河南省2026八年级语文下册第一单元复习习题课件新人教版

这是一份河南省2026八年级语文下册第一单元复习习题课件新人教版，共32页。
第一单元大概念引领下的大单元复习 【主题情境：录制“我的民风民俗视频”】民俗是由民众创造并世代传承的民间文化，遥远的先民遗风，时下的世态人情，尽在其中。为弘扬民俗文化，传承华夏文明，八年级(1)班计划录制“我的民风民俗视频”，对民俗文化进行推广。假如你是本次视频的策划人，请你完成下面的任务。任务一：民俗万象，初步印象 1.【阅读综合实践一】【感知民俗】快速回顾本单元的四篇文章，明确拍摄主题。梳理课文涉及的习俗、艺术、物件，探究其中蕴藏的中华文化内涵，以“关键词+具体陈述”的方式加以说明，以便吸引更多游客前来体验。(4分) 童年生活的怀念和对农村小伙伴美好情谊的眷恋 自由坦诚、热烈奔放、豪放洒脱、蓬勃顽强的生命状态2.【阅读综合实践一】【介绍民俗】为了让更多的同学参与到民俗文化的推广活动中，也为了挖掘更多的民风民俗，同学们准备发起“民俗文化推广我参与”的主题征文比赛。你的家乡有哪种民间文化元素？请将其生动地介绍给同学。(要求：使用恰当的表达方式，200字左右)(5分)示例：在我的家乡，春节期间的舞龙灯活动格外热闹。每至正月，村里的青壮年们便扛起色彩斑斓的龙灯，走上街头。那龙头威风凛凛，龙须随风飘动，龙眼炯炯有神。舞龙者们步伐矫健，默契配合，龙身时而蜿蜒盘旋，时而高高跃起，仿佛一条真正的巨龙在空中翱翔。周围的乡亲们纷纷围拢过来，欢呼喝彩声此起彼伏。这舞龙灯的民俗，不仅为春节增添了浓厚的喜庆氛围，更承载着我们对新一年风调雨顺、吉祥如意的美好祈愿，是家乡人心中难以割舍的文化记忆。任务二：声色民俗，独特魅力 3.【阅读综合实践二】【表达方式】综合运用多种表达方式，是本单元四篇文章的特色。请你从表达方式的角度,为下面的句子作批注。(4分)(1)两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。批注：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 作者运用描写的表达方式，从视觉、嗅觉、触觉角度写河岸的环境和月色，给人以美的享受，衬托出“我”去看社戏时愉悦的心情。(2)好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！批注：_________________________________________________________________________________ 直接抒情，抒发了作者对安塞腰鼓的赞美之情，也能让读者深切感受到作者的情感力量。任务三：语言魅力，韵味悠长 4.【阅读综合实践三】【修辞手法】本单元的课文在语言手段的运用上各有独到之处，都展现了精妙的修辞艺术，请你完成下面的“修辞鉴赏札记”，体会富有表现力的语言。(3分)修辞鉴赏札记 运用多组对偶句，从街道、楼房到电灯、绿树，全方位描绘了延安的新貌。“宽又平”“亮又明”等词生动展现出延安的变化，表达了诗人对延安崭新形象的赞美之情。比喻任务四：融情入境，民俗记忆 [苏州期末] 阅读下面的文章，回答问题。地菜记 ①大年初二，我姐姐、我、我妹妹，三家人乘坐火车，由南阳到南宁探视住在我弟弟家的父母。祖孙三代在弟弟的新居聚会，这令父母既忙碌又兴奋，母亲跳五行健身操给我们看，父亲钻研二胡，已经拉得有模有样了。 ②过去几十年，我们都是在河南的故乡过年。腊月腊，正月正，天寒地冻，风雪之中，频密的鞭炮与祝福馨香带来浓厚的年味。吃过了大鱼与大肉之后，大家的兴趣转向了田埂上的野菜，地菜当然是首要选择。有时候，大年初一的午后，姐姐和妹妹都会不顾初一不能动刀剪、不能干农活的规矩，穿着过年的新衣服，提着提篓，提篓里放着小镰刀，去野外挖地菜。还远未到“吹面不寒杨柳风”的地步，田园里，去年的积雪都还未消融，在麦苗与油菜的缝隙里找到一棵一棵的地菜，将一点一点的喜悦汇聚起来，达到“乃盈顷筐”，总得花小半天的工夫。往一桌的年菜里加上一盘麻油炒地菜的愿景如此强烈，能够将穿得花花绿绿的小丫头们引出来，羊群一般，放到春风多厉的田野上。 ③我们所说的“地菜”，其实就是荠菜。王磐编《野菜谱》，提到荠菜有好几种，他的介绍是：“春月采之，生熟皆可食。”配上谣曲：“荠菜儿，年年有，采之一二遗八九。今年才出土眼中，挑菜人来不停手。而今狼藉已不堪，安得花开三月三？”地菜大概就是在腊月的霜雪里“出土眼”的，［A］十来片嫩嫩的叶子披成两三层，在寒风里簇拥在一起，与菠菜和白菜比起来，它就是一个灰姑娘。 ④民谚又讲，三月三，荠菜赛灵丹。《本草纲目》说地菜明目益胃。问题是，又好吃又有用的地菜，为什么没有与白菜、萝卜、菠菜等一道，列入菜园种植的时序，而一直被列入“野菜谱”呢？我觉得这可能与王磐讲的“荠菜儿，年年有，采之一二遗八九”有关。太多的种子，聚集在地菜伞状的花序上，被风吹入田畴与陂塘，来年正月生长出密密麻麻的地菜，乡下的丫头们再勤快，也不过是“采之一二遗八九”，［B］有如此强大的存在感的地菜，又何必与白菜、萝卜去争沃壤呢？ ⑤是的，风吹着地菜的种子，吹到哪里，地菜就在哪里生长。以我的猜想，第一粒地菜种子，多半是远在四五千年之前，被东亚的季风，从中亚的草原上吹来的，陪伴着它的，是形成黄土高原的亘古风尘——随后，繁衍生发的更多的地菜种子，被季风吹往中国的东南西北。地图上地菜分布的路径，大概就是季风吹拂的路线。 ⑥季风在南方的山岭前停下了脚步，这也许就是我姐姐在她居住的地方找不到地菜的原因吧。看来风的脚步，还是不如火车，它花了千万年，也还没有将细羽般的地菜种子吹入南国，而我们在日夜之间，就由北方的冰雪地来到了温暖的南方。我弟弟一家人，他们开枝散叶，马上也会将南宁变成他们的新家乡。晚上酒席间，我对父亲讲，他与母亲大半辈子都生活在故乡的村庄，我们兄弟姐妹，辗转到这个国家的东西南北，等到他的孙子一辈，恐怕就会在世界的角角落落了。到时候，不知道他们能否遇到拉二胡、跳五行健身操的人？除旧布新的辰光，他们是否也会想念麻油炒地菜、地菜煮饺子？(有删改)#1.1.65.【内容理解】“摘取关键词”法可以帮助我们理解文本，关键词可以涉及文中的事、物、情等。请仿照示例，将表格中的关键词及理由补充完整。(4分)过年 文章回忆了正月摘地菜、吃地菜的习俗，为读者描绘了一幅风俗画卷，表达了“我”对故乡的热爱和留恋6.【写作手法】本文综合运用多种表达方式，各有不同的表达效果。请仿照示例，分别赏析文中［A］［B］两处画线句，判断其表达方式并说说其表达效果。(6分)示例：大年初二，我姐姐、我、我妹妹，三家人乘坐火车，由南阳到南宁探视住在我弟弟家的父母。表达方式：记叙。 表达效果：写三家人回弟弟家，交代写作缘起，引出下文的“地菜”。［A］处表达方式：描写。(1分)表达效果：运用拟人和对比的修辞手法(或：运用“嫩嫩的”“簇拥”等词语)，写出地菜的纤弱、不起眼，表达了“我”对地菜的怜爱。(2分)［B］处表达方式：议论。(1分)表达效果：更加突出了地菜广泛播种自己、生命力顽强、所在地域广阔的特点。(2分)7.【主题探究】 语文老师将这篇《地菜记》作为八年级下册第一单元的课外阅读推荐篇目。请你联系该单元的单元导语(节选)和目录，说说老师这样安排的合理性。(4分)#3单元导语强调了民间文化的重要性，指出单元课文能让读者感受文化呈现方式的丰富多样，体会中华儿女共同的精神律动，增强对中华文化的认同和热爱。(1分)《地菜记》中描写了故乡过年挖地菜、吃地菜的习俗，展现了故乡的风土人情；(1分)地菜种子被风吹到各地生长，象征着亲情和乡情的延续，与中华儿女共同的精神律动相契合；(1分)同时，文章中对传统文化习俗如过年、挖地菜的描写，体现了民间文化的魅力，能让读者增强对中华文化的认同和热爱。(1分)因此，《地菜记》适合作为本单元的课外阅读推荐篇目。