人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Part B表格教学设计及反思

这是一份人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Part B表格教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学设计说明
本课时呈现了Amy在书房读书，她的父母在家里聊天的场景，剖面图展示了Amy家的不同房间及其英文名称。该部分导人句型是三年级下册第五单元学习过的有关地点的提问“Where the…?”以及四年级上册学习过的现在进行时的陈述句，引导学生在复习滚动已学内容的同时，了解不同居室的英文名称，感知不同房间的功能，从而理解遵守不同房间的规则对维护家庭秩序和环境整洁，培养责任和尊重的重要性。
Lk, match and say不仅用于操练学生在B部分Let’s learn学习的房间词汇，也复习了A部分学习的部分家规。Let’s learn 和Lk, match and say共同引导学生进一步回答B部分问题“Hw d family rules help us?”。
二、语篇研读
【What】
本语篇以家庭生活为背景，通过一幅剖面图呈现Amy家中的多个房间（如bedrm，study，living rm，kitchen，bathrm），并展示人物所处位置及正在进行的活动：Amy在书房读书，父母在家中交谈。语篇围绕"家庭空间"展开，核心信息包括不同居室的英文名称、人物位置及其行为，同时隐含各房间对应的功能与使用规范。
【Why】
该语篇不仅旨在帮助学生掌握居室类词汇和地点问答句型，更深层的目标是引导学生感知不同房间的功能差异，进而理解“为何要在特定空间遵守特定规则”——例如书房需安静以利学习，厨房需谨慎以防危险。由此，语篇渗透了“尊重他人、维护家庭秩序、爱护家居环境"的价值观，助力学生建立基本的家庭责任感与社会行为规范意识，实现语言学习与品格教育的有机融合。
【Hw】
语篇采用图文结合的说明性对话形式，语言结构复现性强，整合了学生已学的语言知识：提问句型：“Where is...？”"Is she in the...？”，用于询问人物位置；
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.听、说、认读bedrm, study, living rm, kitchen, bathrm等房间词汇,并能够运用句型“Where the…?”以及“He/She is…”等现在进行时的陈述句描述家人在不同房间的活动，了解对应的家庭规则。
2.利用主题分类法及图片信息识别和梳理房间名称；通过对比词形特征，梳理以-rm结尾表示房间名称的单词，归纳这类单词的构词特征。
3.看图，与有关家规的动词词组连线匹配，然后分别说出图中人物所在的房间以及正在进行的活动。
4.结合图片、录音、动画等，了解不同房间的功能及对应的活动，理解在不同房间遵守规则对培养责任和尊重、维护环境整洁、保障家庭秩序的重要性。
四、教学重难点
【重点】
1.能够结合图片、录音、动画等，了解不同房间的功能及对应的活动，理解在不同房间遵守规则对培养责任和尊重、维护环境整洁、保障家庭秩序的重要性。
2.能够听、说、认读bedrm, study, living rm, kitchen, bathrm等房间词汇,并能够运用句型“Where is…? the…?”以及“He/She is…”等现在进行时的陈述句描述家人在不同房间的活动，了解对应的家庭规则。
【难点】
能够理解各个房间的功能并且制定相应的规则，并且使用现在进行时描述人物活动。
五、教学过程
环节一：通过视频，导入话题，感知新词汇。（10 mins）
教师通过视频，引导学生感知相关房间词汇和在不同房间的活动，为后面的文本处理做好准备。
教学活动
活动层次
效果评价
1.Watch, sing and tick
学生观看、跟唱歌曲，勾选视频中有哪些房间。
学习理解之感知与注意
观察学生是否运用学过的句型和单词进行描述，给予鼓励或帮助。
2.Let’s match
学生根据视频内容连线匹配人物所在的房间以及进行的活动。
学习理解之感知与注意
设计意图：
通过观看视频、跟唱，勾选视频中出现的房间，感知相关房间词汇，通过匹配活动，回顾旧知，呈现相关词汇和句型，为文本阅读做准备。
环节二：开展语篇学习，帮助学生深入理解对话内容，掌握新语言。（10 mins）
创设情境，引出本课重点词汇，设置一系列观察、思考与表达的活动以及深入文本的问题思考，帮助学生深入理解重点词汇，掌握新语言。
教学活动
活动层次
效果评价
2. Lk and say
教师通过创设连贯的整体情境“拜访和寻找Amy”引出不同房间的名称，同时设置相关的学习任务来巩固和深化学习效果，落实相关句型的使用。
学习理解之感知与注意，获取与梳理
观察学生是否能独立完成阅读任务，引导学生关注词汇的音、形、义，给予及时的帮助和表扬。
3. Listen and chse
教师呈现问题“Where is Amy? What is she ding?”，然后播放录音，请学生根据听到的内容选出答案。随后，教师利用课件呈现Amy父母的对话，学生核对答案。
学习理解之感知与注意，获取与梳理
观察学生的选择情况，给予适当的指导和帮助。
4. Let’s knw
教师引导学生学习核心句型。
学习理解之感知与注意
观察学生对所学语言知识的掌握情况，给予适当的指导和帮助。
5. Lk and say
教师引导学生学习核心词汇study。
学习理解之感知与注意
设计意图：
通过一系列观察、思考与表达任务帮助学生深入理解重点词汇的意义，加深对于家庭和相关功能、规则的理解，提升学生的学习能力和思维品质。
环节三：掌握规律，巩固语音知识。（10 mins）
通过开展多种看、说、谈等语言活动，巩固落实目标语言并且加以运用。
教学活动
活动层次
效果评价
6. Read and match
教师引导学生将图片与对应的房间词汇连线。
应用实践之内化与运用
在活动过程中，观察学生的参与状态与完成情况，以此了解他们对物品、房间类词汇的掌握程度；给予适当的指导和帮助。
7. Think and say
教师引导学生观察物品图，用“She can put it in the...” 句型，讨论并表达物品可以放置的对应的房间（如书放书房、肥皂放浴室）。
应用实践之内化与运用
在活动过程中，观察学生的参与及表达情况，给予适当的指导和帮助。
8. Lk and say
教师引导学生观察图片定位家人所在房间，再用 “Where ” 的问答句型，让学生两人一组模仿示例对话，描述家人的位置与动作。
应用实践之内化与运用
通过观察学生是否能准确描述家人的房间位置以及是否能流畅地用现在进行时表述动作。
9. Lk, match and say
学生看图，根据图片内容开展对话，对人物活动和地点进行谈论。
应用实践之内化与运用
观察学生完成任务情况，给予鼓励或帮助。
10. Think and write
学生思考并且帮助制定Amy的各个房间的规则。
应用实践之内化与运用
环节四：回顾旧知，落实听说活动。（10 mins）
通过开展听说活动和表演活动，巩固落实重点语句，综合运用词句，培养思维能力与表达能力。
教学活动
活动层次
效果评价
11. Shw and reprt
学生展示自己房子或者房间的图片，谈论其陈设、功能和自己的活动。
迁移创新之实践与综合运用
观察学生们是否能使用正确运用相关功能句型进行综合性的语言输出，给予必要的帮助和指导。
设计意图：
通过绘画、展示和汇报任务，帮助学生内化所学语言，训练学生的口语表达能力，促使学生热爱自己的家庭和生活。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
1. Remember the wrds abut rms.
2. Write dwn the rules f yur bedrm and put it up.
Chse t d:
Draw a picture abut what yur families are ding n Sunday. Talk abut it next time.