小学数学北师大版（2024）二年级下册（2024）数说西藏教案及反思

这是一份小学数学北师大版（2024）二年级下册（2024）数说西藏教案及反思，共6页。教案主要包含了教学内容，素养目标，教学重点，教学难点，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材第39~41页内容。
【素养目标】
1.掌握万以内数的读写方法，理解数位的意义，能正确整理数位顺序表，能结合生活实例读写万以内的数。
2.通过拨计数器、填写数位表、生活实例分析等活动，培养数感、逻辑思维能力和知识整理能力。
3.激发对大数的探究兴趣，体会数学与生活、文化的紧密联系，增强民族文化自豪感。
【教学重点】
掌握万以内数的读写方法，理解数位顺序表，能正确读写万以内的数。
【教学难点】
理解不同数位上数字的意义，能灵活运用读写方法处理生活中的大数。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，今天我们要一起走进西藏，通过一组关于西藏的数学信息，来认识更大的数。请看——（课件出示“数说西藏”板块：2022年西藏全区有国家级重点保护动植物三百七十四种；有野生脊椎动物一千零七十二种；雅鲁藏布大峡谷最深处达六千零九米。这些数怎么读、怎么写呢？今天我们就来探究万以内数的读写和数位知识。
二、自主探究，合作突破
1.活动一：拨一拨，写一写，掌握数的写法。
示例：3个百，7个十，4个一
师生共同在计数器上拨珠：百位拨3个，十位拨7 个，个位拨4个，写出数字374。
小组活动：1个千，7个十，2个一（ ）；6个千，9个一（ ）。
学生分组拨计数器，然后写出数字：1072、6009，并交流写法思路（从高位写起，哪一位上有几个计数单位就写几，没有的写0）。
2.活动二：整理数位顺序表，明确数位意义
提问：我们学过的数位有哪些？请按从右到左的顺序整理。
学生自主填写数位顺序表：……（万）位、（千）位、（百）位、十位、个位。
小结：数位从右往左依次是个位、十位、百位、千位、万位……，不同数位上的数字表示的计数单位不同，认清数位很重要。
3.活动三：读一读，说一说，掌握数的读法
示例：西藏全区有野生植物九千六百多种；拉萨全年日照时长超过三千小时。
写出并读出：9600（九千六百）、3000（三千）。
师生共同分析读法：从高位读起，千位是几读几千，百位是几读几百，十位是几读几十，个位是几读几，中间有一个0或两个0，只读一个“零”，末尾不管几个0都不读。
写法：从高位写起，几个千就在千位上写几，几个百就在百位上写几，几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，哪个位上一个都没有，就写0占位。
三、巩固练习，强化技能
完成教材第41页“练一练”第1题。
四、课堂小结，梳理收获
师：通过这节课的学习，你学会了什么？
生：学会了万以内数的读写方法，整理了数位顺序表，还知道了生活中很多大数的应用。
【教学反思】





数说西藏（2）
【教学内容】
教材第40~41页内容。
【素养目标】
1.了解算盘的历史与计数规则（1颗下珠表示1，1颗上珠表示5），能在算盘上确定个位并拨出万以内的数，掌握数的组成分解方法。
2.通过读一读、拨一拨、说一说等活动，培养动手操作能力和数感，经历从算盘计数到数的组成的探究过程。
3.感受中国古代数学发明的智慧，激发民族自豪感，培养对传统数学工具的探究兴趣。
【教学重点】
掌握算盘的计数规则，能在算盘上拨出数并理解数的组成。
【教学难点】
熟练运用算盘的上珠、下珠表示不同数值，准确分解数的组成。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，今天老师要介绍一项中国古代的伟大发明——算盘（课件展示算盘图片）。它是中国人发明的计算工具，至今已有一千多年的历史。想不想知道它是怎么计数的？今天我们就来探究“算盘与数的组成”。
二、自主探究，合作突破
1.活动一：读一读，了解算盘计数规则
课件呈现教材内容：“算盘是中国人发明的计算工具……个位上满十，就往左面的一位（十位）进1。”
师生共同总结：1颗下珠表示1，1颗上珠表示5；通常从右往左第1档为个位，个位满十向十位进1，十位满十向百位进1，百位满十向千位进1，以此类推。
2.活动二：拨一拨，掌握算盘拨数方法
示例：尝试拨出“1949”
步骤一：确定个位（明确从右往左第1档为个位，依次标注十位、百位、千位）。
步骤二：拨千位：1个千，在千位拨1颗下珠，明确“1个千用1颗下珠表示”。
步骤三：拨百位：9个百，1颗上珠（表示5）和4颗下珠（表示4），合起来是9，引导学生思考“为什么不用9颗下珠，而用上珠和下珠组合”，理解上珠的简便性。
步骤四：拨十位：4个十，拨4颗下珠，清晰展示“4个十对应4颗下珠”。
步骤五：拨个位：9个一，1颗上珠（表示5）和4颗下珠（表示4），合起来是9，再次强化上珠与下珠的组合逻辑。
小组活动：每人在算盘上拨出一个自己喜欢的万以内数，如“2025”“4806”等，然后向小组内同学详细介绍拨珠方法，包括上珠、下珠的使用数量，数位的确定依据，其他同学进行点评和补充。
3.活动三：说一说，理解数的组成
示例：分析“1949”的组成
师生共同分解：1949=1000+900+40+9，即1个千，9个百，4个十，9个一。结合算盘拨珠过程，说明每个数位的数值对应算盘上的上珠、下珠组合。并举例其他数的组成（如3521=3000+500+20+1）。
三、巩固练习，强化技能
完成教材第41页“练一练”第2、3题。
四、课堂小结，梳理收获
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
生：知道了算盘的计数规则，会在算盘上拨数，还理解了数的组成分解。
师：算盘是中国古代的智慧结晶，课后大家可以继续探索算盘的更多用法，比如搜集算盘在传统商铺、古代数学典籍中的应用故事，下节课我们一起分享。
【教学反思】