部编版九年级下册语文第三单元大单元教学设计教案

这是一份部编版九年级下册语文第三单元大单元教学设计教案，共5页。
第三单元大单元教学设计——追求士人精神,学会选择与坚守 教学目标1.[重点] 理解课文内容,抓住文章主要论点,掌握其论证方法。2.[重点] 分析士人精神的内涵,学会正确地选择与坚守。3.[难点] 联系生活,培养正确的价值观。先秦时期,“士”为贵族阶层中最低的一级;春秋末年后,“士”逐渐成为统治阶级中知识分子的通称。今天,我们一起走进第三单元,阅读这些经典之作,汲取往圣先贤的思想精华,学习古代士人的精神。·浏览课文,感受士之形象　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 阅读本单元的《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》《词四首》四篇课文,通过图表形式,理清文章思路。提示:①划分层次;②抓住关键词句;③分析人物精神。明确:1.正义之士——孟子小结:孟子形象——舍生取义。2.爱国之士——唐雎　　小结:唐雎形象——机智勇敢,不畏强暴,敢于斗争。3.勤学之士——宋濂小结:宋濂——勤奋好学,诚实守信,尊敬师长。4.有志之士——范仲淹、苏轼、辛弃疾、秋瑾·对比阅读,理解写作手法　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 比较《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》三篇课文在表现手法上有何相同点,完成表格。　　小结:对比的作用:①突出所要表现的事物;②表现人物形象;③强调作者的情感,增强说服力。·品析课文,领悟士之精神　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1.义士之坚守孟子认为“本心”人人都有,而“贤者能勿丧”,“本心”具体指什么?这与“舍生取义”有何联系?明确:“本心”具体指恻隐之心、羞恶之心、明辨是非之心等善心。在《鱼我所欲也》中侧重指羞恶之心。“舍生取义”就是羞恶之心的一种表现。2.国士之坚守反复品读《唐雎不辱使命》中唐雎与秦王三个回合的斗争过程,分析唐雎的形象。3.学士之坚守宋濂在求学的过程中,曾遇到了哪些困难?他又是如何克服的?请从他的坚守中,探究其精神。【探究小结】士,学识渊博,以入仕为途径,以立德、立功、立言为己任;对君王忠贞不贰,对工作兢兢业业;有勇有谋,胆识非凡,才能卓越;忠心爱国,把国家利益放在首位;正气凛然,不畏强权。·拓展迁移,传承士人精神　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 同学们对“士人精神”进行了思考讨论。学完这一单元的内容,联系生活完成下面的题目。1.士人精神从未离我们远去,在社会主义核心价值观的影响下,生活中有一部分人依旧保持着士人精神。谈一谈当今社会何人为“士”。明确:(1)屠呦呦:一株济世草,一颗报国心。是她,让青蒿成为举世闻名的“中国神草”;也是她,让青蒿素成为中国献给世界的礼物。2015年,屠呦呦获诺贝尔生理学或医学奖,成为第一个获得该奖项的中国人。(2)袁隆平:学习时代榜样,追逐耀眼“明星”。九十岁高龄,袁老仍在“禾下乘凉梦”与“杂交水稻覆盖全球梦”中不知疲倦地探索耕耘。这样一种精神,引领无数科研工作者冲在一线,甘为人梯做贡献,不断突破创新。袁隆平的精神,不断激励着青年学子,使他们在强国征程中筑梦圆梦。2.想一想,怎样才能做一个真正的“士”呢?明确:示例:可以像孟子一样,不必舍弃生命,但坚守正义;可以像唐雎一样,热爱祖国,维护国家利益;可以像宋濂一样,不在乎吃穿,享受学习的乐趣,追求更高层次的精神享受。同学们只要坚守士人精神,专注内心,脚踏实地努力追梦,就可成为真正的“士”!通过本节课的学习,我们了解了士的形象、士的精神。今天,实现中国梦,需要伟大精神力量来推动,需要我们继承士人精神,挺起民族的脊梁,并将其和改革创新的时代精神结合起来,脚踏实地,埋头苦干。自信人生二百年,会当水击三千里!1.阅读并背诵本单元课文,进一步体会士人精神。2.思考新时代如何传承士人精神。提出论点类比舍鱼而取熊掌→舍生而取义道理论证正面所欲有甚于生者→不为苟得所恶有甚于死者→患有所不辟反面所欲莫甚于生→何不用→有不用所恶莫甚于死→何不为→有不为举例论证正面一箪食,一豆羹……行道之人弗受……乞人不屑反面万钟则不辩礼义而受之……为之……为之……为之开端使秦原因秦王:寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!强硬蛮横,骄横狡诈,高高在上安陵君:大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!言辞委婉,不卑不亢发展抵制欺诈秦王:寡人以五百里之地易安陵……轻寡人与?盛气凌人,强硬蛮横唐雎:否,非若是也……岂直五百里哉?从容镇定,不畏强暴高潮针锋相对秦王:公亦尝闻天子之怒乎?天子之怒,伏尸百万,流血千里。盛气凌人,不可一世唐雎:大王尝闻布衣之怒乎?此庸夫之怒也……此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。临危不惧,机智勇敢结局取得胜利秦王:先生坐!何至于此!……徒以有先生也。前倨后恭,外强中干,色厉内荏角度宋濂今太学生书籍手自笔录,计日以还凡所宜有之书,皆集于此求师尝趋百里外,从乡之先达执经叩问;余立侍左右……则又请焉有司业、博士为之师,未有问而不告、求而不得者也路途负箧曳屣,行深山巨谷中坐大厦之下而诵诗书,无奔走之劳矣吃穿主人日再食,无鲜肥滋味之享;缊袍敝衣县官日有廪稍之供,父母岁有裘葛之遗人物内容形象范仲淹浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。(《渔家傲·秋思》)思乡忧国,渴望建功立业苏轼会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。(《江城子·密州出猎》)弯弓劲射,杀敌报国辛弃疾了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生!(《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)杀敌报国,收复失地,壮志难酬秋瑾身不得,男儿列,心却比,男儿烈。(《满江红》)冲破束缚,救国救民,自比男儿,心志刚烈篇目表现手法作用《鱼我所欲也》将“一箪食,一豆羹”和“万钟”进行对比,将先前宁愿死也不接受施舍和现在不辨别是否合乎礼义就接受优厚俸禄进行对比突出强调任何时候都不能丧失羞恶之心的观点《唐雎不辱使命》将秦王之前的骄横与之后的“色挠”进行对比侧面表现唐雎不畏强暴、据理力争的形象《送东阳马生序》将先达的严厉和宋濂的恭敬、同舍生衣服的奢华和宋濂衣服的破旧、今太学生学习条件的优越和宋濂学习条件的艰苦进行对比突出宋濂的勤奋好学,以此勉励马生勤奋学习斗争过程相关语句秦王形象相关语句唐雎形象第一回合寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?且秦灭韩亡魏……而君逆寡人者,轻寡人与?盛气凌人否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?从容镇定、不畏强暴第二回合天子之怒,伏尸百万,流血千里。布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地尔。盛气凌人、不可一世大王尝闻布衣之怒乎?若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。挺剑而起。临危不惧、机智勇敢第三回合秦王色挠,长跪而谢之色厉内荏、前倨后恭、外强中干\\遇到的困难克服的方法体现的精神求书之难借书、抄书勤奋好学求师之难跑远路、拜名师、虚心求教虚心求教求学之难内心充足、精神强大乐在其中