沪科版（2024）九年级全册（2024）第十四章 内能与热机第二节 物质的比热容第1课时教学设计

这是一份沪科版（2024）九年级全册（2024）第十四章 内能与热机第二节 物质的比热容第1课时教学设计，共39页。教案主要包含了ppt3，ppt4，ppt5，ppt6~8，ppt9，ppt10，ppt11，ppt12等内容，欢迎下载使用。
课 题
第十四章 第2节 物质的比热容 第1课时
课型
新授课
教学目标
1.通过分析不同物质（如水和沙子）吸收相同热量时温度变化的差异，建立 “比热容” 的物理观念，理解比热容是反映物质吸热能力的物理量，明确其作为 “物质特性” 的含义，从物质属性角度深化对热现象的认知。
2.参与 “探究不同物质吸热能力” 的实验（如控制水和煤油的质量相同、用相同热源加热、记录相同时间内的温度变化），在实验设计与操作中体会控制变量法的核心思路（控制质量、吸热多少等变量，只改变物质种类），培养科学探究中控制无关变量、突出研究对象的严谨思维，提升实验设计与分析能力。
3.结合比热容知识分析自然现象，通过 “物质比热容差异→吸热 / 放热能力不同→宏观温度变化差异” 的逻辑推理，培养用物理原理解释现象的科学思维，感受物理知识对生活和自然现象的解释力，增强 “从生活走向物理” 的认知意识。
4.理解比热容公式及变形式的物理意义，能结合具体情境进行简单计算，在定量分析中深化对比热容概念的理解，提升运用数学工具解决热学问题的科学思维能力。
教学重点
通过实验探究，明确不同物质吸热能力存在差异，深入理解比热容的概念并能准确表述其定义。掌握比热容的定义式，能结合公式进行简单的吸、放热计算；熟记比热容的单位，了解常见物质的比热容，清晰阐述水的比热容的物理意义：1kg 的水温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量为 4.2×10³J/（kg・℃）。
教学难点
运用比热容知识解释相关自然现象，解决生活中的简单实际问题，并能大致了解常见物质的比热容，具备将比热容知识应用于生活实际的能力。
教学方式
讲授法、讨论法、分组实验探究法、ppt演示法。
教具
多媒体 、比热容的相关实验器材。
教学过程设计
教师活动预设
学生活动预设
设计目的
【ppt3】图片引入：
展示三张生活中热传递的实例图片：双手依靠热水袋取暖、火炉边烤火取暖、火焰煮沸壶里的冷水。并告诉学生这些事例都是利用热传递来加热物体。然后向学生提出问题：物体吸收的热量与哪些因素有关呢？
【ppt4】
展示燃气灶烧水的图片，并启发学生得出：同种物质（比如水）在质量和升高的温度都相同的情况下，吸收的热量也是相同的。然后再举例：质量相同的铜块和铝块图片，并向学生提问：在质量和升高温度相同的情况下，不同物质吸收的热量相同吗？
【ppt5】
播放：探究不同物质的吸热能力的视频，并让学生观察，视频中的实验和我们课堂上的实验的相同处和不同处。
【ppt6~8】
实验探究：探究不同物质的吸热能力。向学生讲清本实验从以下几方面考虑，包括：实验目的、实验器材、实验方法、实验注意事项、实验数据、实验结论。让学生仔细观察实验数据，并根据实验数据得出实验结论：①质量相等的水和食用油，吸收相等热量时，升高的温度不同；②质量相等的水和食用油升高相同温度时，吸收的热量不相等。然后最终和学生一起得出：相同质量的同种物质，升高相同的温度，吸收的热量通常相同；相同质量的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量通常不同。
【ppt9】
和学生一起建立比热容的定义、公式、以及公式中各符号所代表的物理含义，尤其对比热容公式中温度的变化的处理上，然后启发学生思考：当物体温度降低时，比热容的计算公式适用吗？最终和学生探讨出，即使是降温比热容公式仍然适用，只不过温度变化量要用大温度减去小温度。
【ppt10】
讲清楚比热容的单位、物理意义。然后向学生强调比热容是物质的一种特性，它的大小只与物质的种类和物质的状态有关，与物质的质量、温度变化、体积无关。并让学生知道：研究表明，同种物质温度降低1℃所放出的热量与温度升高1℃所吸收的热量是相同的。
【ppt11】
以干泥土的比热容为事示例，引导学生根据比热容的定义说出干泥土的比热容物体意义即：1kg的干泥土温度每升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量大约是840J。然后向学生抛出问题：找出后面表格中哪种物质热容最大？
【ppt12】
表格呈现出常见物质的比热容，并让学生仔细观察表格中的数据，找出比热容最大的物质，然乎让学生重点对比水和冰的比热容，冰和煤油的比热容。然后和学生一起得出结论：同种物质的比热容一般是相同的，特例是水和冰的比热容不同；不同种物质的比热容一般是不同的，特例是冰和煤油的比热容相同。
【pp13】
问题回顾：质量相同的铜块和铁块升高相同温度，吸收的热量相同吗？启发学生利用所学知识解决实际问题。
【pp14、15】
科学世界
【pp16、17】
知识迁移
【ppt18】
知识小结
观看、思考
听讲、思考
观看、分析
实验、探究
思考、分析
听讲、思考
思考、回答
观察、讨论、归纳、回答
思考、总结
阅读、总结
完成练习
串联记忆
通过生活中常见的热传递现象，引发学生思考热量吸收的影响因素，激发学习兴趣。
从普遍现象过渡到具体问题，为后续实验探究铺垫，培养学生的问题意识。
明确实验的核心要素，指导学生规范开展实验，理解科学探究方法的应用。呈现水和食用油的温度变化数据，引导学生通过对比分析（相同时间吸热相同，温度变化不同；升温相同时，吸热时间不同），自主得出 “不同物质吸热能力不同” 的结论，培养学生数据分析和归纳总结的能力，强化实验探究的实证精神。
从实验结论过渡到概念定义，通过公式明确比热容与热量、质量、温度变化的定量关系，解释温度降低时公式的适用性（取温度差绝对值），帮助学生理解比热容的数学表达，突破 “公式应用条件” 的难点，培养学生的抽象思维和公式推理能力。
将抽象的 “J/(kg・℃)” 转化为具象的热量数值，帮助学生直观理解比热容的物理含义，突破单位和意义的理解难点。
通过数据直观呈现实验结果，引导学生分析数据得出结论，培养数据分析能力。
前后照应，解决课初预留的问题。
知识拓展
本节课的阶段评价，反馈学生掌握程度
构建知识网络
板书设计
物质的比热容 第1课时
一、探究不同物质的吸热能力
1.实验目的：研究不同物质在质量相同、升高相同温度时，吸收的热量是否相等。
2.实验器材：两个相同的烧杯、水和食用油适量、相同规格电加热器2个、温度计2支、天平、砝码。
3.实验方法：控制变量法、转换法
4.实验数据（示例）
5.实验结论：相同质量的同种物质，升高相同温度，吸收热量通常相同；相同质量的不同物质，升高相同温度，吸收热量通常不同。
二、物质的比热容（c）
1.定义：一定质量的某种物质，在温度升高（或降低）时吸收（或放出）的热量与它的质量和升高（或降低）温度的乘积之比。
2.公式：c=Q/m（t2−t1）
3.单位：焦耳每千克摄氏度（J/(kg・℃)）。
4.物理意义：反映物质吸、放热本领的强弱。
（1）比热容大→吸、放热本领强；
（2）比热容小→吸、放热本领弱。