人教部编版（2024）八年级下册（2024）5 大自然的语言课堂教学ppt课件

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）5 大自然的语言课堂教学ppt课件，共31页。PPT课件主要包含了说明的语言，准确性，说明顺序，说明文知多少，古今差异，经度差异，高下差异，说明方法，举例子，客观准确地说明了等内容，欢迎下载使用。
一、筛选文章主要信息，明确文本四个关键问题。
二、理清课文的说明顺序，理解从现象到本质的逻辑关系。
三、体会本文生动、典雅、准确严谨的语言特征。
1.说明方法常见的有：
举例子 分类别 列数字 作比较 画图表 下定义 作诠释 打比方 摹状貌 引资料
时间顺序 空间顺序 逻辑顺序
THE FOUR SEASONS MOVE AND ALL THINGS COME TO LIFE.
学校生态社现招募一批‘校园物候观测员’，需系统学习观测知识。今天我们学习的《大自然的语言》，就是我们的‘岗前培训’核心教材。
1.请圈画文中四字词语和农谚，然后小组交流含义；在原文中找出‘物候’定义句。
2.那什么是物候学呢？
利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。
1-3：物侯和物候学的概念
8-9：决定物候现象来临的因素
11-12：研究物候学的意义
1.默读课文，划分层次，筛选主要信息完成思维导图。
2.请结合上面的思维导图，说说文章采用了哪些说明顺序？
（结合课文第8-9段梳理影响因素）
3.为什么影响因素按‘纬度→经度→高下→古今’排列？
纬度差异最明显（南北桃花开放时间不同），古今差异最隐蔽（北京物候比1961年迟10天），由主到次、空间到时间，符合认知规律；这是说明文的逻辑顺序，让内容更清晰——这是科学小品文‘科学性’的体现。
物候现象的成因是复杂的，往往是多个因素共同作用的结果，这正是物候学研究的科学性所在。
1.对比标题《大自然的语言vs《物候现象》，哪个更好？为什么？”
“大自然的语言”运用了比喻的修辞手法，把“大自然的物候现象”比作“大自然的语言”，生动形象，新颖有趣。既点明了文章主要内容，又吸引了读者阅读兴趣。
举……例子，真实具体地说明了……
引用……资料，增强说服力，增加文采或趣味性。
把……与……比较，突出强调了……
把……比作……，形象生动地说明了……
简明科学、本质概括地说明了……的概念
将……分类，条理清晰地说明了……
1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。
具体准确突出说明物候对农业生产的重要性。
物候观测使用的是“活的仪器”是活生生的生物。
生动形象地写出了“活的仪器”对物候观测的重要性。
秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。（下定义)由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。(作诠释）。
科学明白地说明了高下的差异是影响物候的因素。
到了秋天，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草迹的昆虫也都销声匿迹。
生动形象地说明了物候的变化和气候的关系。
再读课文，用“三色笔批注”红色圈画动词；蓝色圈画形容词/叠词；黑色根据《语言品析模板》写下个人感受：“我认为______词/句写得好，因为它用了______手法，写出了______，让我感受到______。”
认为“翩然”这个词写得好，因为它用了富有表现力的形容词修饰手法，写出了燕子归来时轻盈、飘逸的姿态，让我感受到春天到来的灵动与美好。
认为“簌簌”这个叠词写得好，因为它用了拟声与叠词结合的手法，写出了秋叶飘落时轻柔而连续的声音与视觉效果，让我感受到秋天的静谧与时光的悄然流逝。
我认为“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这句话写得好，因为它用了拟人的修辞手法，写出了立春后大地从寒冷休眠中逐渐恢复生机的过程，让我感受到自然万物的生命力与季节交替的温柔。
我认为“各种花次第开放”这个短语写得好，因为它用了精准的动作顺序描写手法，写出了春天里不同花卉按时间先后依次绽放的层次感，让我感受到春天的丰富与生机盎然。
我认为“风雪载途”这个四字短语写得好，因为它用了凝练的形象化描写**手法，写出了寒冬中风雪弥漫、路途被覆盖的严酷景象，让我感受到冬天的凛冽与自然的力量。
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知“——鸭子知道春天来了，水温变暖。
“瑞雪兆丰年”——冬天雪多，明年庄稼会丰收。
第一人称（如“我是迎春花”）；
内容：物候现象 + 语言解读 + 农事关联。
大林寺桃花白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。
大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。 这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”
北戴河大连青岛庐山昆明
处于海滨，由于经度差异，夏季比内陆凉爽。
海拔较高，由于高下差异，温度比低处低。
结合课文知识，物候现象的变化能为我们提供哪些关于环境变化的线索？请在课后查阅资料后各小组围绕“如何利用物候知识保护校园生态”展开讨论，形成具体建议。
基础层：整理课文知识要点，制作一张A4大小的“物候学知识图谱”。
实践层：选择一种校园生物，进行为期一周的物候观察日记（文字+绘画/照片）。
探究层：搜集三则包含物候知识的古诗词或农谚，并尝试从科学角度撰写简要批注