小学英语辽师大版（三起）（2024）四年级下册（2024）Unit 2 Family time表格教案

这是一份小学英语辽师大版（三起）（2024）四年级下册（2024）Unit 2 Family time表格教案，共5页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时围绕“规划周末与家庭活动”这一核心主题，以“周末要做什么”为情境线索，
引导学生学习用英语询问和表达未来的计划与安排。通过听、说、读、写等活动，让学生反复接触并灵活运用核心句型。帮助学生在轻松、真实的语境中掌握重点语言知识，激发学生用英语交流日常活动计划的兴趣，提升语言表达能力与感恩意识。
教师的教学设计通过分层次的任务完成教学，在学生获取、理解和梳理对话中关于喜好的信息时，将基础词汇、核心句型和语音知识融入学习活动的全过程，通过感知、模仿、运用，逐步掌握询问他人未来的安排，以及表达对未来的计划。同时，通过课堂活动提升学生的学习兴趣，使其更加积极参与课堂互动。
二、语篇研读
【What】
本课语篇是Yang Ming、Billy、Wang Xiahui和Mr White关于“周末及下周活动计划”的主话题，围绕多个小话题展开，如：生日拜访、体育活动、家庭聚会等，其中核心句型包括“What will yu d ”“Will yu ...”“Where will yu ”“Wh will yu ”，学生需要理解对话内容以及家庭场景下的英语表达逻辑。
【Why】
通过真实的周末活动情境，帮助学生建立“未来计划”与英语句型表达的关联，学会用简单英语询问和描述即将发生的事情；引导学生关注家庭情感与集体活动的意义，培养关爱家人、乐于参与社交的积极态度。
【Hw】
对话以家庭、校园等生活场景为背景，语言结构简单且逻辑清晰，以问答形式推进，便于学生理解和模仿。学生要通过听、说、读、写的活动，获取关键信息，理解对话含义，并尝试运用所学句型进行表达。教师借助图片、问题引导、游戏等方式，帮助学生巩固语言知识。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
听懂、认读核心词汇：candle, ndle, egg, where, wish；
理解并运用核心句型“Will yu d ”“Where will yu ”“Wh will yu ”及“I / We will ...”来描述即将发生的事；
听懂并跟读对话及短文，分角色扮演，做到语音语调基本准确；
结合生活实际，简单交流自己或他人的周末计划，培养关爱家人、积极参与活动的情感意识。
四、教学重难点
【重点】
1. 掌握与本课时活动相关的核心词汇：candle, ndle, egg, where, wish；
2. 理解不同疑问词what，where，wh引导的特殊疑问句的用法。
3. 积累常见的活动计划的相关词汇，能结合核心句型进行简单的听说交流，询问和表达未来的计划与安排。
【难点】
1. 在真实情境中自然运用特殊疑问句，语音语调流畅。
2. 准确、流畅地运用核心句型进行问答互动，尤其注意区分“Will yu …?”和“What / Where / Wh will yu …?”的用法，问答准确。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins）
通过一首关于Weekend Fun的歌曲导入，然后通过创设周末活动相关的安排，导入本课时主题。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Watch and listen
播放歌曲视频Weekend Fun，学生欣赏引出新本课时话题内容。
学习理解之感知与注意
观察学生能否能根据歌曲，回答问题，初步感知周末活动相关的话题。
Lk and guess
呈现Yang Ming兴奋的表情图片，教师提出问题“Yang Ming is s excited. Why?” “Tmrrw is Saturday.”“What will he d?”“He will …”。引导学生进行猜测将做什么，引出本课时主题。
学习理解之感知与注意
检查学生是否能够观察识别图片中的信息进行合理猜测，并用英语表达出来。
设计意图：
通过歌曲营造轻松的学习氛围，激活学生对周末及活动相关词汇的记忆，快速激发学生的表达欲望，自然引出关键句型，再利用课本主情景图直观地引入新课主题，激发学生对周末计划产生好奇的心理，为接下来的对话学习做铺垫。
环节二：观察主情景图，听取B1部分对话，获取信息，梳理相关知识并朗读表演对话，内化语言。（16 mins）
通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教学活动
活动层次
效果评价
Lk and answer
呈现B部分的主情景图，引导学生观察图片，根据图片了解对话人物，回答问题：
1. Wh are in the picture?
2. Where are they?
3. What are they talking abut?
学习理解之获取与梳理
检查学生是否能够观察图片内容并正确回答问题。
B1 Listen and learn t say
逐一呈现B1中对话内容，讲解重点知识：
呈现Yang Ming和Billy的对话，讲解Why …? Will yu …?及其回答Yes / N. 以及重点单词candle，ndle和egg。
呈现Wang Xiahui和Mr White的对话，讲解What will …? Where will …? Wh will …?的用法及其回答。
呈现Wang Xiahui和Mr White的对话，讲解wish的用法以及重点单词where和wish。
学习理解之获取与梳理
根据学生的回答情况，观察学生是否能够掌握并正确使用新学的重点单词和句型。
设计意图：
通过逐步呈现A1对话内容，从整体感知到细节梳理，最后通过听唱歌谣和改编歌谣加深感知和应用本课时核心句型，帮助学生获取并内化语言知识，培养语言技能和学习策略。
环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（9 mins）
跟读录音，用正确的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演和练习巩固，内化本课语言知识。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Listen and imitate
听音模仿，注意语音和语调。
学习理解之获取与梳理
通过听音模仿，帮助学生纠音和注意语音语调。
Rle play
学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。
迁移创新之想象与创造
观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。
B2 Learn t say
呈现B2部分场景图，引导学生模仿练习并表演对话。
应用实践之内化与运用
观察学生能否完成对话表演，评估对本课时句型的掌握情况。
4. B3 Act it ut
准备以前学习过的名词卡，如常见的运动类型图片，两名学生一组，分别抽取卡片，并结合生活实际造句，看谁说得多说得准，特别注意第三人称单数的正确表达。
应用实践之内化与运用，以及迁移创新之想象与创造
根据学生的造句评估学生对第三人称单数和本课时句型的掌握情况。
设计意图：
通过跟读、集体朗读等提升学生的语音和语调，通过角色扮演，提高学生的口语交际能力和创造性思维，最后通过练习巩固，内化语言知识。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（12 mins）
联系真实生活情境，创造性运用语言，培养交际能力，实现从课堂到生活的语言迁移。
教学活动
活动层次
效果评价
1. B4 Listen and say
呈现B4部分的短文情景图，提问“Wh is he?”“What will his family d next week?” “Why can't Bill tell what Billy will d?”
，从而引出主场景图，讲解短文内容，加深对本课时核心句型的感知和应用。做到用第一人称介绍自己的情况。
学习理解之获取与梳理
通过学生的回答情况，观察学生是否能够掌握并正确使用新学的重点句型，改编时能否正确运用核心句型。
2. B5 Listen and enjy
呈现B5部分图片，引导学生感受画面中人物打算做什么？“What will they d this weekend?”；心情怎么样？“Will they have a gd time?”再出现歌谣内容，引导学生跟唱歌谣并学着朗诵，再模仿跟唱，最后分组尝试演唱，加深对本课时核心句型的感知和应用。
迁移创新之想象与创造
通过学生的朗读表现，评估他们对歌谣内容的理解和语音节奏的掌握。
设计意图：
通过游戏活动，让学生在真实情境中用核心句型进行练习，培养交际能力，实现从课堂到生活的语言迁移。
六、课堂小结
1.学习了why，what，where, wh引导的特殊疑问句：
What will yu d this weekend? / Where will yu g? / Wh will yu g with?
2.学习了will引导的一般将来时的疑问句及回答：
— Will yu tell him the secret?
— Yes, I will. / N, I wn’t.
3.学习了wish的用法：Wish yu a happy New Year.
七、作业设计
Need t d:
1. Listen and read the dialgue twice.
2. Ask yur family members "What will yu d this weekend?" and recrd 2 r 3 answers using "I will ...".
Chse t d:
Make an English handwritten pster（手抄报）abut “My Weekend Plan”.