英语外研版（三起）2024Unit 2 Helping at home第1课时教案及反思

这是一份英语外研版（三起）2024Unit 2 Helping at home第1课时教案及反思，共7页。教案主要包含了核心词汇，核心句型，设计意图等内容，欢迎下载使用。
单元
Unit 2
课时
第 1课时
教学内容分析
本课时是一节以 “家庭家务” 为主题的综合语言运用课，主要学习与家务相关的核心词汇（如 wash the dishes、feed the dg 等）及 “can” 句型的应用。通过 “Listen and sing” 环节，学生以听唱歌谣的形式感知家务词汇的韵律，强化记忆；“Lk and write” 环节要求学生将图片与家务动作匹配，提升读写识别能力。课程通过情景设置和角色表演，引导学生在真实语境中运用语言描述家务、请求帮助，培养英语交际能力。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
通过单元主题图和听力材料，识别并认读家务词汇（如 sweep the flr、take ut the rubbish），理解 “can” 在句型中表达能力或请求的含义。通过歌谣模仿，感知家务词汇的发音规律和句子节奏。（学习理解）
2.在 “Listen and sing” 活动中，跟唱歌谣并模仿动作，强化词汇的听说技能。通过情景对话（如模拟家庭分工），运用 “Can ”“I can...” 等句型完成请求帮助或描述能力的交流。完成 “Lk and write” 练习，将图片与家务短语对应，巩固读写能力。（应用实践）
3. 结合生活经验，用核心句型讲述 “做家务的经历”（如 “I can wash the clthes n weekends.”）。小组合作设计 “家庭家务计划表”，并用英语讨论分工，发展沟通与协作能力。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
chre, wash the dishes, feed the dg, make the beds, wash the clthes, sweep the flr, take ut the rubbish
【核心句型】
Can
Yes, I can./N, I can’t.
I can...
May I ask fr help
教学重难点
【重点】
能正确认读并拼写家务词汇，在情境中准确使用 “Can ”“I can...” 句型进行对话。
理解 “can” 用于表达能力或请求的用法，掌握礼貌寻求帮助的句型结构。
通过歌谣和情景活动，提升听说技能并积累家务相关的英语表达。
【难点】
长短语（如 take ut the rubbish）的发音连贯性，需通过拆分音节和跟读练习强化。
“Can ” 与 “May I ask fr help...” 的语气差异，需通过情境对比引导学生区分礼貌程度。
学生可能对抽象家务概念（如 “chre”）理解不深刻，需通过图片、动作演示辅助理解。
学情分析
三年级学生对 “家庭生活” 主题具有一定生活经验，对角色扮演和歌谣活动兴趣较高，但在长句表达和复杂词汇记忆上存在挑战。学生可能对 “礼貌请求” 的句型结构不熟悉，需通过情境化练习降低难度。教师需结合多模态资源（如图片、动画）和互动游戏，兼顾不同能力学生的需求，同时通过小组合作任务培养团队协作意识。
教学工具
PPT、家务图片卡片、“Listen and sing” 歌谣音频、角色扮演头饰（如围裙、扫把模型）、“家务任务卡” 学习单
教学方法
问题导入法：通过展示单元主题图，提问 “What chres can yu see in the picture?” 引导学生观察并思考，激活已有认知。
情境创设法：在课堂中布置 “迷你家庭场景”，摆放餐具、玩具狗等道具，让学生在模拟环境中练习 “wash the dishes”“feed the dg” 等动作与表达。
任务教学法：设计 “家务小管家” 任务：学生分组抽取 “任务卡”（如 “Describe a chre yu can d”），用核心句型完成表达。布置 “Listen and circle” 任务：播放歌谣音频，要求学生圈出听到的家务词汇，提升听力抓取信息的能力。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
通过情境观察，激活学生关于 “家庭家务” 的已有认知，初步建立 “chre” 概念。能根据图片或视频信息，用简单英语回答 “家务活动” 相关问题（如 “They will d the chre.”）。通过图文对应，认读 6-7 个家务词汇（如 wash the dishes、feed the dg），理解词汇与动作的关联。（学习理解）通过听歌曲，捕捉并识别所学家务词汇，强化语音感知。通过图片提示，将家务短语与家庭成员对应，巩固词汇拼写与句型应用（如 “Tm feed the dg”）。
1.情境导入
通过展示家庭场景图片或视频，引导学生观察并思考 “家庭成员在家中可以做哪些家务”，激活学生已有知识储备。
2.Watch and answer.
播放包含家务活动的动画或视频片段，提出问题 “What will they d?”，让学生观看后回答 “ They will d the chre.”，引出 “家务（chre）” 主题。
3.Lk and learn：
展示家庭成员（Sam, Amy 等）的图片，搭配不同家务活动的短语（如 “clean the table” “wash the dishes”），通过图文结合的方式学习新词汇。
逐一提问 “What can... d?”，引导学生用句型回答（如 “Dad can wash the dishes.”），强化词汇与句型的结合。
4.Listen and answer.
播放包含家务词汇的歌曲，让学生听后回答问题 “What chres are in the sng?”，巩固所学词汇。
5.Lk and write.
提供 T-d List 表格，让学生根据图片提示填写家庭成员对应的家务任务（如 “Tm feed the dg” “Amy sweep the flr”）。
观察学生是否能主动参与讨论，至少 3-5 名学生能准确说出图片中的 1-2 项家务。
学生能否理解 “chre” 的含义，并正确回应 “What will they d?” 的问题。
随机抽取词汇卡片，学生能否准确读出单词并匹配动作（准确率≥80%）课堂提问中，学生能否用目标句型完成至少 2 次有效回答。
学生能否正确说出歌曲中提到的 3-4 个家务词汇（如 “sweep the flr”“take ut the rubbish”）。
检查学生 T-d List 填写情况，词汇拼写错误率≤20%，句型结构（如 “主语 + 动词短语”）正确率≥90%。
【设计意图】通过直观的视觉和听觉输入创设真实语境，激发学生学习兴趣，引导学生主动思考家务相关话题，为后续词汇和句型学习做铺垫。通过多模态输入（视觉、听觉）和互动练习，帮助学生直观理解词汇含义，强化记忆；通过句型操练培养语言应用能力，表格书写练习则提升学生的信息提取和书写能力。
2. 跟唱歌谣，强化词汇发音和韵律感知，提升听说技能。学生能熟练掌握 “take ut the rubbish” “wash the dishes” 等家务相关短语的英汉互译，精准理解词汇含义 。
（应用实践）
6.Listen and sing.
再次播放家务主题歌曲，让学生跟唱，强化词汇记忆，同时感受英语韵律。
7.Lk and say.
展示家务活动的图片，学生两人一组，用句型 “I can...” 描述图片内容（如 “I can sweep the flr.”）。
8. Quickly respnse
一、英汉互译
二、单选题
观察学生跟唱时的参与度，能否准确模仿节奏和发音（如 “sweep the flr” 的连读）。
巡视检查对话，学生能否正确使用 “I can + 动词短语” 句型，语法错误率≤15%。
观察学生在 “Quickly respnse” 活动中的表现，包括是否积极举手抢答、参与热情高低。如在英汉互译环节，统计主动发言次数；单选题环节，关注是否专注思考、快速反应，以此评价学生的课堂参与度，激励积极投入学习。
【设计意图】通过歌曲巩固词汇，提升学习趣味性；情景对话练习帮助学生将所学知识转化为实际口语表达能力，增强语言运用的流畅性。英汉互译环节，围绕家务主题词汇与短语设计，集中强化单元核心词汇、短语记忆，通过双向翻译（英→汉、汉→英 ），加深对词汇的理解与运用，构建扎实的词汇基础 。
3. 通过调查同学家务能力，综合运用 “What chres can yu d?” “I can...” 句型，整理并汇报结果。培养数据收集与口头表达能力。（迁移创新）
9.D a survey.
生完成表格调查，询问同学 “What chres can yu d?”，并记录结果，最后汇报班级同学的家务能力情况。
10.Lk and think.
展示家庭劳动的图片，配文 “Chre is everyne’s respnsibility.” “Everyne is tired after all day’s wrk.”，引导学生讨论家务的意义，培养家庭责任感。
学生能否完成至少 5 份调查问卷，汇报时使用目标句型描述班级同学的家务情况（如 “Three students can wash the clthes.”）。
小组讨论中，学生能否用简单句子表达观点（如 “Chres help my family.”），至少 2-3 组能分享有逻辑的观点。
【设计意图】调查活动通过真实交际任务提升学生的沟通能力和语言综合运用能力；讨论环节渗透情感教育，让学生理解家务是家庭成员的共同责任，培养感恩意识。
课堂练习
一、英汉互译
take ut the rubbish _____________洗碗 _____________________
整理床铺 _____________________洗衣服 ___________________
做得好 _______________________Make the beds _____________
这么多工作 ___________________喂狗 _____________________
一起干活 _____________________Sweep the flr ____________
Wash the dishes. ________________
二、单选题
( )1.Let’s ____________tgether.
A. wrksB. wrkingC. wrk
( )2. Wash the_____________.
A. dishs B. dishes C. dish
( )3. 全班一起打扫完教室后，老师举起大拇指说：__________
A. Everyne, well dne!B. Everyne, hurry up!C. Everyne, be quiet!
( )4.孩子扫地时哼着歌，爸爸鼓励道：__________
A. Chres are tiring!B. Chres can be fun!C. Chres shuld stp!
课后作业
基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写 3 遍 。
提高：用所学句型编写 2-3 组对话 。
拓展：在家中拍摄 1-2 张自己做某项家务的照片（如扫地、洗碗），用英语描述照片内容，并分享到班级群。
板书设计
教学反思
活动设计贴近学生生活，如调查同学家务能力、拍摄家务照片等，激发了学生的参与热情，提升了语言应用的真实性。多模态教学手段（图片、视频、歌曲）结合，兼顾视觉、听觉输入，符合小学生认知特点，增强了学习趣味性。在 “Lk and write” 环节，部分学生对 T-d List 的填写格式不熟悉，导致完成效率较低；个别词汇（如 “rubbish”）发音难度较大，学生掌握不够扎实。在 “Lk and write” 前增加格式示例讲解，通过分步指导帮助学生明确任务要求；针对难发音词汇，增加绕口令或小游戏（如 “词汇接龙”）强化练习。