初中物理沪科版（2024）九年级全册（2024）第四节 升华与凝华表格教案

这是一份初中物理沪科版（2024）九年级全册（2024）第四节 升华与凝华表格教案，共10页。教案主要包含了ppt3-4，ppt5-8，ppt9-11，ppt12-13，ppt14-15，ppt16，ppt17-18，ppt19-20等内容，欢迎下载使用。
课 题
第十三章 第4节 升华与凝华
课 型
新授课
教学目标
1.通过观察碘的升华与凝华实验，了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的，体验科学探究的过程和方法。
2.知道升华与凝华，了解升华要吸热，凝华要放热，认识到升华和凝华现象在日常生活和工业生产中的应用，增强科技意识和社会责任感。
3.能用升华与凝华的知识解释生活中的现象，增强将物理知识应用于实际生活的意识。
教学重点
碘的升华与凝华实验。
教学难点
能用升华与凝华的知识解释生活中的现象。
教学方式
讨论式、讲授式
教具学具
多媒体
教学过程
设计
教师活动预设
学生活动预设
设计目的
【ppt3-4】1. 播放雾凇视频，提问 “雾凇是怎样形成的？是水先变成液体再变成固体吗？”2. 展示 “雪人变小” 图片，提问 “冬天雪人逐渐变小，没有化成水，为什么？”
【ppt5-8】1. 介绍实验器材（含碘粒的烧杯、玻璃皿、酒精灯、水浴装置），强调 “水浴加热”（水沸点 100℃低于碘熔点 113.7℃，避免碘熔化）。2. 演示实验：加热含碘粒的烧杯，引导观察 “固态碘逐渐减少，出现紫色碘蒸气”。3. 提问 “碘由什么状态变成了什么状态？是否经过液态？需要吸热还是放热？”
【ppt9-11】1. 定义升华：“物质从固态直接变为气态的过程，需要吸热”。2. 展示生活实例：樟脑丸变小、冰冻衣服晾干、干冰消失，提问 “这些现象的共同点是什么？”3. 干冰升华，观察 “大量白雾”，讲解 “干冰升华吸热，使水蒸气液化成小水珠”，介绍干冰的应用（人工降雨、舞台烟雾、食品保鲜）。
【ppt12-13】1. 承接升华实验：停止加热，在烧杯上方盖玻璃皿，引导观察 “紫色碘蒸气消失，玻璃皿底部出现黑色碘晶体”。2. 提问 “碘蒸气由什么状态变成了什么状态？是否经过液态？需要吸热还是放热？”
【ppt14-15】1. 定义凝华：“物质从气态直接变为固态的过程，需要放热”。2. 展示雾凇、霜、窗玻璃上的冰花图片，提问 “这些现象是如何形成的？”3. 分析 “灯泡变黑”：钨丝升华成钨蒸气，遇冷在灯泡内壁凝华成固态钨，引导梳理 “升华→凝华” 的过程。
【ppt16】1. 展示物态变化关系图（固态⇌液态⇌气态），标注升华（吸热）、凝华（放热），与熔化、凝固、汽化、液化的吸放热对比。2. 提问 “哪些物态变化吸热？哪些放热？”
【ppt17-18】1. 展示雨、雪、霜、雾凇的图片，引导用物态变化分析： - 雪和霜：水蒸气凝华； - 雾凇：水蒸气凝华。2. 结合二十四节气提问 “‘霜降’的‘霜’是什么物态变化？”
【ppt19-20】
观看冰箱的制冷原理视频，讲解冰箱制冷过程中的物态变化及吸放热作用。
【ppt21-22】知识迁移
【ppt23】引导学生梳理：- 升华：固态→气态，吸热（实例：樟脑丸变小、干冰消失）；- 凝华：气态→固态，放热（实例：霜、雾凇）；- 联系：物态变化的双向性及吸放热规律。
【ppt24】介绍节约用水的方法（滴灌、再生水利用），结合水循环强调水资源的重要性。
【ppt25】布置作业
观察视频和图片，思考现象成因，提出猜想（如 “可能直接变成了气体”）。2. 讨论交流，意识到固态物质可能直接转化为气态。
观察实验现象，记录 “固态碘消失，产生紫色气体”。2. 分析得出：碘由固态直接变为气态，未经过液态，加热过程需要吸热。
结合实验和实例理解升华概念，记录 “升华吸热”。2. 列举生活中的升华现象，解释干冰 “冒烟” 的成因（非干冰本身冒烟，而是水蒸气液化）。
观察现象，记录 “紫色蒸气消失，出现固态碘”。2. 分析得出：碘由气态直接变为固态，未经过液态，冷却过程中放热。
结合实验和实例理解凝华概念，记录 “凝华放热”。2. 解释雾凇（水蒸气凝华）、霜（水蒸气凝华）的形成，分析灯泡变黑的物态变化过程。
填写物态变化吸放热表格，总结规律（固态→液态→气态吸热；反之放热）。2. 举例说明 “吸热可降温（如干冰制冷）、放热可保温（如霜的形成释放热量）”。
1. 分组讨论，用 “凝华放热” 解释霜和雾凇的形成条件（低温环境）。2. 完成节气相关选择题，巩固知识应用。
观看视频，分析冰箱制冷原理
独立完成练习，讲解答案，重点分析。
自主总结知识点，完善笔记。2. 小组内互相提问（如 “举例说明升华吸热的应用”）。
通过自然现象和生活情景引发认知冲突，激发探究兴趣，引出 “固态与气态直接转化” 的主题。
通过实验直观认识升华现象，突破 “固态可直接变气态” 的认知难点，培养观察和分析能力。
将抽象概念与生活实例结合，通过干冰实验强化 “升华吸热” 的理解，感受知识的实用性。
通过逆向实验探究凝华现象，与升华形成对比，帮助学生建立 “固态与气态双向转化” 的认知。
通过生活现象和案例分析，强化凝华概念的理解，提升复杂现象的拆解能力。
构建完整的物态变化知识体系，帮助学生形成系统认知，理解吸放热规律的应用价值。
将知识与自然现象、传统文化结合，提升知识迁移能力，体现物理与生活的联系。
基于物态变化吸放热规律，解决生活中的问题，体现物理与生活的联系。
巩固核心知识，检验知识应用能力。
梳理知识体系，强化概念和实例的关联记忆。
延伸学习到课外，强化环保意识，提升信息获取能力。
板书设计
升华和凝华
一、升华及其特点
1.定义：物质由固态变成气态的过程叫升华。升华需要吸热。
2.升华现象：冰冻的衣服晾干了、柜子中的樟脑丸变小至消失。
二、凝华及其特点
定义：物质由气态变成固态的过程叫凝华。凝华需要放热。
凝华现象：冰花、霜的形成
三、物态变化过程中的吸热、放热