初中物理沪科版（2024）九年级全册（2024）第四节 升华与凝华表格教学设计

这是一份初中物理沪科版（2024）九年级全册（2024）第四节 升华与凝华表格教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，课时目标，学习重点，评价设计，学习活动设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本章属于上海科技教育出版社物理教科书九年级第十三章，本课时是在学生学习了熔化、凝固、汽化、液化三种物态变化后的延伸与补充。从知识体系来看，它完善了物质三种状态（固态、液态、气态）之间相互转化的完整框架，为后续理解自然界中的水循环、人工降雨等实际现象奠定理论基础。
教材以 “生活中的升华与凝华现象” 为切入点，通过 “碘的升华与凝华” 实验展开探究，符合 “从生活走向物理，从物理走向社会” 的课程理念。同时，教材注重将物理知识与实际应用结合，如干冰的应用、樟脑丸的变化等，既降低了抽象概念的学习难度，又能激发学生的学习兴趣。此外，本节内容还隐含着 “实验探究 — 归纳总结 — 应用拓展” 的科学探究方法，对培养学生的科学思维和实验能力具有重要意义。
二、学情分析
九年级学生已掌握固态、液态、气态的基本特征，理解了熔化、凝固、汽化、液化的概念及吸放热特点，具备初步的实验观察能力和逻辑推理能力。在生活中，学生对 “冬天冰冻的衣服变干”“樟脑丸变小” 等现象有一定认知，这为学习升华与凝华提供了生活经验支撑。同时升华（固态直接变为气态）和凝华（气态直接变为固态）跳过了液态，与学生 “物质变化需经过液态” 的常规认知冲突，易导致概念理解不透彻。碘的升华实验中，碘蒸气为紫色，部分学生可能将 “碘蒸气” 误判为 “液态碘”，难以准确区分升华与熔化；凝华过程中，固态碘的形成不明显，可能影响学生对 “气态直接变固态” 的认知。学生易混淆升华与凝华的吸放热特点，尤其在解释 “人工降雨”“舞台烟雾” 等实际问题时，难以将知识与现象关联。
三、课时目标
1.知道物态变化中的升华与凝华
2.能运用升华与凝华过程中的吸热和放热特点说明自然界和生活中的有关现象
四、学习重点、难点
重点：通过生活中的事例让学生认识升华、凝华现象
难点：升华吸热、凝华放热现象在生活中的应用
五、评价设计
该课时评价由表现性评价和诊断性评价两部分组成。
（1）表现性评价
依据教师提供的素养表现及对应评价指标，对学生的表现做出自我评价、小 组评价和教师评价。
（2）诊断性评价
六、学习活动设计
七、板书设计

素养表现
评价指标
自我
评价
小 组
评价
教 师
评价
熟练掌握 A
基本掌握 B
有待提高 C
1.观察“碘的升华与凝华”实验，记录现象并填写实验报告（需注明 “固态碘减少→紫色蒸气”“玻璃管降温→黑色固态碘出现” 等关键现象，解释吸热/放热特点）
·现象记录完整，能准确关联 “加热→升华（吸热）”“降温→凝华（放热）”
·现象记录较完整，但原理解释存在少量偏差（如混淆吸热 / 放热）
·现象记录不全，原理解释错误。
组内讨论 “生活中的升华/凝华现象”（如樟脑丸消失、霜的形成），合作完成 “现象 - 原理” 对应表，并推选 1 人分享小组结论
· 主动参与讨论，举例 3个以上合理现象，分享时能准确对应原理
· 参与讨论，举例 1-2个合理现象，分享时原理对应基本正确
· 参与度低，举例错误或无法对应原理。
独立绘制 “物态变化吸热 / 放热关系图”（需包含固态→气态、气态→固态的升华/凝华，以及熔化/凝固、汽化/液化），并标注各过程吸放热
包含6种物态变化，吸放热标注全对，图形逻辑清晰
缺少1-2 种物态变化，或1处吸放热标注错误
缺少3种以上物态变化，或多处标注错误。
素养表现
测评内容
1.能根据所学升华与凝华内容，辨别各种物态变化
例题1..请将下列现象所对应的物态变化名称填在相应的横线上。
（1）冬天，冰冻的衣服也会干 。
（2）放在衣柜里的樟脑丸过一段时间不见了 。
（3）用久了的灯泡丝变细了 ，灯泡壁变黑了 。
（4）霜的形成 。
（5）寒冷的冬天，室内窗户的玻璃上结有冰花 。
（6）雾凇的形成 。
2.结合熔点知识，提升综合判断能力。
5.在1个标准大气压下，小华将冰块放于空易拉罐中并加入适量盐，用筷子搅拌大约30s。用温度计测量罐中冰与盐水混合物的温度，可看到其示数低于0℃，这时观察易拉罐的下部和底部，就会发现有白霜生成。这是因为盐使冰的熔点（ ）
A.低于0℃，白霜生成是凝华现象
B.高于0℃，白霜生成是凝华现象
C.低于0℃，白霜生成是凝固现象
D.高于0℃，白霜生成是凝固现象
6.寒冬时节的清晨，可以看到在窗玻璃上附着着一层冰花，下列关于冰花形成的说法正确的是（ ）
A.是水蒸气液化形成的 B.与霜的形成原理相同
C.出现在窗玻璃的外侧 D.需要吸收热量
环节名
称
教师活动
学生活动
设计意图
时间
1.激情导入
PPT展示叶子上有霜的图片
看图片，思考霜是怎么形成的
激发学生的学习兴趣
1分 钟
2.明确学习目标
结合项目计划书明确 本节课的任务
齐读学习目标
明确本节课的 任务和目标。
1分 钟
3.探究碘的升华和碘蒸气的凝华现象
教师提供两个烧杯，一个烧杯装热水，一个烧杯装冷水。一个碘锤
1.先观察碘锤中碘的形状和颜色；2.把碘锤放到热水中，观察现象；3.把碘锤从热水中拿出再放到冷水中，观察现象。
学 生 亲 身 体 会实验过程。通过实验现象的分析，提高学生分析归纳能力。
10分钟
4.归纳日常生活中的升华和凝华现象
展示日常生中的升华和凝华例子的图片和视频，比如：1.生活中的升华现象
（1）樟脑球放一段时间后会自动消失涉及到什么物态变化？
（2）北方严寒的冬天，一直冰冻的衣服也晾干了。
（3）冬天的雪人会越来越小
2.生活中的凝华现象
（1）初冬的清晨，屋外草木披上了厚厚的霜。
（2）寒冷冬天，窗玻璃上的冰花。思考：冰花出现在玻璃窗的内侧还是外侧？
（3）雾凇
（4）灯泡为什么会变黑？黑色的物质是怎么形成？
结合所知道的物质由升华到固态到气态的转变，凝华为物质由气态到固态的转变。和老师一起分析解释各个例子。
从实际问题的角度出发，应用所学知识识别升华与凝华现象，加深升华与凝华这两个物态变化的理解。
15分钟
5.总结6种物态变化及其吸放热
出示自然界的三种状态：固态、液态、气态。
总结6种物态变化及其吸放热
强化对本单元所有物态变化的理解。
6分钟

自主检测环节
教师在班级巡视，观看学生做题情况，以及出错情况
做自主检测的题
通过做题使学生更加理解各个物态变化
7分钟