沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Section 3表格教学设计

这是一份沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Section 3表格教学设计，共19页。
核心素养目标
语言能力：能运用本单元核心词汇、句型，清晰表达树木的作用及保护树木的方法，实现简单口语交流与观点表达。思维品质：通过观察、讨论、辨析，培养逻辑思维与辩证思考能力，能对保护树木的方法进行合理梳理与补充。文化意识：了解中西方树木相关文化寓意，渗透生态保护理念，树立“人与自然和谐共生”的意识。学习能力：在小组合作、互动练习中，主动积累口语素材，提升自主学习、合作交流及问题解决能力，养成良好口语表达习惯。
教学重难点
教学重点：掌握“Trees can…/We shuld…/We shuldn’t…”等核心句型，能围绕“树木的作用”“保护树木的方法”进行连贯口语表达；正确运用cut dwn, take care f, prtect等相关短语。
教学难点：能结合实际生活，灵活运用核心句型表达具体观点，做到口语表达流畅、逻辑清晰；在小组讨论中主动参与互动，准确回应他人观点，克服口语表达畏难情绪。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：激活旧知，引出主题
1. 情境展示：“What d yu knw abut trees? D yu like trees? Why?” 鼓励学生大胆发言，无需追求表达完美，重点调动学生参与积极性。
2. 旧知回顾：结合单元前两课时内容，带领学生快速回顾核心词汇和基础句型。词汇方面，重点复习tree, leaf, trunk, rt, xygen, envirnment, cut dwn, prtect, take care f, save等；句型方面，回顾“Trees prvide…fr us.”“Trees can help us…”“We need t prtect trees.”等，通过师生问答、生生互问的形式，巩固旧知，为本节课口语交流做好铺垫。
3. 主题导入：总结学生发言，自然引出本节课核心主题——“Expressing and cmmunicating ideas abut trees and us”，明确本节课学习目标：学会用英语谈论树木的作用、目前树木面临的问题，以及我们能为保护树木做些什么，能与同伴进行简单的口语交流和观点分享。
设计意图：热身导入环节以实景图片创设真实情境，贴合七年级学生直观形象思维的特点，能快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。旧知回顾环节针对性强，聚焦本单元核心词汇和句型，帮助学生快速唤醒已有知识储备，扫清口语交流中的基础障碍。通过简单提问引导学生主动思考，逐步过渡到本节课主题，降低学生的学习难度，增强学习自信心。同时，结合“树木”这一贴近生活的主题，自然渗透生态保护理念，为后续核心环节做好情感和知识双重铺垫。
（二）新知呈现：聚焦核心，突破重点
1. 核心句型呈现：结合热身环节的话题，通过情境创设，逐步呈现本节课重点句型。
（1） 呈现树木作用的拓展句型：教师展示树木释放氧气、净化空气、提供木材、遮挡阳光的图片，逐一引导学生用英文表达，随后呈现句型：“Trees can take in carbn dixide and give ff xygen.”“Trees can make the air fresh.”“Trees can prvide wd fr us.”“Trees can keep us cl in summer.” 带领学生跟读、齐读，纠正发音，重点强调can的用法，以及take in, give ff等短语的发音和含义，确保每位学生都能掌握句型结构和核心短语。
（2） 呈现保护树木的相关句型：结合“树木被砍伐”“森林减少”的实景图片，提问：“Sme trees are cut dwn. What shuld we d t prtect them?” 引导学生尝试表达，随后呈现重点句型：“We shuld prtect trees frm being cut dwn.”“We shuldn’t cut dwn trees randmly.”“We shuld plant mre trees every year.”“We shuld take gd care f yung trees.” 同样通过跟读、齐读、个别读的形式，巩固句型，讲解shuld和shuldn’t的用法区别，引导学生理解句型的含义和使用场景，结合语境体会“建议”类句型的语气。
2. 句型辨析与运用：针对呈现的核心句型，设计简单的辨析和练习活动，帮助学生灵活运用。
（1） 句型填空：给出不完整的句子，如“Trees ______ (can/shuld) make the air fresh.”“We ______ (shuldn’t/can’t) cut dwn trees.” 让学生结合语境选择合适的词填空，完成后同桌互查，教师抽查并讲解，重点强调can表示“能力、可以”，shuld表示“应该”，shuldn’t表示“不应该”的用法区别，避免学生混淆。
（2） 简单问答：教师提问，学生用所学句型回答，如：“What can trees d fr us?”“What shuld we d t prtect trees?”“What shuldn’t we d t trees?” 鼓励学生大胆发言，对于表达不完整或有错误的地方，教师耐心引导、纠正，不批评指责，保护学生的口语表达积极性。同时，引导学生结合生活实际，补充更多相关表达，丰富口语素材。
3. 口语素材积累：结合本节课主题，整理核心短语和句型，呈现给学生，让学生快速记录、背诵，重点积累“谈论树木作用”“提出保护建议”的常用表达，如：take in carbn dixide（吸收二氧化碳），give ff xygen（释放氧气），prtect…frm…（保护……免受……），plant mre trees（多种树），take care f yung trees（爱护小树）等，为后续的口语交流和小组讨论提供充足素材，突破本节课的教学重点。
设计意图：新知呈现环节遵循“情境创设—句型呈现—巩固练习—素材积累”的逻辑，贴合七年级学生的认知规律，由浅入深，逐步突破教学重点。通过实景图片创设真实的语言情境，让学生在语境中理解句型的含义和使用场景，避免死记硬背，提升语言运用能力。句型辨析和简单问答练习，能及时巩固所学知识，帮助学生区分易混淆句型，确保学生掌握核心句型和短语。口语素材积累环节，为学生后续的口语交流提供支撑，降低学生的表达难度，增强学生的表达自信心，同时培养学生积累口语素材的良好习惯。
（三）巩固练习：分层训练，提升能力
本环节设计分层练习，从基础到提升，逐步锻炼学生的口语表达能力，兼顾不同层次学生的学习需求，同时为后续的小组讨论和展示做好铺垫。
1. 基础练习：句型仿写，夯实基础。
给出例句，让学生结合所学知识进行仿写，如：
例句1：Trees can make the air fresh.
仿写：Trees can ______ (提供木材) fr us. / Trees can ______ (遮挡阳光) in summer.
例句2：We shuld plant mre trees.
仿写：We shuld ______ (爱护小树). / We shuld ______ (阻止人们砍伐树木).
学生独立完成仿写后，同桌之间互相检查、朗读，教师抽查部分学生的仿写成果，进行点评和纠正，重点关注学生的句型结构是否正确、短语运用是否恰当、发音是否标准。对于仿写较好的学生，给予表扬和鼓励；对于有错误的学生，耐心引导，帮助其改正，确保每位学生都能掌握句型仿写的方法，夯实基础。
2. 提升练习：简单对话，锻炼交流能力。
将学生分成两人一组，给出对话情境和提示，让学生结合所学句型和短语，完成简单的口语对话。
情境提示：A和B在谈论树木的作用以及如何保护树木，可参考以下提示：
A: D yu think trees are imprtant t us?
B: Yes, they are. ____________________________________ (说说树木的一种作用).
A: Yu’re right. Trees are very useful. But sme peple cut dwn many trees.
B: That’s bad. ____________________________________ (提出一条保护树木的建议).
A: I agree with yu. What else shuld we d?
B: ____________________________________ (提出另一条保护树木的建议).
A: Gd idea! Let’s wrk tgether t prtect trees.
学生分组练习对话，教师巡视指导，重点关注学生的对话连贯性、句型运用是否灵活、发音是否标准。对于交流有困难的小组，教师及时给予帮助，引导学生运用所学素材完成对话；对于表现优秀的小组，鼓励其补充更多内容，丰富对话。练习结束后，邀请2-3组学生上台展示对话，其他学生认真倾听，教师进行点评，肯定优点，指出不足，提出改进建议，锻炼学生的口语交流能力和临场表达能力。
3. 拓展练习：观点表达，培养思维品质。
给出开放性问题，让学生独立思考后，用所学句型表达自己的观点，如：“Why are trees imprtant t ur life?”“What will happen if there are n trees?”“What can we d t prtect trees in ur daily life?” 引导学生结合生活实际，大胆表达自己的想法，无需追求表达完美，重点培养学生的观点表达能力和逻辑思维能力。
学生思考后，主动举手发言，教师认真倾听，对于表达清晰、观点合理的学生，给予表扬和鼓励；对于表达不完整或逻辑不清晰的学生，耐心引导，帮助其梳理思路，完善表达。同时，引导学生互相补充观点，拓宽思维角度，如在谈论“日常生活中如何保护树木”时，引导学生想到“节约用纸”“不践踏草坪、不损坏树木”“积极参与植树活动”等，丰富学生的表达内容，培养学生的辩证思维和创新思维。
设计意图：巩固练习环节采用分层训练的方式，兼顾不同层次学生的学习需求，基础薄弱的学生可以通过句型仿写夯实基础，能力较强的学生可以通过对话练习和观点表达提升能力，实现“因材施教”。两人小组对话练习，能培养学生的合作交流能力，让学生在互动中提升口语表达能力，克服口语表达畏难情绪。开放性问题的设计，能引导学生主动思考，结合生活实际表达观点，不仅锻炼了学生的口语表达能力，还培养了学生的逻辑思维和辩证思考能力，贴合思维品质的培养目标。同时，通过教师点评和学生互评，让学生及时发现自己的不足，明确改进方向，提升学习效果。
（四）核心环节：小组讨论，交流展示
本环节是本节课的核心，重点锻炼学生的口语交流能力、合作学习能力和观点表达能力，突破教学难点，同时渗透文化意识和生态保护理念。
1. 小组分组与任务布置：将学生分成4-6人一组，确保每组学生层次均衡（基础薄弱、中等、优秀的学生合理搭配），便于小组内互助合作。随后，布置小组讨论任务：“Wrk in grups t discuss the fllwing questins. Then prepare a shrt reprt and present it t the class.”
讨论问题：
（1） What can trees d fr us? (At least 3 pints)
（2） What prblems are trees facing nw?
（3） What shuld we d t prtect trees in ur daily life?
任务要求：
（1） 每位学生都要积极参与讨论，主动表达自己的观点，倾听他人的发言，互相补充、互相帮助。
（2） 小组内推选一名记录员，记录小组讨论的核心观点；推选一名发言人，准备上台展示小组讨论成果，展示时间控制在1-2分钟。
（3） 展示时，要运用本节课所学的核心句型和短语，表达清晰、逻辑连贯，发音标准。
同时，教师呈现讨论提示，帮助学生梳理思路，如：谈论树木作用时，可以从空气、环境、人类生活等方面入手；谈论树木面临的问题时，可以从砍伐、污染、破坏等方面入手；谈论保护方法时，可以结合日常生活，提出具体、可行的建议，确保学生的讨论有方向、有内容。
2. 小组讨论，教师指导：学生分组进行讨论，教师巡视各组，进行针对性指导。
（1） 对于基础薄弱的学生，教师引导其运用所学的核心句型和短语，大胆表达自己的观点，鼓励其多倾听、多模仿，对于表达有困难的地方，及时给予帮助，如提示相关短语、纠正句型错误，帮助其克服口语表达畏难情绪，积极参与小组讨论。
（2） 对于中等层次的学生，鼓励其补充更多的观点和表达，尝试运用更灵活的句型，提升口语表达的连贯性和丰富性，引导其主动帮助基础薄弱的同学，共同进步。
（3） 对于优秀的学生，引导其拓展思维，结合中西方树木相关的文化寓意，补充更多开放性的观点，如“Trees are regarded as symbls f life in many cultures.”，同时引导其组织小组讨论成果，确保展示的内容逻辑清晰、重点突出，提升其组织能力和表达能力。
（4） 重点关注小组讨论的氛围，引导学生学会倾听他人的发言，尊重他人的观点，互相补充、互相合作，培养学生的合作学习能力和团队协作精神。同时，提醒学生注意发音标准、表达流畅，及时纠正小组讨论中出现的共性错误，如句型混淆、短语运用不当等。
3. 小组展示，点评反馈：小组讨论结束后，邀请各小组发言人上台展示小组讨论成果，其他学生认真倾听，做好记录，教师进行点评和反馈。
（1） 展示环节：按照随机顺序，邀请各小组发言人上台展示，展示时，发言人要清晰、流畅地表达小组讨论的观点，运用本节课所学的核心句型和短语，其他小组成员可以补充发言。教师提醒学生注意站姿、语速，鼓励学生大胆、自信地展示，对于展示时紧张、表达不流畅的学生，给予鼓励和引导，帮助其放松心态，完成展示。
（2） 点评反馈：教师结合各小组的展示情况，进行全面点评。首先，肯定各小组的优点，如：参与积极、观点合理、句型运用准确、表达清晰、合作默契等，对于表现优秀的小组，给予表扬和鼓励，如颁发“最佳合作小组”“最佳展示小组”等荣誉，激发学生的学习积极性；其次，指出各小组存在的不足，如：句型运用不够灵活、表达不够连贯、发音不够标准、观点不够全面等，针对共性问题，进行集中讲解和纠正，如重点强调某一句型的用法、某一短语的发音，引导学生共同改进；最后，引导学生互相点评，让学生学会倾听、学会评价，发现他人的优点和不足，提升自身的口语表达能力和评价能力。
4. 总结补充：教师结合各小组的展示情况，对讨论问题进行总结补充，梳理树木的作用、面临的问题和保护方法，强化学生的知识记忆，同时补充中西方树木相关的文化寓意，如中国传统文化中，松树象征坚韧不拔，柳树象征思念；西方文化中，橡树象征力量和勇气，让学生了解不同文化中树木的意义，拓宽文化视野，培养文化意识。同时，进一步渗透生态保护理念，引导学生树立“爱护树木、保护环境、人与自然和谐共生”的意识，明确保护树木的重要性，鼓励学生将所学知识运用到日常生活中，从身边小事做起，保护树木、爱护环境。
设计意图：核心环节以小组讨论和展示为载体，重点突破教学难点，锻炼学生的口语交流能力、合作学习能力和观点表达能力。小组分组时兼顾不同层次学生，便于小组内互助合作，实现“兵教兵”，让每位学生都能参与其中，有所收获。教师的巡视指导，能及时解决学生讨论中遇到的问题，帮助学生克服口语表达畏难情绪，确保小组讨论有序、有效进行。小组展示和点评反馈环节，能让学生在展示中提升自信，在点评中发现不足，明确改进方向，同时培养学生的倾听能力和评价能力。补充中西方树木文化寓意，贴合文化意识的培养目标，拓宽学生的文化视野；渗透生态保护理念，贴合单元主题和核心素养要求，实现“立德树人”的教学目标。
（五）拓展延伸：联系生活，深化理解
1. 情境创设：呈现“校园树木保护”的真实情境，提问：“Our schl has many beautiful trees. What can we d t prtect the trees in ur schl?” 引导学生结合本节课所学知识，联系校园生活实际，提出具体、可行的建议，如：“We shuldn’t climb the trees in ur schl.”“We shuld water the yung trees regularly.”“We can put up signs t tell students t prtect trees.”“We can rganize a tree-planting activity in ur schl.” 等。
2. 创意表达：让学生结合自己的想法，用所学句型写3-5句关于“保护校园树木”的句子，然后同桌之间互相交流、朗读，教师抽查部分学生的句子，进行点评和纠正，重点关注学生的句型运用是否灵活、观点是否具体、表达是否清晰。对于写得较好的学生，给予表扬和鼓励；对于有错误的学生，耐心引导，帮助其改正，同时鼓励学生补充更多创意性的建议，培养学生的创新思维。
3. 情感升华：教师总结学生的建议，引导学生认识到，保护树木不仅是一句口号，更要落实到日常生活中，从身边小事做起，爱护每一棵树木，保护环境，共建美丽校园、美丽家园。同时，鼓励学生课后积极参与植树活动、树木保护活动，将所学知识运用到实践中，培养学生的社会责任感和环保意识，深化对单元主题“Trees and us”的理解。
设计意图：拓展延伸环节联系学生的校园生活实际，创设真实的情境，让学生感受到英语与生活的密切联系，激发学生运用英语解决实际问题的兴趣和能力。创意表达环节，将口语表达与简单的书面表达结合起来，巩固所学知识，提升学生的语言运用能力和创新思维能力。情感升华环节，进一步渗透生态保护理念，引导学生将知识转化为行动，培养学生的社会责任感和环保意识，实现“语言学习与立德树人相结合”的教学目标，同时深化学生对单元主题的理解，让学生真正认识到树木与人类的密切关系，树立“人与自然和谐共生”的理念。
（六）课堂小结：梳理知识，回顾收获
1. 师生共同回顾：教师引导学生共同回顾本节课所学的核心知识，包括核心词汇（cut dwn, prtect, take care f, take in, give ff等）、核心句型（Trees can…/We shuld…/We shuldn’t…等），梳理本节课的重点内容，强化学生的知识记忆，确保学生掌握本节课的核心知识。
2. 学生分享收获：邀请学生主动发言，分享自己本节课的收获，如：“I learned hw t talk abut the uses f trees in English.”“I knw what we shuld d t prtect trees.”“I can have a simple cnversatin abut trees with my classmates.” 等，引导学生总结自己的学习成果，培养学生的自主总结能力和反思能力。对于学生的分享，教师给予肯定和鼓励，让学生感受到学习的成就感。
3. 教师总结：教师对本节课的内容进行全面总结，强调本节课的重点和难点，提醒学生课后要及时复习所学知识，多进行口语练习，积累口语素材，灵活运用所学句型和短语，大胆表达自己的观点。同时，再次强调保护树木的重要性，鼓励学生将所学知识运用到日常生活中，爱护树木、保护环境，培养良好的环保习惯和学习习惯，同时鼓励学生在今后的英语学习中，大胆开口、积极参与，不断提升自己的口语表达能力。
设计意图：课堂小结环节，通过师生共同回顾和学生分享收获，帮助学生梳理本节课的核心知识，强化知识记忆，培养学生的自主总结能力和反思能力。教师的总结，不仅能帮助学生巩固所学知识，明确课后学习任务，还能再次强化生态保护理念和英语学习方法的指导，让学生感受到学习的成就感，激发学生后续学习英语的兴趣和积极性，养成良好的学习习惯。