小学数学北师大版（2024）二年级下册（2024）数说西藏教学设计

这是一份小学数学北师大版（2024）二年级下册（2024）数说西藏教学设计，共15页。教案主要包含了一的和，趣味导入，探究新知，课堂练习，课堂延伸，课堂总结，板书设计等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1．知识技能：掌握万以内数的数位顺序，能正确读、写万以内的数，理解0的读写规则；认识算盘的计数规则，会用算盘拨出万以内的数；理解万以内数的组成，能将数拆分为几个千、百、十、一的和。结合西藏相关数据，感受大数在生活中的实际应用。
2．素养能力：通过拨计数器、拨算盘等操作，发展数感和动手操作能力；在数的读写、组成探究中，培养逻辑推理和抽象概括能力；了解中国古代计数文化，增强文化自信，体会数学与生活、民族文化的联系。
重点难点：
1．教学重点：掌握万以内数的数位顺序和读写规则；会用算盘计数，理解万以内数的组成。
2．教学难点：正确读写中间或末尾有0的万以内数；理解算盘上珠、下珠的计数意义，熟练用算盘拨数；理解相同数字在不同数位上的意义差异。
教学流程
一、趣味导入
【设计意图】通过复习千以内数的知识，唤醒学生已有认知，为万以内数的学习做好铺垫，实现知识的迁移；两道基础题快速集中学生注意力，自然衔接新课的大数学习，降低新知学习难度。
1. 数一数，填一填。
2. 写出下面各数并读一读。
3个百和5个一（ ），8个百和6个十（ ）。
3. 填一填。
从右往左数，数位依次是（ ）、（ ）、（ ），10个一百是（ ），10个一千是（ ）。
4. 导入新课：
师：小朋友们，今天我们要走进美丽的西藏，在了解西藏的同时，一起继续认识更大的数——万以内的数，这节课我们就一起来“数说西藏”。
二、探究新知
学习任务一：万以内数的读写与数位顺序
【设计意图】以西藏的真实数据为情境，让学生在具体生活场景中学习数的读写，体会数学的实用性；通过拨计数器、填数位表、尝试读写等分层操作，层层突破万以内数读写和数位的重难点，培养学生的动手操作和信息梳理能力。
拨一拨，写一写。
1. 情境解读，提取大数信息
师：西藏是祖国的美丽宝地，有着很多有趣的数学信息，我们一起来看看（展示西藏相关数据）：2022年西藏有国家级重点保护动植物三百六十九种，野生脊椎动物一千零七十二种，雅鲁藏布大峡谷最深处达六千零九米。请大家把这些数找出来，和同桌互相读一读。
预设：学生能准确提取369、1072、6009这三个数，尝试认读并交流。

2. 拨珠操作，探究写数方法
师：请大家拿出计数器，从右往左依次标出个位、十位、百位、千位，我们一起来拨一拨刚才的数。拨三百六十九，说说你拨了几个百、几个十、几个一？再试着拨一千零七十二、六千零九，思考：哪一位上没有珠子，该怎么表示？
预设1：拨369时，百位拨3颗、十位拨6颗、个位拨9颗；
预设2：拨1072时，千位1颗、百位0颗、十位7颗、个位2颗，百位没有珠子要写0；
预设3：拨6009时，千位6颗、十位和百位都是0颗、个位9颗，两个空位都要写0占位。
师小结：写数时，哪一位上有几个珠子就写几，哪一位上没有珠子，就写0占位。

整理学过的数位，填一填，说一说。
3. 梳理数位，完善数位顺序表
师：我们已经认识了个位、十位、百位、千位，那比千位更高的数位是什么呢？请大家结合“10个一千是一万”，完成数位顺序表的填空（……（）位、（）位、（）位、十位、个位），和小组同学互相说一说数位顺序，以及相邻数位之间的进率。
预设：学生能准确填出万位、千位、百位，明确从右往左数位依次升高，相邻数位进率是10。

读一读，说一说，写一写。
4. 尝试读写，总结读写规则
师：西藏还有这些数学信息：野生植物九千六百多种，拉萨全年日照时长超过三千小时。请大家结合数位表，先在练习本上写出这两个数，再读一读。思考：这两个数末尾的0为什么不读？对比之前的1072、6009，说说中间的0该怎么读？
预设1：九千六百写作9600，三千写作3000，末尾的0不读；
预设2：1072读作一千零七十二，6009读作六千零九，中间有一个或连续两个0，只读一个零。
师小结：读数从最高位读起，中间有0只读一个，末尾0不读；写数从最高位写起，空位用0占位。
学习任务二：算盘的认识与计数规则
【设计意图】通过问题引导激发学生对古代计数方法的探究兴趣，结合算盘的实物/教具讲解，让学生直观认识算盘的各部分名称和计数规则；通过读一读、说一说、看一看的活动，培养学生的观察和表达能力，感受中国古代数学文化的魅力。
读一读，说一说你知道了什么。
1. 问题激趣，引入算盘计数
师：除了我们熟悉的阿拉伯数字、计数器，在古代，人们还会用什么工具计数呢？（展示算盘图片）这是算盘，是中国人发明的计算工具，迄今已有一千多年的历史，它能帮助我们计数和计算，大家想不想认识它？

2. 观察感知，认识算盘各部分
师：请大家仔细观察算盘，看看它有哪些部分组成？（课件标注算盘的框、梁、档、上珠、下珠）请大家跟着老师一起说一说：算盘的外框叫框，中间的横梁叫梁，穿珠子的竖杆叫档，梁上面的珠子是上珠，梁下面的珠子是下珠。

3. 研读规则，掌握算盘计数方法
师：阅读课本上的算盘计数规则，和同桌互相说一说：算盘上1颗上珠表示几？1颗下珠表示几？计数时首先要做什么？个位满十了该怎么办？
预设1：1颗下珠表示一，1颗上珠表示五；
预设2：用算盘计数，要先确定个位；
预设3：个位满十，就往左面的十位进1。

4. 辨析要点，明确算珠表示规则
师：大家思考一下：算珠靠框和算珠靠梁，哪种情况表示算盘上有数？拨珠时，上珠和下珠该怎么拨？
预设1：算珠靠梁表示有数，算珠都靠框表示没有数；
预设2：上珠往下拨靠梁，下珠往上拨靠梁。
师结合教具演示，强化学生对拨珠和计数规则的理解。
学习任务三：用算盘拨数与万以内数的组成
【设计意图】通过自主尝试、同桌合作、集体交流的方式，让学生在动手拨珠的过程中巩固算盘计数规则，同时理解数的组成；从单个数的拨珠到数的拆分，层层递进，让学生体会数的组成本质，培养动手操作和合作交流能力。
试着在算盘上拨出一个数，说一说你是怎么拨的。
1. 自主尝试，拨出基础数字
师：我们先确定算盘最右边的一档为个位，往左依次是十位、百位、千位。请大家试着在算盘上拨出数字1、5、9、10，拨完后和同桌说一说你是怎么拨的？
预设1：拨1拨个位1颗下珠，拨5拨个位1颗上珠；
预设2：拨9拨个位1颗上珠+4颗下珠，拨10个位满十，十位拨1颗下珠，个位空挡。

2. 探究拨数，理解数的组成
师：请大家在算盘上拨出1949这个数，拨完后想一想：这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的？能不能把这个数拆成几个部分的和？
预设1：拨1949时，千位1颗下珠、百位1颗上珠+4颗下珠、十位4颗下珠、个位1颗上珠+4颗下珠；
预设2：1949由1个千、9个百、4个十、9个一组成；
预设3：1949=1000+900+40+9。
师小结：万以内的数，千位、百位、十位、个位上的数分别是几，就由几个千、几个百、几个十、几个一组成。

3. 同桌合作，互说互拨巩固
师：请同桌两人合作，一人说一个万以内的数（如3008、6254、1100），另一人在算盘上拨出来，拨完后说一说这个数的组成，然后交换角色继续练习，看谁拨得又快又准，说得又清又对。
教师巡视指导，及时纠正学生拨珠和表述中的错误。

4. 拓展提升，结合数位辨意义
师：请大家在算盘上分别拨出403、540、4220这三个数，找一找每个数中的“4”在哪个数位上，分别表示什么意义？
预设1：403的4在百位，表示4个百；
预设2：540的4在十位，表示4个十；
预设3：4220的4在千位，表示4个千。
师小结：相同的数字在不同的数位上，所表示的意义不同。
三、课堂练习
【设计意图】分层设计课堂练习，覆盖万以内数的读写、算盘拨数、数的组成和数位意义四大知识点，兼顾基础巩固和能力提升；结合教材和配套练习，让学生在练习中强化新知，同时培养认真审题、仔细计算的良好习惯。
1. 教材第41页练一练第1题。
想一想，每个数中的“4”各表示多少？用线连一连（403、540、4220、1064），完成后和同桌互相说一说连线理由。
2. 教材第41页练一练第2题。
读一读，写出横线上的数，并在算盘上拨一拨（一千一百、二千五百、九百八十、一千九百），注意数的写法和算盘拨数的准确性。
3. 教材第41页练一练第3题。
数一数小正方体的个数，写出这个数，并说一说它的组成，拆分为几个千、百、十、一的和。
四、课堂延伸
【设计意图】将课堂知识延伸到课外，让学生在生活中感受大数的应用，同时巩固算盘拨数和数的读写技能；结合西藏文化和中国古代计数文化，让学生在实践中增强文化认同和民族自豪感，实现数学与生活、文化的融合。
1. 和家人一起查阅西藏的其他大数信息（如面积、人口等），读一读、写一写，并在算盘上拨出这些数，向家人讲解万以内数的读写规则和算盘的计数方法。
2. 收集中国古代计数方法的相关资料（如甲骨文记数、算筹记数），和同学下节课分享自己的发现。
五、课堂总结
【设计意图】通过学生自主回顾和教师补充升华，让学生梳理本节课的核心知识，形成知识体系；强调动手操作和规则运用的重要性，让学生体会数学学习的方法，培养归纳总结能力。
1. 引导学生自主回顾：本节课我们走进西藏认识了万以内的数，你学会了哪些知识？有什么收获？
2. 教师补充升华：今天我们不仅掌握了万以内数的读写、算盘计数和数的组成，还在了解西藏的过程中感受到了大数的实用性，更认识到算盘是我们中国人的伟大发明。希望大家以后能熟练运用今天的知识，在生活中发现更多的数学大数，感受数学的魅力。
六、板书设计
数说西藏
课程基本信息：
学科·版本
数学·北师大
授课班级
授课教师
年 级
二年级
学 期
单 元
四 生活中的大数
课 题
第4课时 数说西藏