统编版初中语文九年级下册第三单元作业设计课件PPT

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第三单元九 年 级 下 册单元整体作业设计任务设计导航本单元文言文的共同特点是偏于论辩或说理，具有较高的论说艺术。此外，本单元课文都是内涵深刻的传统名篇，阅读这些经典作品，要善于汲取思想精华，获得情感的激励；同时要立足于现代社会，审视作品的当代意义。因此，本作业从“学习论说艺术”“汲取思想精华”两方面进行设计。学习任务一：学习论说艺术【妙用特殊句式】1．请从句式的角度，赏析“为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？”的表达效果。运用反问句式，对三种“不义之举”进行否定，从反面有力论证了见利忘义是失去本心的根本原因，富有气势。2．对《唐雎不辱使命》进行课本剧改编时，两位同学关于台词改编出现分歧。你同意谁的方案？请结合句式特点和表达意图说明理由。原句：虽千里不敢易也，岂直五百里哉？A同学方案：别说方圆五百里的土地，就是方圆一千里的土地我们也不敢轻易交换。B同学方案：即使是方圆千里的土地都不敢交换，更何况是用方圆五百里的土地交换呢？示例：我同意B同学方案。B同学方案运用反问句式，强调了此前安陵君的回答，暗含讥讽之意，更能强调“守土不易地”的主张，更能体现唐雎的坚定立场，义正词严。而A同学方案用陈述句式，气势稍弱。3．《孙权劝学》和《送东阳马生序》都属于劝学文，请你结合两文内容，补全下表。学习的必要性 如果他们的学业还有不精通、品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？只有用心专一，才能学有所成【巧用对比手法】4．《鱼我所欲也》一课中，孟子运用两次对比来论证观点，请任选一次，分析他是如何论证的，以及这样论证的好处。示例一：孟子运用道理论据，围绕“舍生而取义”的中心论点，从正面论证有比生命更重要、比死亡更可恶的事物；从反面否定生最值得喜欢、死最令人厌恶的观点，从而证明“舍生而取义”的合理性。正面论述与反面论述都从“生”与“死”两个角度展开，对比均衡，论证充分。示例二：孟子运用事实论据，将不受“嗟来之食”和“不辩礼义”而接受“万钟”进行对比，从正反两方面强调了“义”的重要性，具体论证了“舍生而取义”这一中心论点。正、反两面都以现实社会中人的生存、发展活动为例，可比性强，结构匀称。5．《送东阳马生序》中多处运用对比手法，感染力极强。请你分析文中的对比，完成下表。 “同舍生”的豪华装束与作者的“缊袍敝衣”形成对比，突出作者内心的充实和强大。（或：“乡之先达”的倨傲粗暴与作者的谦卑恭敬形成对比，突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度。）作者求学的种种艰辛嗜学【化抽象为形象】6．孟子散文的语言不仅气势恢宏，而且形象生动。请联系语境，品析下面语句的妙处。鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。该句以“鱼”比喻“生”，以“熊掌”比喻“义”，以“鱼与熊掌不可得兼”比喻“生与义不可得兼”，化抽象为具体，把比喻与说理融合在凝练的语句中，生动形象，引人注意。7．《孙权劝学》和《送东阳马生序》虽都是劝学文，却都少了空洞的说教，多了真实的情感，很好地达到了劝学目的。请你从劝学方式上，分析二者是如何做到的。两文都运用了现身说法的劝学方式。《孙权劝学》中，孙权先点明学习的重要性，继而现身说法，劝说吕蒙多读书，语重心长，朴实真挚。《送东阳马生序》中，宋濂现身说法，用自己艰苦求学的经历，勉励马生刻苦学习，委婉含蓄，情真意切。学习任务二：汲取思想精华8．读完《送东阳马生序》后，同学们展开讨论，并形成了以下两种观点，你更倾向于哪一种？请结合课文谈谈你的看法。观点一：自身的努力是成功的先决条件。　　观点二：环境才是激发人进取的关键因素。示例一：我同意观点一。宋濂面对艰苦的学习条件，想办法克服，无书时便借书、抄书，无师时便跑远路拜名师虚心求教，生活艰苦也毫不在意，最终在学业上取得成功。所以，自身的努力才是最重要的。示例二：我同意观点二。宋濂在逆境中不断进取，无书、无师等艰苦条件，使宋濂十分珍惜读书、向名师求教的机会，锻炼了他不怕艰难、坚持学习的意志。因而环境尤其是逆境能够激发人的进取之志。9．《送东阳马生序》中，宋濂娓娓道来，劝学马生。假如你就是马生，读完这篇文章会产生怎样的感慨呢？请你以“马生”的身份，运用第一人称，向宋濂写一封回信。（100字左右）示例：前辈，感谢您用心良苦地教导。您求学时的“勤且艰”让我热泪盈眶，在那样艰苦的环境中，您却能如此专心为学，令人感佩。而今日的我衣食无忧，书籍应有尽有，老师近在左右，与您相比，我是如此幸运和幸福，那我又有什么理由不努力呢？前辈放心，我一定不辜负您的一片苦心！10．在面对“生”与“义”的冲突时，你认为秋瑾能做到“舍生而取义”吗？请结合《满江红（小住京华）》进行分析。示例：我认为秋瑾能做到。秋瑾是心比“男儿烈”的巾帼英雄，她关心民生疾苦，怀有“算平生肝胆，因人常热”的济世情怀，以一代女侠之雄风投身革命，具有强烈的爱国主义情怀。因而，在面对“生”与“义”的冲突时，她必然能够坚守信仰，“舍生而取义”。　11．范仲淹、苏轼、辛弃疾同为宋代著名词人，你认为哪一位词人最具爱国主义英雄气概？为什么？请结合课文内容进行阐释。示例一：范仲淹。范仲淹即使年迈仍主动请缨坐镇边塞，与长期驻守边地的将士同生共死，他对朝廷不修武备、不重边功的愤懑也体现了他强烈的爱国主义情怀，他忧国忧民，是我心中最具爱国主义英雄气概的词人。示例二：苏轼。因为渴望报效朝廷的壮志从未泯灭，所以“鬓微霜”的苏轼还能疾呼“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。苏轼在《江城子·密州出猎》中流露出的“狂”是他积极进取、极度自信的外在表现，更体现了他关心国运、渴望报效国家的爱国精神，因而他是我心中最具爱国主义英雄气概的词人。示例三：辛弃疾。辛弃疾不得已赋闲在家，但他心心念念的皆是收复失地的大业，这是辛弃疾人生的最高理想，体现出他渴望国家统一的炽热的爱国情怀，“了却君王天下事，赢得生前身后名”何等豪壮！他就是我心中最具爱国主义英雄气概的词人。