小学英语外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 1 People at work第四课时教学设计

这是一份小学英语外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 1 People at work第四课时教学设计，共23页。

教学目标
1.能准确认读、拼写dctr，fireman等核心职业词汇；熟练使用“What
des he/she d?”询问职业，用“He/She is a ...”的句式结构完成流
畅的问答与描述；完成听（匹配职业图片）、说（小组问答、流
程汇报）、读（流程图示排序）、写（职业相关短句）的综合语
言训练。（语言能力）
2.树立职业平等观念，理解所有职业都是社会运转的必要组成部分，培养对普通劳动者的尊重与感恩之心；通过职业探究，认同“劳动创造生活”的文化价值观，建立对社会协作的直观认知。（文化意识）
3.通过梳理职业协作的逻辑链条，提升因果推理与顺序梳理能力；
分析不同职业在产品制作中的不可替代性，培养学生的批判性思
维；引导学生发散思考更多职业的协作模式，培养迁移思维。（思
维品质）
4.学生通过自检自测，进而认识到自己的进步与不足，逐渐培养学生自主学习的能力；提高学生对于英语的应用能力，让学生掌握情境联想记忆法等学习策略，提升语言学习效率。（学习能力）
教学重点
总结学习成果，学会自主学习并查缺补漏；掌握核心职业词汇与功能句型；梳理面包从农场到餐桌的职业协作流程。
教学难点
让学生们通过主动反思和自检自测，学会自我监督性学习，并总结经验，规划性的学习；用连贯英语阐述职业的社会重要性，理解社会分工和不同职业的重要性。
教学过程
批注
Step 1 Review&Warm-up
Review
Read and spell
课件给出多个含有字母组合a_e的单词，点击动画，狗狗会出现
并且啃咬骨头，学生需拼读出对应的单词。更快更正确的小组即
可积分，积分多的小组获胜。
T: Lk, there are sme bnes. We can help the dg t eat them. Let’s help the dg! Are yu ready?
Ss: Yes! /d/-/eɪ/-/t/, /deɪt/.
T: Excellent! Next ne!
Ss: ...
Warm up
课件呈现Fuel up Part 1歌谣及图片。教师播放音频，学生跟唱。在此环节时，教师可在教室中巡视，对于跟唱认真的学生可给予奖励。
T: D yu remember this chant? Let’s fllw the tape and chant it
tgether.
Step 2 Presentatin&Practice


在Wrap
up板块的教学前对单元重点进行复习和总结，让学生们再次熟悉单元主题和知识点；其次，通过复习可以教学生们系统地总结学习成果。
复习从主题词汇到句子语法，逐渐递进，加深难度。且每个部分都是先呈现，复习，再练习，将学习练习一体化。打破了原有的复习方式，对学生来说更加直接，也让学生具有语言自信心。
通过游戏活动的设置对整个单元的学习进行检验和回顾。 学生通过完成游戏任务总结自己的学习成果， 进而认识到自己的进步与不足， 逐步培养自主学习的能力。

Let’s explre部分将内容聚焦到身边的事物和身边的职业，让学生了解社会的职业分工，不同的职业职责及重要性。
Presentatin.
Revisin
Review the wrds abut jbs (P4-7)
课件呈现所学过的职业类图片，学生根据图片来复习职业类
词汇。
T: First, let’s review sme wrds abut jbs. Nw lk at the pictures
and say the wrds ne by ne.
Ss: Teacher, dctr, nurse, plice fficer ...
课件一一呈现图片，学生说出对应的英文单词。如有读音错误或
读音不准确的情况，教师需及时纠音并带读操练。（教师可板书
所复习的主题词汇）
Practice: 孩子们拿单词卡片呈现所学词汇，以组为单位进行
比赛，要快速且准确的读出单词，说出其中文。
T: Nw let’s have the match. Please read and say ut the Chinese.
Review mre wrds (P8-10)
（1）课件先呈现单词，学生依次朗读，再依次说出单词的意思，
最后整体进行带读。（P8-9）
T: Secnd, let’s review mre wrds. I shw, yu read and translate.
Ss: Plice statin 警察局，statin 所；站，field 田野……
（2）Chse the wrds and read.（P10）
每个单词后都有对应的分数。学生分为两组，需要依次选择单词
读并说出其中文释义。正确即可得到背后的分数。分数更多的小
组获胜。
T: Each wrds have the pints. Yu need t read and translate. If yu’re right, yu can get the pints. The team gets mre pints will be the winner. Let’s have a pk!
Review sentences (P11-14)
（1）课件呈现Start up In fcus板块的图片。让学生们复习表演句
子并讲解知识点。
T: Third, let’s review sme sentences. Please act and explain.
S1: What des he d?
S2: He’s a scientist.
教师可选择多组学生来演绎这组句子，再来选择小老师讲解这组
对话包含的知识点，也可请多名学生扮演小老师来讲解。
（2）课件呈现转盘游戏，转盘上有多个职业图片，学生们根据转
盘所指的图片和句式“-What des he/she d? -He’s/She’s ...”来造
句对话。
T: Let’s play the spinning wheel game t knw ther peple’s jbs.
Yu can make a dialgue with yur partner.
（3）结合图示及所给句子，复习句型结构。
描述“我想成为一名……”：
结构：I want t be a/an + 职业类词汇.
教师可板书总结的句型。
（4）两两对话。学生互相询问同桌理想职业，用“-What d yu want
t be? -I want t be a ...”交流。教师可选择多组上台展示。
T: What’s yur dream jb? Nw talk abut yurself with partner. Ask
and answer with these sentences. Then I will chse sme students t
shw.
Wrap up
课件呈现Wrap up板块图片（P15）。
（1）先复习游戏上出现的知识点，让学生们熟悉游戏任务。
T: We will play a game. But first we shuld knw the knwledge n
the game. What d yu knw n the game? Please say.
S1: What des he d? 他是做什么的？
S2: ...
T: Yes, yu’re s clever, let’s lk it ne by ne.
（2）教师讲解游戏规则和游戏流程，然后让学生们进行游戏。
游戏规则：将学生分为4人小组，每组一张游戏板（含16个问题
格，如“What des yur mther d?”“Wh wrks here?”）
游戏流程：学生轮流选择问题格，回答正确即可在格子内贴贴纸。
率先连成一行（横、竖、斜）的小组获胜，教师给予奖励。
T: Nw fur students a grup. And every grup has a game card.
Students can chse the questin t answer. If yu are right, yu can
put the sticker n the game card. If the stickers are fur in a rw, yur
team will be winner, and yu will get the reward.
（3）重点引导：针对“Name a night jb.”“Wh wrks here?”等问题，教师鼓励学生用简单语言表达。如“Nurses wrk at night t help sick peple.”
（4）Check it. 教师阅读Check it的句子并解释意思，让学生根据
自己的学习情况，对照“Nw I can ...”清单（说出职业，使用句型，讨论职业重要性）自评学习成果，教师巡视指导。然后告知学生们没有做到或者未掌握的知识点需要再次学习和复习。
Let’s explre. Scial studies: What jbs bring us bread? (P17-19)
Lead in: 教师可展示实物面包进行提问，引发学生思考，从而引出
Let’s explre板块。
T: Lk at this bread. We eat it every day. But d yu knw hw it
cmes t ur table? What jbs are hidden behind this small laf f
bread?
学生自由发言，教师引出课题：Tday we’ll use English t explre
different jbs and their imprtant rles in ur life.
Lk and match.
课件呈现Let’s explre Part 1单词和图片，已知职业由学生带读，
不熟悉的职业词汇教师带读，整体熟悉单词后，让学生将对应的
图片和职业类词汇连线。
T: Lk at these pictures, here are sme jbs. They d different things
t bring bread fr us. Let’s have a lk. I will chse a little teacher t
read. Wh can try?
完成题目后，可让学生猜测每个人的职能，描述为生产面包做了
哪些事，最后教师来进行总结。
A farmer grws wheat fr bread.
A wrker makes wheat int flur.
A baker bakes the bread.
A driver transprts sme bread t the shp.
And a seller sales the bread t us.
Lk and number.
课件展示Let’s explre Part 2打乱顺序的“面包旅程”图示，让学
生以小组为单位讨论并排序流程，用英语标注每个步骤的职能和
作用。小组完成的过程中，教师可在教室中巡视，及时给予帮助。
最后每组派代表上台展示排序结果并进行简单讲解。
面包旅程的正确顺序：农场种小麦→工人加工面粉→面包师做面
包→司机运输→店主售卖→餐桌。
Chse a thing arund yu. Answer the questin.
让学生们自主选择身边的物品，思考并探讨在生产和使用过程中
有哪些重要的职业。
教师可给出示例。教师可展示身边的书本、书包等用具，示范提
问：What jbs help t make this bk/bag?
学生小组讨论身边物品，列出相关职业并讨论生产过程，再来分
享汇报。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
此部分的拓展可以拓宽学生的认知，另一方面让学生意识到时代的进步，理解小众或新颖的职业，懂得每个职业都是被需要的。
Cnslidatin.
Write dwn the wrds.
教师将学生们分为四组，以接力形式让学生们到黑板上写出所学
的词汇。要求：本单元词汇；词语拼写正确；同组学生书写词汇
不重复。
T: Nw I will divide yu int fur grups. And each grup needs t
write dwn the wrds in this unit n the blackbard. Let’s have a pk.
Extensin.
世界上有趣的职业（教师根据课堂情况决定是否补充）：
Desert island blgger. (荒岛博主)
Desert island blgger has t live in a huse n an island and there’s n ne else. Then he writes blgs t share his feelings.
Prfessinal sleeper. (试睡员).
The jb is t sleep. Prfessinal sleeper sleeps in designer beds and finds which bed makes “a gd night’s sleep”. Then he has t write a reprt abut the beds.
Chicken sexer. (小鸡鉴别师)
The jb f the chick sexer is t determine the sex f newly hatched chicks, distinguishing between male and female.
Step 4 Summary&Hmewrk
1.小结：
教师可询问学生本结课复习了哪些内容，根据学生们的回答和
课件中复习的部分进行总结。
2.作业：
复习Unit 1所学的单词、句型、语音知识、歌曲和文章；
理解并向父母描述不同工作的重要性；
查阅资料，了解两种新时代出现的新职业。
教学
反思
课程由复习总结环节过渡到Wrap up板块，再展开到Let’s explre板块，教学流程完整且衔接度流畅，可让学生全身心投入到课程当中，抓住了学生的注意力。
多形式的复习方式可以从多方面检测学生的学习情况，带领学生主动反思，促进学生形成自我监督性的学习体系。
课程遵循“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则，围绕单元主题，将学科内容与社会职业相结合，让学生意识到不同职业重要性。
板书
设计
Unit 1 Peple at wrk
第四课时
-What des he/she d?
-He’s/She’s a ...
面包流程链：
Farmer → Wrker → Baker
→ Driver → Seller→ Table