政治 (道德与法治)二年级下册（2024）第9课 勤俭传家好第1课时教学设计

这是一份政治 (道德与法治)二年级下册（2024）第9课 勤俭传家好第1课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学背景分析，教学目标，教学重难点，教学过程，作业布置等内容，欢迎下载使用。
（一）课标依据
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养总目标中的“学生能够了解个人生活和公共生活中基本的道德要求和行为规范；通过体验、认知和践行，养成良好的道德品质。”；学段目标中的“爱劳动，知道财富是由劳动创造的。”；学段内容中的“了解中华民族勤俭节约的传统美德，养成不浪费的习惯”。
（二）教材分析
本课是统编版《道德与法治》二年级下册第三单元“传统美德我弘扬”的第9课。本单元旨在从家庭美德（勤俭）、立身之本（诚信）、个人品格（自强）到学习榜样（思齐），层层深入地引导学生传承和践行优秀传统文化。本课《勤俭传家好》共包含“勤劳创造幸福生活”“做个勤劳的人”“节俭是个传家宝”和“节俭可以这样做”四部分内容。这四部分内容围绕勤劳与节俭两大核心，通过多样教学活动，让学生理解勤劳的价值、掌握勤劳的具体做法，明白节俭的意义、学会节俭的实用方法，最终引导学生树立勤俭意识，养成勤劳节俭的好习惯，传承中华勤俭传统美德。
本节课为第一课时，主要学习前两部分内容：“勤劳创造幸福生活”“做个勤劳的人”。这两部分内容首先“勤劳创造幸福生活”以诗歌形式展现勤劳是中华民族的传统，从庄稼丰收、共同富裕、创新进步三个维度说明勤劳的价值；“做个勤劳的人”结合学生生活实际，给出班级劳动、家务劳动、自主劳动三个具体方向，让学生明确勤劳的具体做法，教材内容贴近学生生活，注重知行合一。
（三）学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，二年级学生已具备一定的劳动体验，能参与简单的班级和家务劳动，但对“勤劳是传统美德”“劳动创造价值”的认知较为浅显，部分学生存在劳动积极性不高、依赖他人的情况，难以将劳动行为与“勤劳品质”建立关联。本课通过诗歌感悟、生活体验、实践引导，让学生理解勤劳的意义，掌握具体的勤劳做法，激发主动劳动的意愿。
二、教学目标
1.能有感情地朗读勤劳主题诗歌，说出勤劳能带来庄稼丰收、助力共同富裕、推动创新进步的价值，知道勤劳是中华民族的传统美德。
2.结合生活实际，说出班级、家庭、个人生活中勤劳的具体做法，能做到不怕辛苦、主动劳动、坚持自主劳动。
3.树立“劳动最光荣、勤劳创造幸福”的观念，愿意主动参与力所能及的劳动，体验劳动的快乐。
三、教学重难点
教学重点：
理解勤劳的价值，掌握班级、家庭、个人生活中勤劳的具体做法。
教学难点：
将勤劳的认知转化为实际行动，养成主动劳动、坚持劳动的好习惯，树立劳动光荣的观念。
四、教学过程
（一）课程导入：儿歌激趣，初识勤劳（5分钟）
播放儿歌《劳动最光荣》，带领学生跟着音乐拍手哼唱。
教师提问：儿歌里唱到了谁在劳动？劳动能带来什么？
学生预设回答：小蜜蜂、小喜鹊在劳动；劳动能带来幸福、快乐，能让生活更美好。
教师小结：儿歌里告诉我们劳动最光荣，勤劳是我们每个人都要养成的优良品质。我们的祖先从很久以前就传承着勤劳的美德，今天我们就一起学习“勤劳”这个传统美德，看看勤劳到底有什么神奇的力量。
设计意图：通过耳熟能详的儿歌，调动学生的学习兴趣，让学生初步感知“劳动光荣、勤劳美好”，自然导入本课主题，贴合低年级学生的认知特点。
（二）探究新知
【活动一：品读诗歌，探寻勤劳的价值】（15分钟）
教师范读教材中的勤劳主题诗歌，引导学生用“/”标出停顿、用“・”标出重音（如“勤劳”“汗水”“智慧”）。随后齐读，重点纠正“浇灌、雕刻、辉煌、传扬”等字音，读出对勤劳的赞美之情。
结合教材中的三张图片，引导学生小组讨论：勤劳到底创造了什么？
勤劳带来庄稼丰收：对应教材第一张图，引导学生说出农民伯伯辛勤耕种，才有了我们餐桌上的粮食。
勤劳助力共同富裕：对应教材第二张图，引导学生说出建筑工人、医生、老师等各行各业的人勤劳付出，让大家的生活越来越富足。
勤劳推动创新进步：对应教材第三张图，引导学生说出科研人员和工程师们刻苦钻研，才有了高铁、飞机等新发明，让祖国更强大。
教师小结：从祖先播下谷种到今天的科技进步，每一份幸福都离不开勤劳，它是刻在中华儿女骨子里的美德。
再次齐读诗歌，提问：丰收的风儿，把勤劳的故事代代传扬，你明白了什么？引导学生说出要传承勤劳美德，做勤劳的人。
设计意图：通过品读诗歌、小组讨论，让学生从诗歌中感悟勤劳的内涵，结合生活实际理解勤劳的三种价值，将抽象的诗歌内容转化为具象的生活认知，落实教材核心内容。
【活动二：学会做勤劳的人】（15分钟）
过渡：幸福的生活靠我们勤劳的双手去创造。怎样做才能成为一个勤劳的人呢？请大家打开课本，看看课本给我们的小提示。
出示教材图片，逐个分析讲解：
班级卫生大家做：
提问“班级里的哪些劳动需要我们共同完成？”（扫地、擦黑板、摆桌椅、捡垃圾等），引导学生明白“劳动时不能怕脏、怕累，要认真完成”；
妈妈，我来浇花：
提问“家里有哪些力所能及的家务我们可以主动做？”（浇花、擦桌子、叠衣服、倒垃圾等），引导学生明白“不用爸爸妈妈催促，看到需要做的劳动就主动动手”；
自己的事情坚持自己做：
提问“哪些事情是我们自己能做的，要坚持自己做？”（穿衣、刷牙、整理书包、收拾书桌等），引导学生理解“不依赖他人，坚持自主劳动，才能养成勤劳的习惯”。
情景表演：设置3个生活情景，请学生上台表演，其他学生评价他是不是勤劳的孩子？指出哪里做得好或不好。
情景1：放学了，教室地面有垃圾，有的同学转身就走，有的同学拿起扫帚扫地；
情景2：妈妈下班回家在做饭，孩子看到花盆干了，主动去阳台浇花；
情景3：早上起床，孩子让妈妈帮忙穿衣服，而不是自己动手。
教师小结：成为勤劳的人其实很简单，只要我们在班级里不怕辛苦、在家庭中主动劳动、在生活里坚持自己的事情自己做，就能慢慢养成勤劳的好习惯。
设计意图：紧扣教材中的三个具体做法，结合班级、家庭、个人生活实际，通过提问、情景表演的方式，让学生直观理解勤劳的具体行为，将教材内容与学生的生活体验结合，让“做勤劳的人”有明确的行动指引，突破教学重点。
（三）课堂小结（3分钟）
今天我们学习了勤劳的价值，知道了勤劳能带来庄稼丰收、助力共同富裕、推动创新进步，还学会了做勤劳的人的三个好习惯。勤劳是一种美好的品德，希望同学们从今天开始，把勤劳的做法落实到生活的每一件小事中，做一个爱劳动、勤动手的好孩子。
五、作业布置
“勤劳小任务”打卡：今天回家后，完成一项班级劳动或家务劳动，比如帮老师整理班级图书角、帮爸爸妈妈擦桌子，明天来学校和同学分享自己的劳动经历。