沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Unit 3 Trees and usSection 1表格教案

这是一份沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Unit 3 Trees and usSection 1表格教案，共19页。教案主要包含了四段精读，六段精读，三段）等内容，欢迎下载使用。
核心素养目标
语言能力：掌握tree, xygen, envirnment等主题词汇及take in, be made f等短语，能读懂介绍树木作用的说明文，提取关键信息、概括主旨。学习能力：学会略读、精读等阅读策略，能借助上下文猜测生词，培养自主阅读和合作探究能力。思维品质：通过分析树木与人类的关系，培养逻辑归纳、辩证思考能力，能结合文本提出保护树木的合理建议。文化意识：认识树木对生态环境的重要性，树立爱护自然、与自然和谐共生的理念，增强环保责任感。
教学重难点
重点：掌握本文核心词汇、短语及重点句型（如Trees take in... and prduce...）；理解说明文的语篇结构，能通过略读、精读提取树木对生物、人类的重要作用等关键信息；能初步运用核心词汇描述树木的作用。难点：理解take in, verlk等短语的语境含义及用法；理清文章段落间的逻辑关系，区分事实与观点；能结合文本内容，用英语连贯表达对树木保护的看法，实现语言知识向语言运用的转化。
教学过程——主要思路
（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）
1. 情境创设：教师展示多张树木相关图片，包括茂密的森林、路边的行道树、校园里的树木，以及树木制成的家具、纸张等物品，同时播放轻柔的自然音效（鸟鸣、风吹树叶声），提问学生：“Lk at these pictures. What can yu see? D yu like trees? Why r why nt?” 引导学生用简单的英语或中文回答，激发学生的表达欲望。
2. 词汇铺垫：结合学生的回答，自然引出本节课核心词汇，如tree, branch, rt, leaf（复数leaves），通过图片直观展示词汇所指事物，帮助学生建立视觉联结；再通过简单的问答巩固词汇，如“What’s this? It’s a branch. What clr are the leaves? They are green.” 同时，提前渗透take in, be made f等短语，用“Trees take in air. Desks are made f wd.” 等简单句子帮助学生初步感知含义。
3. 话题引入：教师总结学生的回答，引出本节课主题：“Trees are everywhere in ur life. They are ur silent friends, but we ften verlk them. Tday, we will read a passage abut trees and us, and find ut why trees are s imprtant.” 板书课题，引导学生齐读课题，明确本节课的阅读任务。
设计意图：通过情境创设和图片展示，拉近学生与话题的距离，激发学生对树木的已有认知和学习兴趣；词汇铺垫注重直观性，符合七年级学生形象思维为主的特点，帮助学生快速掌握基础词汇，为后续阅读扫清词汇障碍；话题引入自然衔接，既能激活学生的背景知识，又能明确本节课的学习目标，引导学生快速进入学习状态。
（二）前置阅读（Pre-reading）
1. 语篇预测：教师展示阅读文本的标题“Our Silent Friends”和首段开头，提问学生：“The title is Our Silent Friends. Wh are the silent friends? What d yu think the passage will talk abut? Can yu make a predictin?” 鼓励学生大胆预测，如“The silent friends are trees. The passage will talk abut the imprtance f trees.” 教师对学生的预测给予肯定和鼓励，培养学生的预测能力。
2. 阅读策略指导：向学生介绍略读（Skimming）的阅读策略，讲解略读的目的的是快速获取文章主旨大意，方法是重点阅读文章标题、首段、尾段以及每段的首句和尾句，忽略细节信息。结合本节课文本特点，举例说明如何运用略读策略，如通过阅读标题和首段，快速判断文章主要介绍树木的重要性。
3. 生词突破：针对文本中可能影响学生阅读的生词（如xygen, envirnment, cnvenient, furniture），教师通过词根词缀、语境猜测等方式帮助学生突破。如讲解xygen时，结合“Trees prduce xygen. We need xygen t breathe.” 帮助学生理解含义；讲解cnvenient时，用“Trees make ur lives cnvenient. Fr example, paper is frm trees and it’s cnvenient fr us t write.” 结合生活实例，让学生理解词义和用法；同时，提醒学生在阅读过程中，遇到生词不要慌张，可通过上下文语境猜测词义，培养学生自主解决生词的能力。
设计意图：前置阅读环节注重阅读策略的渗透和生词突破，符合七年级学生的阅读水平和认知规律。语篇预测能激发学生的阅读兴趣，让学生带着问题去阅读，提高阅读的针对性；略读策略的指导，能帮助学生掌握科学的阅读方法，提高阅读效率；生词突破注重方法引导，不仅帮助学生掌握生词，更培养学生自主解决阅读障碍的能力，为后续精读做好准备。
（三）在读环节（While-reading）
本环节分为略读和精读两个层次，层层递进，引导学生深入理解文本，同时落实阅读策略的运用和语言知识的掌握。
1. 略读（Skimming）：让学生运用刚刚学习的略读策略，快速阅读全文，完成两个任务：（1）判断自己之前的预测是否正确；（2）找出文章的主旨句，概括文章的主旨大意。学生独立完成后，小组内交流讨论，然后邀请小组代表发言，分享自己的答案。教师引导学生找出文章主旨句“In fact, trees are very imprtant fr all living things n earth.”，并总结文章主旨：The passage mainly talks abut the imprtance f trees and calls n us t prtect trees. 对学生的回答给予评价，强调略读策略的运用要点，巩固略读技巧。
设计意图：通过略读练习，让学生初步运用略读策略，快速获取文章主旨大意，落实学习能力的培养；小组交流讨论能培养学生的合作探究能力，让学生在交流中互相学习、共同进步；教师的评价和总结，能帮助学生规范答题思路，巩固阅读策略。
2. 精读（Scanning & Intensive Reading）：精读环节聚焦文本细节，引导学生深入理解文章内容，掌握核心词汇、短语和句型，同时理清文章的逻辑结构，落实语言能力和思维品质的培养。本环节分为分段精读和整体梳理两个部分。
（1）分段精读：
① 第一段精读：教师引导学生齐读第一段，提问：“Where can we find trees? What des the writer call trees? Why d we ften verlk them?” 学生独立思考后回答，教师引导学生找出关键句“Frm the deepest frests t ur twns and cities, trees are all arund us. They are ur silent friends, but we ften verlk them.” 重点讲解verlk的含义（忽略、未注意到），结合语境帮助学生理解句子意思；同时，引导学生体会第一段的作用——引出主题，介绍树木无处不在，为下文介绍树木的重要性做铺垫。
② 第二段精读：教师让学生自主阅读第二段，完成任务：找出树木对地球上生物的重要作用。学生阅读后，小组内交流，找出关键信息：“Frests are a safe place fr animals, insects, and plants t live. Trees take in greenhuse gases like carbn dixide and prduce xygen. They help create a clean envirnment fr everyne n this planet.” 教师引导学生重点掌握take in（吸收）、prduce（产生）、greenhuse gas（温室气体）、carbn dixide（二氧化碳）、envirnment（环境）等词汇和短语，结合句子讲解用法，如“take in sth. 吸收某物”，举例“Trees take in carbn dixide.”；同时，引导学生分析句子结构，如“Trees take in... and prduce...”，让学生模仿造句，如“Plants take in water and prduce flwers.” 帮助学生巩固句型，落实语言能力的培养。
③ 第三、四段精读：教师让学生分组阅读第三、四段，每组负责一个段落，完成任务：找出树木对人类生活的便利之处。第一组阅读第三段，找出关键信息：“Many f the things arund us, such as paper and pencils, cme frm trees. A lt f the furniture is made f wd.” 教师重点讲解cme frm（来自）、be made f（由……制成）、furniture（家具，不可数名词）等知识点，结合生活实例讲解，如“Paper cmes frm trees. The desk is made f wd.” 引导学生模仿造句，巩固短语用法；第二组阅读第四段，找出关键信息：“Trees als prvide us with delicius fruit and wnderful drinks. Fr example, we can make tea frm the leaves f the tea tree.” 重点讲解prvide sb. with sth.（为某人提供某物）、fr example（例如）等短语，引导学生理解fr example的用法——用于举例说明，举例“Many animals live in frests. Fr example, pandas live in bamb frests.” 同时，引导学生体会第三、四段的逻辑关系——都是介绍树木对人类的便利之处，第三段讲树木制成的物品，第四段讲树木提供的食物和饮品，层层递进。
④ 第五、六段精读：教师引导学生齐读第五、六段，提问：“What d we think f a wrld withut trees? Hw are humans treating trees? What shuld we d?” 学生独立思考后回答，教师引导学生找出关键句：“We can’t imagine a wrld withut them. Hwever, humans are nt treating trees in a kind way. We need t d mre t prtect trees and save ur planet.” 重点讲解imagine（想象）、treat（对待）、prtect（保护）、save（拯救）等词汇，结合语境讲解句子意思；同时，引导学生体会hwever的用法——表示转折，连接前后语义的对比（树木对我们很重要，但人类没有善待树木），培养学生的逻辑思维能力；最后，引导学生思考：人类伤害树木的行为有哪些？我们可以怎样保护树木？为后续的拓展延伸做好铺垫。
（2）整体梳理：精读完成后，教师引导学生梳理文章的整体结构，提问：“Hw many paragraphs are there in the passage? What des each paragraph talk abut?” 学生分组讨论后，共同梳理出文章结构：第一段（引出主题：树木是我们沉默的朋友，无处不在）；第二至四段（介绍树木的重要性：对生物、对人类的作用）；第五至六段（指出人类对树木的伤害，呼吁保护树木）。教师结合板书，用思维导图的形式呈现文章结构，帮助学生理清段落间的逻辑关系，培养学生的逻辑归纳能力。
设计意图：分段精读注重细节挖掘，引导学生深入理解每段内容，掌握核心词汇、短语和句型，同时落实阅读策略的运用；小组合作阅读能培养学生的合作探究能力，让学生在交流中互补不足；整体梳理环节通过思维导图，帮助学生理清文章逻辑结构，培养学生的逻辑思维能力，同时让学生对文本内容形成整体认知，实现从细节理解到整体把握的提升。
（四）读后环节（Pst-reading）
读后环节注重语言知识的巩固和语言运用能力的提升，同时拓展学生的思维，落实文化意识的培养，分为语言巩固、思维拓展、情感升华三个部分。
1. 语言巩固：
① 词汇短语练习：开展“词汇配对”和“句型填空”活动。词汇配对：将核心词汇（tree, xygen, envirnment等）与对应的中文释义配对，让学生快速巩固词汇含义；句型填空：给出含有核心短语和句型的句子，让学生填空，如“Trees ______ (吸收) greenhuse gases and ______ (产生) xygen. Many things arund us ______ (来自) trees. The desk ______ (由……制成) wd.” 学生独立完成后，教师核对答案，针对易错点进行重点讲解，如be made f的用法、take in和prduce的第三人称单数形式，帮助学生巩固语言知识。
② 文本复述：让学生结合文章结构和思维导图，分组进行文本复述。要求学生运用本节课所学的核心词汇、短语和句型，简要复述文章的主要内容，可适当增减细节。每组推选一名代表进行展示，教师对学生的复述给予评价，重点关注学生的语言准确性、连贯性和逻辑合理性，对表现优秀的小组给予表扬，对存在不足的学生给予指导和鼓励，帮助学生提升语言表达能力。
设计意图：语言巩固环节注重基础，通过词汇配对、句型填空等练习，帮助学生巩固本节课所学的语言知识，夯实基础；文本复述活动能让学生将所学知识灵活运用到语言表达中，提升语言连贯性和准确性，同时巩固对文本内容的理解，落实语言能力的培养。
2. 思维拓展：
① 小组讨论：提出问题让学生分组讨论：“What ther benefits d trees have? (树木还有哪些其他好处？) What are the bad behavirs that harm trees in ur life? (我们生活中还有哪些伤害树木的不良行为？) What can we d t prtect trees in ur daily life? (我们在日常生活中可以怎样保护树木？)” 引导学生结合生活实际，大胆思考，积极发言。小组讨论时，教师巡视指导，鼓励学生用英语表达自己的观点，帮助学生解决语言表达中的困难，如提供相关词汇和句型，如“plant trees（种树）、save water（节约用水）、dn’t cut dwn trees（不砍伐树木）”等。
② 观点展示：每组推选一名代表，分享小组讨论的结果，教师对学生的观点给予肯定和补充，如补充树木的其他好处：“Trees can stp wind and sand. Trees can make ur city beautiful.” 引导学生全面认识树木的重要性；同时，引导学生反思自己的行为，树立“爱护树木、从我做起”的理念。
③ 句式拓展：引导学生运用“because... s...”“nt nly... but als...”等复合句，将自己的观点串联起来，如“Trees are very imprtant because they prvide us with xygen, s we shuld prtect them. Trees nt nly make ur lives cnvenient but als prtect ur envirnment.” 帮助学生提升语言表达的逻辑性和复杂性，培养思维品质。
设计意图：思维拓展环节结合生活实际，引导学生跳出文本，多角度思考问题，培养学生的辩证思维和创新思维能力；小组讨论和观点展示活动，能让学生充分表达自己的观点，提升语言表达能力和合作探究能力；句式拓展能帮助学生提升语言表达的逻辑性和复杂性，落实思维品质的培养。
3. 情感升华：
教师播放一段关于树木被砍伐、森林被破坏的短视频，让学生直观感受人类伤害树木的后果，如土地沙漠化、空气质量下降等，然后引导学生思考：“Trees are ur gd friends. They d s much fr us. But nw, many trees are being cut dwn. What will ur wrld be like if there are n trees?” 学生自由发言后，教师总结：“Trees are imprtant fr all living things n earth. Prtecting trees is prtecting urselves. We shuld call n ur family and friends t prtect trees tgether, and try ur best t make ur planet mre beautiful.” 引导学生树立爱护自然、与自然和谐共生的理念，增强环保责任感，落实文化意识的培养。
设计意图：情感升华环节通过短视频，让学生直观感受伤害树木的后果，触动学生的心灵，激发学生的环保意识；教师的总结和引导，能帮助学生树立正确的环保理念，增强环保责任感，实现学科育人的目标，落实文化意识的核心素养。
（五）总结与作业（Summary & Hmewrk）
1. 课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的内容，总结收获：“Tday, we read a passage abut trees and us. We learned many new wrds and phrases, such as take in, be made f. We als learned hw t use skimming and scanning t read a passage. Besides, we knew the imprtance f trees and hw t prtect them.” 同时，强调本节课的重点和难点，提醒学生课后及时复习。
2. 分层作业：
① 基础作业：抄写本节课所学的核心词汇、短语和重点句型，每个词汇和短语抄写5遍，句型仿写3句；熟读课文，背诵文章的主旨句和重点段落（第二、三段）。
② 提升作业：结合课堂讨论的内容，写一篇80词左右的短文，题目为“Hw t Prtect Trees”，要求运用本节课所学的核心词汇和句型，条理清晰地表达自己的观点。
③ 拓展作业：和家人一起讨论保护树木的方法，制作一份“保护树木”的英文手抄报，下节课带来分享；课后观察身边的树木，记录树木的特点和作用，用英语简单记录下来。
设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容，强化记忆；分层作业兼顾不同层次学生的需求，基础作业注重知识巩固，提升作业注重语言运用，拓展作业注重实践能力和创新能力的培养，让每个学生都能在作业中有所收获，同时延伸课堂学习，将环保理念融入日常生活，落实核心素养的全面培养。
（六）板书设计
Unit 3 Trees and us
Sectin 1 Reading: Our Silent Friends
1. New Wrds & Phrases:
tree, branch, rt, xygen, envirnment, cnvenient, furniture
take in, prduce, cme frm, be made f, prvide sb. with sth., prtect
2. Main Idea:
Trees are imprtant fr all living things; we shuld prtect them.
3. Structure:
Para.1: Lead in (trees are everywhere, ur silent friends)
Para.2-4: Imprtance f trees (fr living things, fr humans)
Para.5-6: Harm t trees; call n t prtect trees
4. Hw t Prtect Trees:
plant trees, dn’t cut dwn trees, save water...