沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Unit 4 Our animal friendsSection 4表格教学设计

这是一份沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Unit 4 Our animal friendsSection 4表格教学设计，文件包含试卷定稿pdf、化学阅卷细则1pdf等2份试卷配套教学资源，其中试卷共9页， 欢迎下载使用。
核心素养目标
语言能力：掌握动物相关拓展词汇及句型，能跨学科整合信息，用英语简单描述动物特征、作用及人类与动物的关系。思维品质：通过跨学科探究，培养观察、分析、归纳能力，形成对动物保护的辩证思考。文化意识：了解不同文化中动物的象征意义，树立尊重多元文化、善待动物的理念。学习能力：学会自主探究、合作交流，能结合生物、道法知识拓展英语运用场景，提升自主学习效率。
教学重难点
重点：掌握动物保护相关核心词汇、句型，能结合跨学科知识（生物、道法）用英语简单表达观点；学会整合文本信息，完成简单的跨学科表达任务。
难点：灵活运用所学语言知识，衔接生物学科中动物习性、生态作用与英语表达；理解动物保护的深层意义，能用英语清晰、连贯地阐述自身观点，实现跨学科知识的融合运用。
教学过程——主要思路
（一）导入环节：情境激趣，衔接前置，激活素养
1. 跨学科情境呈现：教师展示多张动物图片（涵盖宠物、野生动物、益虫等，如狗、海豚、蜜蜂、熊猫），结合生物学科知识，用简单的英语提问：“What animals are they? D yu knw their living habits? Hw d they help humans?” 同时引导学生回忆生物课上学过的动物分类、动物与生态环境的关系，鼓励学生用中文补充，再尝试用英语简单表达。
2. 词汇唤醒与拓展：结合学生的回答，板书核心词汇（如dmesticatin, extinct, service, prtect, ecsystem, harmny），讲解词性及基本用法，结合简单句型举例（如“We shuld prtect extinct animals.” “Bees are imprtant t the ecsystem.”），同时衔接上一课时所学的反身代词、方位介词，引导学生造句，如“A service dg can help a blind man by itself.”
3. 主题引入：明确本节课主题——Extending and develping cmpetencies (Crss-curricular cnnectin)，告知学生本节课将结合生物、道法学科知识，进一步学习动物相关英语表达，探究人类与动物的和谐共生，激发学生的探究兴趣。
设计意图：本环节以跨学科情境为切入点，衔接生物学科知识，降低学生对陌生词汇和跨学科任务的陌生感，同时唤醒学生已有的英语知识储备，实现知识的衔接与迁移。通过图片和提问，激活学生的生活经验和学科知识，培养观察能力和语言表达的主动性，兼顾语言能力和学习能力的培养，为后续的跨学科探究奠定基础。
（二）探究环节：跨学科整合，分层探究，深化理解
本环节分为三个层次，逐步推进，整合生物、道法学科知识，聚焦核心素养的培养，让学生在探究中掌握知识、提升能力。
1. 第一层探究：文本研读，提取信息（衔接生物学科，夯实语言能力）
教师呈现本节课核心文本（围绕动物的分类、动物对人类的帮助、动物与生态环境的关系展开，融入跨学科词汇和句型），引导学生开展分层阅读：
（1）略读：引导学生快速浏览文本，完成简单的匹配任务（将动物名称与对应的作用、生活习性匹配），提问：“What’s the main idea f the text? Which animals are mentined in the text? What d they d fr humans r the ecsystem?” 要求学生用英语简洁回答，教师巡视指导，及时纠正发音和表达错误。
（2）精读：引导学生逐段研读文本，深入提取细节信息，完成表格填写（表格包含动物名称、living habits、rles in ecsystem、relatinship with humans四列）。在研读过程中，教师结合生物学科知识，补充讲解相关内容，如“Bees help pllinate flwers, which is imprtant fr plants t grw.” “Dlphins are smart animals that can help peple in danger.” 同时，引导学生关注文本中的重点句型（如定语从句、建议句型），如“Animals that can help humans are ur gd friends.” “We shuld try ur best t prtect them.”
（3）小组讨论：将学生分成4-5人小组，围绕“Frm the text, what d we knw abut the relatinship between animals and humans?” 展开讨论，要求学生结合文本信息和生物课所学，用英语交流观点，每组推选1名发言人，准备展示讨论成果。
设计意图：本层次探究以文本为载体，结合生物学科知识，引导学生开展略读、精读训练，培养学生的阅读策略和信息提取能力，夯实语言基础。小组讨论环节，鼓励学生合作交流，锻炼口语表达能力和合作意识，同时引导学生整合文本信息和学科知识，初步形成对人类与动物关系的认知，兼顾语言能力、思维品质和学习能力的培养。
2. 第二层探究：跨学科联动，突破难点（衔接道法学科，提升思维品质）
在文本研读的基础上，引导学生进一步探究，实现生物、道法与英语学科的深度融合：
（1）生物+英语：教师展示生物学科中“动物与生态系统”的简单示意图（如食物链：grass → rabbit → fx），用英语提问：“What will happen if ne kind f animal becmes extinct? Hw des it affect the ecsystem?” 引导学生结合生物知识，用英语表达观点，教师提供句型支架（如“, happen. It will break the balance f the ecsystem.”），帮助学生突破表达难点。同时，补充词汇（如fd chain, balance, pllinate），拓展学生的词汇量。
（2）道法+英语：结合道法学科中“尊重生命、人与自然和谐共生”的知识点，提问：“Why shuld we prtect animals? What can we d t prtect them in ur daily life?” 引导学生思考动物保护的意义，结合自身生活经验，列举保护动物的具体做法（如nt hunt animals, nt destry their hmes, feed hmeless animals prperly）。教师引导学生用英语将这些做法组织成完整的句子，同时讲解建议句型（如“We shuld... / We’d better... / It’s imprtant t...”）的用法，帮助学生规范表达。
（3）观点辨析：呈现争议性话题（如“Shuld we keep wild animals as pets?”），引导学生分成正反两方，开展简单的辩论。要求学生结合跨学科知识，用英语阐述自己的观点，如“Sme peple think we shuld keep wild animals as pets because they are cute. But I dn’t agree. Wild animals have their wn living habits. Keeping them as pets will break their life and affect the ecsystem.” 教师在辩论过程中，及时引导学生规范表达，纠正错误，同时鼓励学生大胆表达自己的观点，培养辩证思维能力。
设计意图：本层次探究聚焦教学难点，通过跨学科联动，将生物学科的生态知识、道法学科的生命教育与英语语言表达有机结合，帮助学生突破语言运用的难点。观点辨析和辩论环节，培养学生的辩证思维和批判性思维，同时引导学生树立正确的动物保护理念，渗透文化意识和价值引领，实现四维核心素养的协同发展。
3. 第三层探究：词汇句型巩固，强化运用（夯实基础，提升语言能力）
结合前两个层次的探究，开展词汇句型巩固练习，确保学生掌握核心知识，能灵活运用：
（1）词汇练习：开展“词汇接龙”“句型仿写”活动。词汇接龙：以本节课所学核心词汇为起点，学生依次接龙，要求每个词汇与前一个词汇相关，同时用该词汇造一个简单的英语句子（如prtect → prtect animals → We shuld prtect animals. → animals → animals are ur friends...）；句型仿写：给出核心句型（如定语从句、建议句型），引导学生结合跨学科知识仿写句子，如“Bees are animals that help pllinate flwers.” “It’s imprtant t prtect the ecsystem.”
（2）句子翻译：呈现包含跨学科知识的中文句子，让学生翻译成英语，巩固词汇和句型的运用，如“海豚是世界上最聪明的动物之一，它们能帮助处于危险中的人类。” “如果我们破坏动物的家园，很多动物将会灭绝。” “我们应该从小事做起，保护动物，与自然和谐相处。” 教师巡视指导，针对学生翻译中的错误（如词汇误用、句型错误）进行集中讲解和纠正。
（3）信息整合：引导学生结合文本信息、跨学科知识和练习内容，用3-5句话，用英语总结本节课所学的核心内容，如“We learned many wrds abut animals and the ecsystem. Animals are imprtant t humans and the ecsystem. We shuld prtect them and live in harmny with nature.” 鼓励学生大胆表达，教师给予肯定和鼓励，增强学生的表达信心。
设计意图：本层次探究聚焦词汇句型的巩固和运用，通过多样化的练习，帮助学生夯实语言基础，灵活运用所学知识。信息整合环节，培养学生的归纳总结能力，同时检验学生的语言表达能力，确保学生能将跨学科知识与英语语言表达有机结合，为后续的拓展环节奠定基础。
（三）巩固环节：任务驱动，分层练习，学以致用
本环节设计分层任务，兼顾不同层次学生的需求，让学生在完成任务的过程中，巩固所学知识，提升跨学科运用能力，实现“学以致用”。
1. 基础任务（全员必做）：完成“跨学科信息匹配表”，表格包含三列（生物知识、道法知识、英语表达），给出具体的生物、道法知识点（如“动物是生态系统的重要组成部分”“我们要尊重和保护生命”），让学生对应填写英语表达，同时补充1-2个相关的英语句子，巩固核心词汇和句型。
2. 提升任务（选做，适合基础较好的学生）：撰写一篇80词左右的英语短文，题目为“My Views n Prtecting Animals”，要求结合生物、道法学科知识，阐述动物的重要性和保护动物的具体做法，正确运用本节课所学的词汇和句型，确保表达流畅、观点明确。
3. 合作任务（小组合作，全员参与）：每组设计一份简单的“动物保护宣传语”（英语版），要求结合跨学科知识，简洁明了、富有感染力，同时配上简单的图画（可选）。小组内分工合作，有的负责构思宣传语，有的负责书写，有的负责设计图画，完成后每组展示自己的作品，讲解宣传语的含义，教师进行点评和鼓励。
设计意图：分层任务的设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础任务帮助学生巩固核心知识，提升任务培养学生的书面表达能力和跨学科整合能力，合作任务培养学生的合作意识和创新能力。通过任务驱动，让学生在实践中运用所学知识，实现“学以致用”，同时强化语言能力、学习能力和思维品质的培养，渗透动物保护的理念，落实文化意识的培育。
任务反馈：教师收集学生的基础任务和提升任务，进行集中批改和点评，针对共性错误（如词汇误用、句型错误、跨学科知识衔接不当）进行讲解和纠正；对于合作任务，及时给予肯定和鼓励，评选出“最佳宣传语小组”，增强学生的合作积极性和成就感。
（四）拓展环节：延伸拓展，深化素养，价值引领
本环节结合生活实际和跨学科知识，进一步拓展学生的视野，深化学生对动物保护的认知，实现核心素养的升华。
1. 跨学科视频观看：播放一段简短的英文纪录片片段（内容围绕野生动物的生存现状、人类对动物的保护行动展开），引导学生观看，同时思考两个问题：“What prblems d wild animals face nw? What are peple ding t prtect them?” 观看结束后，组织学生交流讨论，用英语表达自己的观后感，教师引导学生结合生物、道法知识，进一步阐述动物保护的紧迫性和重要性。
2. 生活延伸：引导学生回忆自己生活中与动物相关的经历（如养宠物、在动物园看到的动物、遇到的流浪动物），提问：“What did yu d when yu saw a hmeless animal? What will yu d in the future t prtect animals?” 鼓励学生用英语分享自己的经历和想法，同时引导学生树立“从身边小事做起，保护动物”的理念，如“feed hmeless cats and dgs prperly”“nt thrw rubbish in the wild”“tell ur friends t prtect animals”。
3. 跨学科知识拓展：补充简单的跨学科小知识，如“Different cuntries have different cultural meanings f animals. Fr example, dgs are regarded as lyal friends in China and Western cuntries.” 引导学生了解不同文化中动物的象征意义，培养跨文化交际意识；同时补充生物学科中“珍稀动物的保护措施”（如建立自然保护区、禁止捕猎），用英语简单表达，进一步拓展学生的知识面和语言表达范围。
设计意图：本环节通过视频观看、生活延伸和跨学科知识拓展，让学生的视野从课堂延伸到生活、从单一学科延伸到多学科，深化对动物保护的认知，树立正确的价值观。英文纪录片的观看，不仅提升学生的听力理解能力，还能激发学生的情感共鸣，增强动物保护的责任感；生活延伸环节，让学生将所学知识与生活实际结合，实现知识的迁移运用；跨文化知识的补充，培养学生的文化意识，实现四维核心素养的深化和升华。
（五）小结与作业布置：梳理回顾，巩固提升，延伸实践
1. 课堂小结：教师引导学生共同回顾本节课的核心内容，包括：（1）核心词汇和句型（动物保护、生态系统相关词汇，定语从句、建议句型）；（2）跨学科知识的整合（生物：动物与生态系统；道法：尊重生命、和谐共生）；（3）核心观点（动物是人类的朋友，我们要保护动物，与自然和谐相处）。引导学生用英语简洁总结，教师补充完善，帮助学生梳理知识体系，形成系统的认知。同时，对本节课学生的表现进行点评，肯定学生的进步，鼓励学生继续努力，大胆运用英语表达。
设计意图：课堂小结环节，帮助学生梳理本节课的核心知识，巩固所学内容，培养归纳总结能力。点评环节，增强学生的学习信心和积极性，同时引导学生反思自己的学习过程，提升学习能力。
2. 作业布置（分层作业，兼顾不同层次学生）：
（1）基础作业：抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型仿写2句；背诵本节课的核心文本片段（1-2段）；完成基础任务中未完成的内容，订正错误。
（2）提升作业：完善课堂上撰写的英语短文（My Views n Prtecting Animals），修改错误，丰富内容，确保字数达标、表达流畅；查阅资料，收集3-5个关于动物保护的英文词汇或句子，补充到自己的笔记本中。
（3）实践作业（跨学科实践，全员参与）：和家人一起讨论动物保护的重要性，用英语向家人介绍本节课所学的知识和自己的观点；尝试制作一份简单的动物保护手抄报（中英文结合），包含核心词汇、句型、动物保护的做法等内容，下节课展示交流。
设计意图：分层作业的布置，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固核心知识，提升作业培养学生的自主学习能力和书面表达能力，实践作业实现了课堂知识与生活实际的结合，同时整合了美术学科知识（手抄报制作），进一步深化跨学科融合，培养学生的实践能力和创新能力，落实四维核心素养的培养要求。
（六）板书设计（简洁明了，突出核心，衔接跨学科）
Unit 4 Our animal friends-Sectin 4
1. Cre Vcabulary（核心词汇）
dmesticatin, extinct, service, prtect, ecsystem, harmny, fd chain, balance
2. Key Sentences（核心句型）
- Animals that... are ur gd friends.
- We shuld / We’d better prtect animals.
- It’s imprtant t keep the balance f the ecsystem.
- If..., happen.
3. Crss-curricular Cnnectin（跨学科衔接）
- Bilgy: animals & ecsystem, fd chain
- Mrality: respect life, live in harmny with nature
4. Theme（主题）
Prtect animals, live in harmny with nature.