening: Predict（预测）
While-listening: Catch key wrds, Take ntes（抓关键词、记笔记）
Pst-listening: Check and review（核对、复盘）
4. Main Idea（主旨）
Trees can help each ther. We shuld prtect trees and live in harmny with nature.