小学语文习作：让真情自然流露当堂检测题

这是一份小学语文习作：让真情自然流露当堂检测题，共17页。试卷主要包含了概括人物形象题，理解句子含义题，体会作者情感题，联系实际拓展题，提升练习等内容，欢迎下载使用。
单元速递：本单元包含两篇课文《匆匆》和《那个星期天》，围绕“时间流逝”与“童年记忆”展开。《匆匆》通过朱自清细腻的笔触描写时间飞逝的无奈与对生命短暂的感伤，表达了作者对时光不可挽回的深切感慨；《那个星期天》则以第一人称回忆的方式，讲述了一个小男孩在母亲承诺带他出去玩却迟迟未兑现的一天里所经历的心理变化，展现了孩子纯真的期待与失望交织的情感，以及母子之间微妙而真实的情感关系。两篇文章都从不同角度揭示了时间的珍贵和成长过程中情感的复杂性。
复习方法：
熟读课文，把握情感基调：反复朗读《匆匆》和《那个星期天》，体会文中语言的节奏与情感变化。例如，《匆匆》中“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候……”运用排比句式强化了时间轮回的对比，突出“去而不返”的悲凉感，学生应重点背诵并理解其表达效果。
梳理情节发展脉络：用思维导图整理《那个星期天》的时间线——早晨等待、中午徘徊、下午失落，明确主人公情绪由期待到焦急再到失望的过程，并结合具体语句（如“我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着蚂蚁”）分析心理变化。
积累关键词句，掌握修辞手法：圈画出课文中使用比喻、拟人、排比等修辞的句子，如《匆匆》中“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”，将太阳拟人化，形象写出时间悄然流逝的特点；《那个星期天》中“我蹲在院子里，像被遗弃的小狗”，运用比喻表现内心的孤独无助。
联系生活实际，深化理解：引导学生思考自己是否也有过类似“等待落空”的经历，联系文本讨论“为什么母亲没有兑现承诺？”、“‘我’的情绪为何如此敏感？”等问题，提升共情能力和批判性思维。
完成练习册与课堂检测题：针对“词语理解”“句子赏析”“内容概括”等题型进行专项训练，尤其是课本后的“交流平台”和“初试身手”部分，可作为模拟试题练习。
典型例题与答题技巧：
一、概括人物形象题
题目示例1：从《那个星期天》中可以看出“我”是一个怎样的孩子？请结合文章内容简要说明。
答题技巧：抓住文中描写“我”的动作、语言、心理活动的句子，提取关键词归纳性格特征。
答案模板：“我”是一个天真、敏感、渴望陪伴的孩子。文中写到“我蹲在院子里，用树枝拨弄着蚂蚁”，表现出他的寂寞与无聊；又说“我盼着，盼着，终于等到妈妈说‘走吧’”，可见他对母亲的依赖和强烈期待。
同类题举一反三：
题目2：文中的母亲是个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？
答案模板：母亲是一位忙碌但爱孩子的母亲。她答应带“我”出去玩，却因家务缠身未能履行诺言，体现了她的责任感；但她最后还是陪“我”洗衣服，说明她内心也关心孩子。
二、理解句子含义题
题目示例1：《匆匆》中写道：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去。”这句话有什么作用？
答题技巧：先解释字面意思，再分析其象征意义和表达效果。注意联系上下文，体会作者的情感态度。
答案模板：这句话用具体的生活场景表现时间的无形流逝，把抽象的时间具象化为“从水盆里”“从饭碗里”溜走，生动形象地写出时间悄无声息地消逝，表达了作者对时间易逝的惋惜与无奈之情。
同类题举一反三：
题目2：为什么说“我蹲在院子里，像被遗弃的小狗”？这句话写出了什么？
答案模板：这是比喻句，把“我”比作“被遗弃的小狗”，形象地写出“我”在等待中感到孤独、无助的心情，反映了孩子对亲情陪伴的强烈渴望。
三、体会作者情感题
题目示例1：读完《匆匆》，你感受到作者怎样的心情？请结合课文内容谈一谈。
答题技巧：找出体现情感的关键词或句子，结合全文主旨进行分析，避免泛泛而谈。
答案模板：我能感受到作者深深的惆怅和对时间流逝的无奈。文中多次提到“逃去如飞”“掩面叹息”，表达了他对光阴虚度的痛惜，同时也流露出对生命短暂的哲思。
同类题举一反三：
题目2：《那个星期天》结尾处，“我”为什么不再哭？这说明了什么？
答案模板：“我”不再哭是因为他已经明白了母亲的辛苦，学会了理解和包容。这说明随着成长，“我”逐渐懂得了亲情背后的现实压力，情感变得更加成熟。
四、联系实际拓展题
题目示例1：生活中你有没有经历过“等待却落空”的时刻？当时你的心情是怎样的？你是怎么处理的？
答题技巧：紧扣课文主题，结合自身经历真实表达，注意逻辑清晰、语言通顺。
答案模板：有一次我期待已久的生日聚会因为天气原因取消了，我很失望。但我后来想到大家都是为了安全考虑，就接受了这个结果。这让我明白，有时候计划赶不上变化，要学会调整心态。
同类题举一反三：
题目2：如果你是文中的母亲，你会怎么做？为什么？
答案模板：我会提前安排好家务，尽量兑现对孩子的承诺。因为孩子的信任和期待很珍贵，不能轻易辜负。即使忙，也可以告诉孩子原因，给予安慰。
五、提升练习
一、
（一）匆匆（节选）
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上 过，从我脚边 去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又 走了一日；我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里 过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？ 只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ （作者：朱自清）
（二）光阴
谁也无法描绘出他的面目，但世界上处处能听到他的脚步。
当旭日驱散夜的残幕时，当夕阳被朦胧的地平线吞噬时，他不慌不忙地走着，光明和黑暗都无法改变他行进的节奏。
当蓓蕾在春风中灿然绽开湿润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向人世报到时，他悄无声息地走着，欢笑不能挽留他的脚步。
当枯黄的树叶在寒风中飘飘坠落时，当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时，他还是沉着而又默然地走，叹息也不能使他停步。
他从你的手指缝里流过去，从你的脚底下滑过去，从你的视野和你的思想里飞过去……
他是一把神奇而又无情的雕刻刀，在天地之间创造着种种奇迹。他能把巨石分裂成尘土，把幼苗雕成大树，把荒漠变成城市和园林。当然，他也能使繁华之都衰败成荒凉的废墟，使锃亮的金属爬满绿锈、失去光泽。老人额头的皱纹是他刻出来的，少女脸上的红晕也是他描绘出来的。生命的繁衍和世界的运动正是由他精心指挥着。 （作者：赵丽宏。选文有删改）
1.请将“飞、溜、闪、跨”填到选文一中的横线上。
2.读两篇选文，我们知道了时间有 、 等特点。
3.两篇选文都把时间写得真实可感，两位作家在写法上都运用 、 、比喻等修辞手法，将“时光匆匆，一去不返”写得形象生动。
4.关于选文二，下面说法错误的是（ ）
A．这是一篇短小精悍的诗化散文，表达了作者对时间的理性思考，告诫人们应该珍惜时间。
B．选文开篇处以“他”指代光阴，让光阴成为一个具有神秘力量的人物，激发了读者的阅读兴趣。
C．作者说“生命的繁衍和世界的运动正是由他精心指挥着”，因为光阴能使很多事物发生巨大的变化。
D．选文以时间为序，先写早上，再写晚上；先写秋天，再写春天，最后写了自己对光阴的思考与感悟。
5.选文一第②段中，作者用一连串的问句表达了怎样的内心感受？这样写有什么好处？


二
【材料一】
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去：吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日，我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 ——节选自朱自清《匆匆》
【材料二】
当蓓蕾在春风中灿然绽开湿润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向世人报到时，他悄无声息地走着，欢笑不能挽留他的脚步。
当枯黄的树叶在寒风中飘飘坠落时，当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时，他还是沉着而又默然地走着，叹息也不能使他停步。
他从你的手指缝里流过去；从你的脚底下滑过去；从你的视野和你的思想里飞过去……
——节选自赵丽宏《光阴》
1.材料一中列举了起床、洗手、吃饭、 、 、睡觉、睡醒、叹息等一天中平常的生活场景。时间的流逝本是司空见惯的现象，朱自清把它放进具体的生活场景，让人感受到 。
2.材料一中画横线的句子“我也茫茫然跟着旋转”，对"茫茫然"的理解有误的一项是( ）
A．表现出不知道如何面对匆匆而去的时光。
B．时光匆匆而去，令人眼花缭乱。
C．与时代背景有关，作者在匆匆而去的时光中看不到自己努力的方向。
3.对两则材料的内容，说法不正确的一项是（ ）。
A．材料二是一篇短小精悍的诗化散文，表达了作者对时间的理性思考，告诫人们要珍惜时间。
B．材料一中，提到“太阳他有脚”，正是扣住这“脚”，把“时间”这个空灵对象写得新鲜活脱，使无情之物显得充满人情。
C．材料一，作者把形象的时光抽象化，结合描写吃饭、睡觉等具体情境，让人深刻感受到时间的流逝。
4.判断以下说法是否正确，对的打"√"，错的打" x "。
(1）《匆匆》节选中，作者充分发挥自己的艺术想象力，去捕捉"匆匆"的影子，以拟人手法，把光阴的象征——月光写得活灵活现。( )
(2）《光阴》节选中，作者以蓓蕾、婴儿、树叶、老人等具体的人和事，来感叹光阴的流逝悄无声息。( )
5.朱自清和赵丽宏都借助具体的事物写出了时光的流逝。你对时光的流逝又有什么感触呢？仿照材料二，在具体的场景中写下自己的感受。


三
下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过了头。醒来时我看见母亲在洗衣服。要是那时就走还不晚。我看看天，还不晚。还去吗？去。走吧？洗完衣服。这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不得了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
1.“那声音永无休止就像时光的脚步”这是一个 句，把 比作 ，写出了作者 的心情。
2.母亲发现“我”无声哭泣后的表现是 。写出了母亲 的心情。
3.“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”这些句子表达了作者怎样的心理感受？


4.你是怎样评价作者的母亲的？


四、那个星期天（片段）
母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说吗买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今走在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过头了。醒来时我看见母亲在洗衣服。要是那时就走还不晚。我看看天，还不晚。还去吗？去。走吧？洗完衣服。这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭，看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
1.片段主要写了 。
2.“我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。”在以上片段中，写了妈妈做的事情是 、 、 。
3.划横线句子中的“它们”指的是 。
4.根据意思在以上片段中找出对应的词语。
①事物虚幻、朦胧、不真切的形态。( )
②一句话也不说。( )
5.你觉得文中的母亲是怎样的母亲？请结合片段内容和生活实际谈谈你的看法


五、那个星期天（片段）
这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头，我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
1.在下列加点字正确的读音上面打“√”。
一声不吭（kēng háng） 绽开（zhàn dìng）
2.“我一声不吭，忽然有点儿明白了。” “我”明白了什么？

3.选词填空，将正确选项的序号填在横线上。
A．执着 B．失望 C．焦急
（1）第一个“一声不吭”表达的心理是
（2）第二个“一声不吭”表达的心理是
（3）第三个“一声不吭”表达的心理是
4.读画“ ”的句子，作者写周围的光线“渐渐暗下去”“渐渐地凉下去沉郁下去”表面是写 ，实际上是写 。
5.看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈……
如果母亲体会到“我”心情的低落，答应带着“我”外出， “我”高兴了，再看到同样的景物时，会是什么感受？请尝试写下来。


参考答案
一、1．跨 飞 溜 闪 2． 容易逝去 力量强大 3． 拟人 排比 4．D 5．表达了对时光流逝之快的感叹。 一连串的问句增强了气势，层层递进。同时将作者因时光难以把握而产生的惆怅、苦闷、眷恋等感情表达得淋漓尽致，增强了表达效果。
【知识点】散文
【导语】这两篇文章同写“时光”却各具特色。《匆匆》以细腻日常场景（洗手、吃饭等），借拟人化“太阳有脚”与设问，抒时光易逝的怅惘；《光阴》用旭日夕阳、蓓蕾落叶等具象，以比喻（雕刻刀）展现时光创造与摧毁的力量，显其无情又神奇。均语言生动，却一偏主观抒情，一偏客观具象，皆含对时光的敬畏与思考。
1．本题考查选词填空。
飞：快速穿过、越过，强调速度快且有轻盈感。
溜：悄悄、顺滑地移动，带有不易察觉的意味。
闪：迅速侧身或快速掠过，动作敏捷、短暂。
跨：抬起腿迈过，有明显的空间跨越感。
（一）匆匆（节选）第①自然段中：第一空（从我身上___过）：句子描述天黑躺在床上时，时光从身上经过的状态。“跨”有越过、迈过的动作感，贴合身体作为空间障碍，时光如人般“跨过”身体的动态，且“跨”的动作幅度与“身上”这一范围匹配，故填“跨”。
第二空（从我脚边___去了）：此句承接上句，写时光离开脚边的情景。“飞”强调速度快且有轻盈感，能体现时光流逝的迅疾，符合“伶伶俐俐”（轻快灵活）的特点，故填“飞”。
第三空（这算又___走了一日）：句子指一天时光的消逝。“溜”有悄悄、不知不觉离开的意味，贴合人们在睡梦中不知不觉度过一天的状态，突出时光流逝的隐秘性，故填“溜”。
第四空（新来的日子的影儿又开始在叹息里___过了）：此句写新日子的影子在叹息中经过。“闪”表示快速、短暂地出现并经过，与“叹息”这一短暂动作呼应，体现时光在不经意的细微情绪中也飞速流逝，故填“闪”。
2．本题考查对文本关键信息的提取与概括能力。
《匆匆》第①段以“洗手时日子从水盆过”“吃饭时从饭碗过”等日常场景，及“跨、飞、溜、闪”等动词，展现时光在细微处悄然流逝，无可挽留；《光阴》第⑤段“从手指缝流过去”“从脚底下滑过去”，同样体现时光流逝的迅疾与不可捕捉。
《光阴》第⑥段将时光比作“神奇而无情的雕刻刀”，既写它能“把荒漠变成城市”“雕幼苗为大树”，也写它能让“繁华变废墟”“金属生绿锈”，还能塑造生命（老人皱纹、少女红晕），全方位体现时光改变万物、掌控兴衰的强大力量。
所以可填：转瞬即逝、改天换地、强大力量的特点
3．本题考查修辞手法。
《匆匆》第①段：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”把太阳当作人来写，赋予太阳“有脚”“挪移”等人的动作，生动形象地表现出时光如同人一般悄然移动、不停流逝的状态，让抽象的时间变得具体可感。
第①段“于是一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”运用排比的句式，依次列举“洗手”“吃饭”“默默”这三个日常场景，清晰且有节奏地展现出日子在不同生活片段中悄然流逝的过程，增强了语势，突出时光易逝的特点。
《光阴》第①段：“谁也无法描绘出他的面目，但世界上处处能听到他的脚步。”将光阴拟人化，说光阴有“脚步”，能被“听到”，把光阴当作人，体现出时光如同人一样在不停行走、推进，使无形的光阴变得鲜活可感。
第③段句子：“当蓓蕾在春风中灿然绽开湿润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向人世报到时，他悄无声息地走着，欢笑不能挽留他的脚步。”通过“当……当……”的排比结构，列举“蓓蕾绽开”“婴儿报到”这两个不同的生命场景，体现出时光在这些充满希望与喜悦的时刻，依旧悄无声息、不停流逝的状态，强化了时光不因人的情感而停留的特点，使表达更具感染力。
所以两位作家在写法上都运用拟人、排比、比喻等修辞手法。
4．本题考查对文章内容的理解与分析。
D．选文并非以时间为序，文中“当旭日驱散夜的残幕时……当夕阳被朦胧的地平线吞噬时”“当蓓蕾在春风中灿然绽开……当枯黄的树叶在寒风中飘飘坠落时”等，是从不同场景、不同生命阶段等角度写光阴，并非按早上、晚上，秋天、春天这样的时间顺序，该选项说法错误。
故选D。
5．本题考查赏析句子的能力。
选文一第②段中，作者用一连串的问句，表达出对时光匆匆流逝的感慨、无奈，以及对自己在时光里无所作为的自责与怅惘。这些问句如“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？”“我留着些什么痕迹呢？”等，层层递进，不断叩问心灵，将内心对时光的珍视、对虚度的懊悔等复杂感受强烈地抒发出来。故第一问可填“对时光流逝的感慨、无奈与自责怅惘”。
这样写的好处是，通过连续的问句，形成一种急切的语势，紧紧抓住读者的注意力，引发读者对时光的思考与共鸣，使情感的表达更直接、更具冲击力，让读者更能深切体会到作者对时光的珍视和对生命的思索。故第二问可填“增强语势，引发读者思考与共鸣，使情感表达更直接、更具冲击力”。
二、1.默默 伸出手遮挽 时光匆匆流逝，令人惋惜 2.B 3.C 4.× √ 5.当稻穗在秋风中慢慢垂下饱满的穗粒时，当学子在书桌前用专注的眼神攻克难题时，他悄无声息地走着，收获不能挽留他的脚步。
【知识点】散文
【导语】这两篇散文都以“时光流逝”为主题，展现了不同的艺术表现手法。两篇文章都体现了中国现代散文“以小见大”的特点，将深刻的哲理思考融入具体的生活场景中，展现了作者对生命本质的思考。
1.本题考查文章内容的概括和理解。
材料一中，“默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去”可知“我”在默默和伸出手遮挽时，时光匆匆溜走。故填“默默”“遮挽”。
材料一中，朱自清把时间的流逝放在起床、洗手、吃饭、默默、遮挽、睡觉、睡醒、叹息等一系列大家日常生活中极为平常的场景里来写。比如“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去”，将抽象的时间流逝与具体的生活画面紧密结合。读者在阅读这些熟悉的场景描述时，能清晰地感受到时间不是虚无缥缈的，而是在我们日常的一举一动中悄然溜走，从而深切体会到时间在不经意间悄然流逝，进而引发对时光易逝的感慨。
2.本题考查分析词语的含义。
B．材料一中，“茫茫然”体现的是作者因时光匆匆流逝而产生的茫然、无措之感，并非“时光匆匆而去，令人眼花缭乱”。文中没有体现出时光流逝到“令人眼花缭乱”的程度。故错误。
故选B。
3.本题考查文章内容的概括和理解。
C．材料一是把抽象的时光形象化，通过描写吃饭、睡觉等具体情境，让读者感受到时间的流逝，而不是“把形象的时光抽象化”。从材料一“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”“洗手的时候，日子从水盆里过去……”等句子，能看出是将时光具象化。故错误。
故选C。
4.本题考查文章内容的概括和理解。
（1）《匆匆》节选中，作者是把“太阳”作为光阴的象征，而非“月光”。从材料一“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”可知，是太阳象征光阴。故错误。
（2）材料二第①段“当蓓蕾在春风中灿然绽开湿润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向世人报到时……”，第②段“当枯黄的树叶在寒风中飘飘坠落时，当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时……”，以蓓蕾、婴儿、树叶、老人等具体的人和事，感叹光阴流逝悄无声息。故正确。
5.本题考查仿写句子。
本题需仿照材料二的写法创作句子，核心是通过具体、鲜活的场景（自然现象或生活画面），体现“时光悄无声息流逝”的特点，且语言风格需与材料二的抒情性、画面感一致（多用细节描写，借具象事物写抽象时光）。
材料二第①段“当蓓蕾在春风中灿然绽开湿润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向世人报到时，他悄无声息地走着，欢笑不能挽留他的脚步”，结构为“当+场景1+时，当+场景2+时，时光+流逝状态，情感/行为留不住它”。
选“露珠滚动滑落”，露珠从“存在”到“消失”，是短时间内的时光流逝（自然场景）；选“雏鸟成长飞翔”，雏鸟从“嗷嗷待哺”到“羽翼丰满”，是长时间的时光推进（生命场景）； 两个场景一短一长，覆盖不同维度的“时光痕迹”，与材料二“自然+生命”的场景组合逻辑一致。用“悄然滑落”“渐渐羽翼丰满”等词，避免直白说“时光流逝”，而是通过场景的“自然变化”暗写时光，贴合材料二“借具象写抽象”的技巧； 结尾“欢乐无法将它挽留，忧伤也不能使它驻足”，既呼应材料二“欢笑/叹息不能挽留”的结构，又用“欢乐”“忧伤”的对比，突出时光“不被情绪左右”的特性，保持抒情性。
示例：当柳枝在春雨里悄悄抽出嫩绿的新芽时，当孩童在摇篮中用清脆的笑声回应世界时，他悄无声息地走着，欣喜不能挽留他的脚步。
三、1.比喻 声音 时光的脚步 焦急又无奈 2.惊惶地甩了甩手上的水，把“我”拉进她的怀里，一边亲吻“我”一边道歉 愧疚 3.随着希望的一点一点破灭，“我”的内心越来越惆怅，直到完全沉浸在伤心、失望之中。 4.作者的母亲是爱孩子的，但又因为生活的琐事而忽略了孩子，因无法兑现承诺而愧疚、自责。
【知识点】记叙文
【导语】这篇短文通过细腻的心理描写和象征手法，展现了孩童期待落空的失望与母亲的愧疚。文中“光线”的意象贯穿始终，从“渐渐暗下去”到“无可挽回地消逝”，生动映射了希望破灭的过程。母亲搓衣声“像时光的脚步”这一精妙比喻，既写实又富有哲理。结尾处母子相拥的场景，在平淡中透露出深沉的情感。文字简洁却意蕴丰富，通过日常小事折射出亲子关系中微妙复杂的情感互动。
1.本题考查修辞手法与分析句子含义。
分析句子“那声音永无休止就像时光的脚步”可知，把母亲搓衣服的“咔嚓咔嚓”声比作不停走动的“时光的脚步”，形象地写出了时间一点点过去，而出门的希望越来越渺茫，作者内心充满等待的煎熬和愿望落空的难过。
2.本题考查短文内容理解。
由短文第②自然段“我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：‘噢，对不起，噢，对不起……’”可知，母亲“惊惶”“甩水”“拉进怀里”“亲吻”“不停说对不起”这些动作和话语，充分表现出她看到孩子伤心哭泣时的心疼，以及对自己没能兑现承诺带他出去的深深歉意和后悔。
3.本题考查分析句子含义。
分析句子可知，光线“渐渐暗下去”“凉下去沉郁下去”“越来越远越来越缥缈”“无可挽回地消逝”“一派荒凉”，这些描写不仅仅是环境的变化，更是作者内心感受的写照。光线变暗象征着出门的希望逐渐消失，环境变得“凉”“沉郁”“荒凉”则直接反映出作者心情的低落、悲伤和愿望彻底破灭后的绝望感。
4.本题考查分析人物形象。
阅读短文内容可知，从母亲最后充满愧疚的安慰可以看出她很爱孩子，关心孩子的感受。但她整个下午都在洗衣服，没能抽出时间带孩子出去，说明她当时被繁重的家务所牵绊，显得无奈。
四、1.片段主要写了“我”等待母亲带我出去玩的焦虑，以及母亲劳碌的情形。 2.买菜 翻箱倒柜 洗衣服 3.母亲的双腿 4.缥缈 一声不吭 5.文中的母亲是一位非常勤劳、忙碌的母亲。她一直在做家务（买菜、收拾东西、洗衣服），几乎没有休息。虽然她答应了带孩子出去，但因为家务太多太忙，没能马上兑现承诺。生活中很多父母也是这样，为了家庭辛苦操劳，有时候答应了孩子的事可能因为忙而稍微耽搁，但这不代表他们不爱孩子。
【知识点】记叙文
【导语】这篇《那个星期天》片段通过细腻的儿童视角，生动展现了孩子等待母亲履行承诺时的焦灼心理。作者运用重复句式（“走吧”“去吗”）和具象描写（“腿底下”“盆里揉动的衣服”），巧妙构建出时间的漫长感。母亲忙碌的身影与孩子逐渐失望的内心形成强烈反差，光线“渐渐暗下去”的意象暗示希望破灭。文本通过日常生活场景，深刻揭示了童年记忆中期待与失落的微妙情感，展现了亲子关系中承诺与现实的矛盾。
1.本题考查文章内容的概括。
结合第①自然段“母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说吗买菜回来就走吗”和第②自然段“下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。”“看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”可知，时间：母亲买菜回来；地点：家里；人物：母亲和“我”以及事件的起因：母亲答应带“我”出去；经过：母亲一直有事情要忙，“我”一直在等待；结果：“我”明白了母亲不会带我出去了 。
故片段主要写了 孩子急切盼望母亲带他出门，但母亲忙于家务迟迟未能兑现承诺的过程。
2.本题考查文章内容的理解。
结合第①自然段“母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了”和第②自然段“醒来时我看见母亲在洗衣服。”可知，在以上片段中，写了妈妈做的事情是：买菜、翻箱倒柜（找东西）、洗衣服。
3.本题考查句子理解。
结合第①自然段“我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今走在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。”可知，“它们”指的是母亲的双腿。
4.本题考查找关键词。
①结合第②自然段“看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”可知，“光线”本身是具体可见的，但当它“越来越缥缈”时，就是指光线暗淡、模糊，仿佛要消失不见的一种视觉状态。这种视觉上的“缥缈”，恰恰对应了“我”心中那个“出去玩的希望”正变得越来越微弱、越来越不真实、即将破灭的心理状态。故“缥缈”一词完美地契合了“虚幻、朦胧、不真切”的意思。
②结合第②自然段“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。”和“我一声不吭，忽然有点儿明白了。”可知，在文中，“我”从上午的“念念叨叨”转变为下午的“一声不吭”，这个变化本身就极具表现力，生动地体现了“我”从急切催促到沉默绝望的心理转变。根据所学可知，“一声不吭”的意思是：一句话也不说。故此处填“一声不吭”。
5.本题考查分析人物形象。
结合第①自然段“母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了”：一个“又”字，表明忙碌是她的常态，买菜仅仅是家务事的开端。“看她做完一件事又去做一件事”：连用“做完”“又去做”，展现了母亲家务活的连续性与繁重感。 “那两条不停顿的腿至今走在我眼前晃动”：从孩子的仰视视角，母亲的“腿”成了忙碌的象征。“不停顿”二字，极具画面感地刻画出她的辛劳；和第②自然段“醒来时我看见母亲在洗衣服”：下午时段，母亲仍在进行另一项繁重的家务。这些细节共同勾勒出一位勤劳、忙于家务的母亲形象，她的时间被具体的家务劳动所填满。
结合第②自然段“下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。”这里的重复，既是她对孩子的安抚，也表明她内心确实记着这件事。和“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭，看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”可知，母亲虽答应带孩子出门，却因买菜、整理家务、洗衣服等忙碌不停，最终未能兑现承诺。这并非她有意失信，而是生活重担使她分身乏术。在生活中，许多父母也常因工作家务繁忙，不得不推迟对孩子的陪伴，我们应多一份理解。
五、1.kēng zhàn 2.“我”明白了今天出去的希望越来越渺茫，母亲可能不会带“我”出去了。 3.C A B 4.天气逐渐变晚，光线自然的变化 “我”因为母亲可能无法带自己出去而越来越失落、沮丧的心情 5.看着盆里揉搓的衣服和绽开的泡沫，我感觉周围的光线变得明亮起来，让人心情舒畅，那泡沫也像是在欢快地舞蹈，一切都那么美好。
【知识点】散文
【导语】这篇《那个星期天》片段通过细腻的心理描写和景物烘托，展现了孩子等待母亲时的复杂心绪。作者运用重复的“一声不吭”形成情感递进，配合光线变化的意象，巧妙地将外在景物与内心感受相融合。洗衣服的日常场景被赋予深刻的象征意义，衣物与泡沫的意象暗示着时间的流逝和希望的破灭。文字间流动着孩子从期盼到失望的情感转变，朴实的叙述中蕴含着成长的阵痛。母亲洗衣的平常画面，成为孩子情感认知的重要转折点。
1.本题考查对字音的辨析。
吭：读kēng，释义：1、出声；说话。读háng，释义：1、喉咙，嗓子。
一声不吭（yì shēng bù kēng）：指一个人一直沉默着，一句话也不说。
绽开（zhàn kāi）：指植物的皮、壳等裂开，也比喻人们的笑脸或物体展开、绽放 。
2.本题考查理解文章内容。
结合文中“我一声不吭，忽然有点儿明白了”联系上下文可知，在那个漫长的等待过程中，“我”一直满怀期待，守着母亲，盼着她洗完衣服能带“我”出去。然而随着时间推移，看着周围光线的变化，“我”从最初的盼望到默默坚守，再到此时，内心在沉默中有了感悟。“我”明白了母亲一时半会儿还无法结束手头的活儿，今天出去的希望在逐渐破灭，母亲可能不会按照“我”的期待带“我”外出了，这种等待最终可能不会有“我”想要的结果。
3.本题考查对人物心理的分析。
执着：原为佛教用语，指对某一事物坚持不放，不能超脱。后来泛指固执或坚持不懈。
失望：指感到希望落空，失去了信心；也指希望未实现而感到不愉快的心情。
焦急：形容非常着急、焦虑的心情。
（1）结合文中“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头，我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁”可知，“我”急切地希望母亲洗完衣服后能立刻带“我”出去，内心充满焦急，所以此时“一声不吭”体现出“我”焦急地等待母亲完成洗衣的心理。
故选C。
（2）结合文中“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭”可知，尽管等待的时间在流逝，但“我”依然执着地守在母亲身边，眼睛盯着各种事物，心里还是盼着母亲能快点洗完带“我”出去，这种坚持和专注体现出“我”执着的心理。
故选A。
（3）结合文中“看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了”，随着光线变化，“我”意识到出去的希望越来越渺茫，内心从之前的盼望逐渐变得失望，此时的“一声不吭”正是失望心理的体现。
故选B。
4.本题考查对句子的理解。
结合文中“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”可知，作者写周围的光线“渐渐暗下去”“渐渐地凉下去沉郁下去”，表面是写随着时间推移，天色逐渐变晚，自然光线发生了由明到暗、由暖到凉的变化；实际上是写“我”看着母亲一直忙着洗衣服，出去的希望一点点变小，内心的期待慢慢消退，失落、沮丧的情绪也越来越浓。
5.本题考查情景写话。
文中“我”因等待母亲外出而心情从期待逐渐变为失落，此时看到的景物是光线暗下去、凉下去沉郁下去，充满缥缈之感，这其实是“我”低落心情的投射。当假设母亲答应带“我”外出，“我”心情转为高兴后，要站在喜悦的角度去重新审视同样的景物。思考时可以从视觉、感觉等多方面入手，比如原本暗淡的光线在高兴的“我”看来可能会变得明亮温暖，揉动的衣服和绽开的泡沫也会因心情的变化而被赋予欢快、美好的特质，整体要体现出心情改变后对同一景物感受的巨大反差，将喜悦之情融入到对景物的描写之中即可。
示例：看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我只觉那泡沫像小云朵般软乎乎的，在水里晃着特别可爱。周围的光线也暖了起来，没了沉郁感。连衣服揉动的声音都轻快了，满心都是要出门的欢喜，只盼着母亲快点洗完。