沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Section 4表格教案设计

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核心素养目标
语言能力：掌握与树木功能、跨学科关联相关的词汇和句型，能读懂跨学科短文、简单表达树木与生物、地理的关联。文化意识：了解中外树木相关的生态文化，树立“人与自然和谐共生”的理念，尊重不同文明对自然的敬畏。思维品质：通过跨学科探究，培养观察辨析、归纳推断的能力，学会辩证思考树木保护与人类发展的关系。学习能力：能主动结合生物、地理知识探究英语语篇，养成自主合作、跨学科整合知识的习惯，提升终身学习能力。
教学重难点
重点：掌握take in、prduce xygen、prevent sil ersin等核心短语及“Trees can…because…”等句型；能读懂跨学科科普短文，提取树木与生物、地理学科的关联信息；能简单用英语表达树木的生态功能及保护建议。难点：灵活运用核心句型结合跨学科知识进行口语表达和书面输出；理解跨学科语篇的逻辑结构，能区分事实与观点；将英语学习与生态教育结合，内化为环保行动自觉。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：激活旧知，衔接跨学科主题
1. 旧知回顾：引导学生用本单元前几课时所学词汇和简单句型描述，如“Trees have rts. Rts can take in water frm the sil.”“Leaves can make fd fr trees.”，邀请2-3名学生发言，其余学生补充。随后，教师提问：“We have learned that trees are imprtant fr us. D yu knw hw trees cnnect with ther subjects, like Bilgy r Gegraphy?”，引导学生自由发言，大胆猜想树木与生物、地理学科的关联。
2. 跨学科情境呈现：播放1分钟短视频，内容包含树木吸收二氧化碳、释放氧气的生物过程，以及树木防止水土流失的地理作用，视频配以简单的英语旁白（如“Trees take in CO₂ and prduce xygen. This is imprtant fr all living things. Trees can als stp sil frm being washed away.”）。播放结束后，教师结合视频内容，板书核心短语：take in、prduce xygen、prevent sil ersin、wash away，带领学生认读，纠正发音，简要讲解词义，帮助学生初步感知跨学科主题与英语语言的结合。
设计意图：通过旧知回顾，巩固学生已掌握的树木相关词汇和句型，为本节课的语言输出奠定基础；以“跨学科关联”设问，激发学生的探究兴趣，打破学科壁垒。短视频结合英语旁白的形式，直观呈现树木的跨学科价值，既能吸引七年级学生的注意力，又能自然导入本节课的核心语言知识和主题，实现“语言学习”与“跨学科认知”的初步衔接。
（二）新知探究：依托语篇，整合跨学科知识与语言能力
1. 语篇研读：跨学科短文阅读（Crss-curricular cnnectin文本）
（1）初读感知：教师分发课文短文，引导学生快速阅读，完成两个基础任务：① 找出短文的中心句（Trees are clsely cnnected with Bilgy and Gegraphy, and they are imprtant fr ur planet.）；② 圈出短文中与生物、地理相关的关键词（Bilgy: xygen, carbn dixide, living things, fd; Gegraphy: sil, water, ersin, envirnment）。学生独立完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生的阅读情况，及时给予提示。
（2）精读分析：教师引导学生逐段精读短文，结合跨学科知识解析文本，同时梳理语言知识点，落实重点内容。
第一段：聚焦生物学科关联。教师提问：“Accrding t the passage, what d trees d in Bilgy? ”，引导学生找出句子“Trees take in carbn dixide frm the air and prduce xygen. This prcess helps all living things breathe. Trees als make fd fr themselves with sunlight, water and carbn dixide.”。随后，结合生物知识补充：“This is called phtsynthesis（光合作用）. We learn this in Bilgy class.”，帮助学生理解文本内容；同时，讲解句型“take in…frm…（从……吸收……）”“prduce…（产生……）”，结合例句操练：“Plants take in water frm the sil.”“The factry prduces many cars.”。
第二段：聚焦地理学科关联。教师提问：“Hw d trees cnnect with Gegraphy? ”，引导学生提取关键信息：“Trees can prevent sil ersin. When it rains heavily, the rts f trees hld the sil tightly. This stps the sil frm being washed away by water. Trees als help keep the envirnment wet and cl.”。结合地理知识讲解：“Sil ersin is a Gegraphy prblem. If there are n trees, the sil will be washed away by rain, and the land will becme desert.”，帮助学生深化对文本的理解；重点讲解短语“prevent…frm ding…（防止……做……）”“hld tightly（紧紧抓住）”“wash away（冲走）”，以及被动语态“be washed away”，通过简单例句帮助学生掌握用法，如“Wear a hat t prevent yurself frm getting sunburned.”“The rain washed away the leaves.”。
第三段：总结升华。引导学生齐读第三段，找出句子“We shuld prtect trees because they are imprtant fr bth ur life and the planet.”，讲解句型“because”引导的原因状语从句，结合本节课所学，让学生用该句型补充句子：“We shuld prtect trees because they can prduce xygen.”“We shuld prtect trees because they can prevent sil ersin.”，强化句型运用。同时，引导学生思考：“What can we learn frm this passage? ”，鼓励学生结合跨学科知识和自身感受发言，树立环保意识。
（3）跟读巩固：播放课文录音，引导学生逐句跟读，模仿语音语调，注意连读、停顿等发音细节。跟读2-3遍后，邀请学生分段落朗读，教师及时纠正发音错误，表扬朗读流利、语调标准的学生，增强学生的自信心。
设计意图：语篇是语言学习的载体，通过初读、精读、跟读的梯度设计，帮助学生逐步理解跨学科短文的内容，提取关键信息，梳理语言知识点，落实教学重点。结合生物、地理学科知识解析文本，既贴合本节课“跨学科联结”的主题，又能帮助学生借助已有学科知识理解英语语篇，降低阅读难度，同时培养学生的跨学科整合能力。句型操练与文本解读结合，让学生在语境中掌握语言知识，避免机械记忆。
2. 词汇与句型拓展：结合跨学科场景，强化语言运用
（1）词汇拓展：教师结合跨学科主题，补充拓展相关词汇，如“phtsynthesis（光合作用）”“desert（沙漠）”“ecsystem（生态系统）”“rainfall（降雨量）”，简要讲解词义和发音，结合简单例句帮助学生理解，如“Phtsynthesis is imprtant fr plants.”“Withut trees, many lands will becme deserts.”。同时，组织词汇配对游戏：将词汇与对应的中文释义、跨学科场景图片配对，小组竞赛，完成最快、最准确的小组获得表扬。通过游戏形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生巩固词汇记忆。
（2）句型拓展：围绕核心句型，结合跨学科场景设计操练任务，分层次落实，兼顾不同水平的学生。
基础层：完成句子填空，巩固核心句型和短语。如：① Trees can _______（吸收）carbn dixide frm the air. ② Trees help _______（防止土壤流失）. ③ We shuld prtect trees because they can _______（产生氧气）. 学生独立完成后，集体核对答案，教师针对易错点进行讲解。
提高层：句型转换，训练学生的语言灵活运用能力。如：① Trees prduce xygen.（改为被动语态）→ Oxygen _______ _______ by trees. ② Trees prevent sil frm being washed away.（对划线部分提问）→ _______ _______ trees prevent sil frm being washed away? ③ We shuld prtect trees. They are imprtant.（合并为含because的复合句）→ We shuld prtect trees _______ _______ imprtant.
拓展层：结合跨学科知识，用核心句型进行简单表达。教师给出提示：“Talk abut trees and Bilgy/Gegraphy with the sentences we learned.”，引导学生用“Trees can…because…”“Trees help…by…”等句型，结合生物、地理知识，说出1-2句话，如“Trees can make fd by phtsynthesis because they need sunlight, water and CO₂.”“Trees help prtect the envirnment because they can prevent sil ersin.”。
设计意图：词汇拓展贴合跨学科主题，丰富学生的语言储备，为后续的口语和书面输出提供支撑；句型操练分层次设计，兼顾基础薄弱学生和能力较强学生的需求，让每个学生都能参与其中，逐步提升语言运用能力。游戏形式的词汇操练，符合七年级学生的认知特点，能有效调动学生的积极性，巩固词汇记忆；拓展层的表达任务，实现了“语言知识”与“跨学科知识”的深度结合，为后续的综合输出奠定基础。
（三）巩固提升：跨学科任务驱动，强化综合语言运用能力
本环节设计三个梯度任务，从“基础巩固”到“综合运用”，再到“拓展创新”，引导学生结合跨学科知识，灵活运用本节课所学的语言知识，同时培养学生的合作能力、思维品质和环保意识。
任务1：基础巩固——跨学科信息匹配
教师呈现表格，表格分为三列：Subject（学科）、Things trees d（树木的作用）、English expressins（英语表达），让学生结合课文短文和所学知识，完成表格填写。
示例表格：
Subject
Things trees d
English expressins
Bilgy
吸收二氧化碳，释放氧气
take in carbn dixide and prduce xygen
Bilgy
为自身制造食物
make fd fr themselves
Gegraphy
防止水土流失
prevent sil ersin
Gegraphy
保持环境湿润凉爽
keep the envirnment wet and cl
学生独立完成后，小组内互相检查，教师巡视指导，针对填写错误较多的地方进行集中讲解，确保学生掌握树木的跨学科作用及对应的英语表达，巩固本节课的重点知识。
设计意图：该任务贴合本节课“跨学科联结”的核心，通过表格形式，帮助学生梳理树木在不同学科中的作用及对应的英语表达，实现“跨学科知识”与“语言知识”的双向巩固，同时培养学生的归纳整理能力，落实教学重点。
任务2：综合运用——小组讨论：跨学科视角下的树木保护
1. 任务布置：将学生分成4-5人小组，给出讨论主题：“Frm the perspective f Bilgy and Gegraphy, why shuld we prtect trees? What can we d t prtect trees in ur daily life?”，要求学生结合本节课所学的跨学科知识和英语语言，围绕两个问题展开讨论，每个小组推选1名发言人，准备3-5分钟的小组发言，发言需包含至少2个跨学科相关的理由和2个具体的保护措施，且尽量运用本节课所学的词汇和句型。
2. 小组讨论：教师巡视各小组的讨论情况，及时给予指导和帮助。对于基础薄弱的小组，教师可给出提示：“Bilgy: Trees prduce xygen fr us t breathe. Gegraphy: Trees prevent sil ersin and prtect ur hmes.”“We can plant mre trees. We can save paper because paper cmes frm trees.”；对于能力较强的小组，鼓励他们结合更多的跨学科知识，如树木与气候的关系（Gegraphy）、树木与生物多样性的关系（Bilgy），丰富发言内容，同时运用更复杂的句型，如“Nt nly can trees prduce xygen, but they can als prtect the sil.”。
3. 小组展示：各小组发言人依次进行发言，其他小组认真倾听，记录发言中的亮点和不足。发言结束后，教师进行点评，既要肯定学生的发言亮点，如词汇运用准确、跨学科知识结合紧密、句型运用灵活等，也要指出存在的问题，如发音错误、句型单一、逻辑不清晰等，并给予改进建议。同时，表扬积极参与讨论、大胆发言的小组和个人，激发学生的参与热情。
设计意图：小组讨论任务以“跨学科视角下的树木保护”为主题，既贴合本节课的核心，又能引导学生将所学的语言知识和跨学科知识运用到实际交流中，强化综合语言运用能力。小组合作的形式，培养学生的合作能力和沟通能力，同时兼顾不同水平的学生，让每个学生都能参与其中，发挥自身的优势。教师的点评和指导，帮助学生及时发现自身的不足，提升语言表达能力和思维品质。
任务3：拓展创新——跨学科书面输出：My Advice n Prtecting Trees
1. 任务布置：引导学生结合小组讨论的内容，完成一篇80-100词的短文，题目为“My Advice n Prtecting Trees”，要求：① 结合生物、地理学科知识，说明保护树木的原因（至少1个跨学科理由）；② 提出2-3条具体的保护措施；③ 运用本节课所学的词汇和句型，如take in、prduce xygen、prevent sil ersin、because引导的原因状语从句等；④ 语句通顺，语法正确，书写规范。
2. 写作指导：教师结合学生的实际情况，给出写作提示和框架，帮助学生理清写作思路：
开头：引出主题（Trees are very imprtant fr us. They are clsely cnnected with Bilgy and Gegraphy. S we must prtect them.）
中间：说明原因+提出措施（Frm Bilgy, trees take in carbn dixide and prduce xygen fr us t breathe. Frm Gegraphy, trees can prevent sil ersin. T prtect trees, we can… We can als…）
结尾：总结升华（If we all prtect trees, ur planet will becme mre beautiful.）
同时，提醒学生注意语法正确、书写规范，避免出现拼写错误和语法错误，鼓励能力较强的学生运用更复杂的句型和词汇，丰富短文内容。
3. 学生写作：学生独立完成短文写作，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生的写作情况，及时帮助他们解决写作中遇到的问题，如词汇拼写、句型运用等；对于能力较强的学生，鼓励他们进行创新表达，提升写作水平。
4. 评改反馈：采用“学生自评—小组互评—教师点评”的方式进行评改。首先，学生自主检查短文，修正拼写、语法等错误；然后，小组内互相交换短文，按照“词汇运用、句型运用、跨学科知识结合、语句通顺、书写规范”五个方面进行互评，给出改进建议；最后，教师选取几篇典型的短文（优秀短文和存在共性问题的短文）进行集中点评，表扬优秀短文的亮点，分析存在的共性问题，如句型单一、跨学科知识结合不紧密等，并给出改进方法，帮助学生提升写作能力。
设计意图：书面输出任务是对本节课所学知识的综合运用，既能巩固学生的语言知识，又能培养学生的书面表达能力和跨学科整合能力。写作提示和框架的给出，帮助学生理清写作思路，降低写作难度，兼顾基础薄弱学生的需求；“自评—互评—教师点评”的评改方式，培养学生的自主学习能力和评价能力，让学生在评改中发现问题、解决问题，提升写作水平。同时，短文写作引导学生将环保意识内化为具体的文字表达，落实情感态度与价值观目标。
（四）总结升华：梳理回顾，强化跨学科与环保意识
1. 知识回顾：教师引导学生共同梳理本节课的核心内容，包括：① 跨学科关联：树木与生物（吸收二氧化碳、释放氧气、制造食物）、地理（防止水土流失、保持环境湿润凉爽）的关联；② 核心词汇和短语：take in、prduce xygen、prevent sil ersin、wash away、hld tightly等；③ 核心句型：“take in…frm…”“prduce…”“prevent…frm ding…”“because引导的原因状语从句”等。引导学生自主发言，回顾本节课所学，教师进行补充和梳理，帮助学生构建完整的知识体系。
2. 跨学科与环保意识升华：教师提问：“Thrugh this lessn, we knw that trees are clsely cnnected with Bilgy and Gegraphy. What d yu think f the imprtance f trees? What will yu d t prtect trees in the future?”，引导学生自由发言，结合本节课所学和自身实际，谈谈对树木重要性的理解和未来的保护行动。随后，教师总结：“Trees are ur gd friends. They are imprtant fr ur life and the planet. They cnnect different subjects and make ur wrld mre beautiful. We shuld try ur best t prtect trees and live in harmny with nature.”，强化学生的跨学科意识和环保意识，落实情感态度与价值观目标。
3. 作业布置：结合本节课所学，布置分层作业，兼顾不同水平学生的需求：
基础层：① 熟读课文短文，背诵核心词汇和短语；② 完成课堂上未完成的句子填空和表格填写任务。
提高层：① 背诵本节课所学的核心句型，并用每个句型造1个句子（结合跨学科场景）；② 完善课堂上所写的短文，修改错误，丰富内容。
拓展层：① 查阅资料，了解树木与其他学科（如Chemistry、Art）的关联，用英语写下1-2个关联点；② 制作一份关于“Prtecting Trees”的英语手抄报，包含跨学科知识、保护措施等内容，下节课进行展示。
设计意图：知识回顾帮助学生梳理本节课的核心内容，构建完整的知识体系，巩固所学知识；升华环节引导学生结合自身实际，深化对树木重要性的理解，将环保意识内化为行动自觉，落实四维核心素养中的“文化意识”和“学习能力”。分层作业的布置，兼顾不同水平学生的需求，让每个学生都能在作业中巩固所学、提升能力，同时拓展层作业引导学生进一步探究树木的跨学科价值，培养自主学习能力和创新能力。
（五）板书设计
Unit 3 Trees and us Sectin 4
Crss-curricular cnnectin（跨学科联结）
1. Bilgy（生物）：
take in carbn dixide（吸收二氧化碳）
prduce xygen（释放氧气）
make fd（制造食物）
2. Gegraphy（地理）：
prevent sil ersin（防止水土流失）
hld the sil tightly（紧紧抓住土壤）
wash away（冲走）
keep the envirnment wet and cl（保持环境湿润凉爽）
3. Key Sentences（核心句型）：
① Trees take in…frm…
② Trees prduce…
③ Trees can prevent…frm ding…
④ We shuld prtect trees because…
4. Cncept（理念）：Prtect trees, live in harmny with nature.