小学英语人教大同版（2024）四年级下册（2024）Unit 3 Time to get up第1课时教案

这是一份小学英语人教大同版（2024）四年级下册（2024）Unit 3 Time to get up第1课时教案，共6页。教案主要包含了核心词汇，核心句型，设计意图等内容，欢迎下载使用。
单元
Unit 3 Time t get up
课时
第 1 课时
教学内容分析
本课时聚焦 “日常活动与时间表达” 核心主题，围绕四年级学生认知特点展开。核心内容包括：1. 词汇层面：掌握 get up、brush my teeth、wash my face 等日常活动词汇，以及 seven twenty、nine frty-five、tw fifteen 等时间表达；2. 句型层面：熟练运用 “What time is it? It is ...” 询问并回答时间，用 “What time d yu/des he/she I/He/She ... at ...” 询问并表达做某事的时间；3. 能力层面：通过情景对话、时间认读、活动匹配，让学生在生活化场景中建立日常活动与时间的关联，落实 “谈论日常作息” 的单元核心目标，培养良好的时间管理意识。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 听懂、认读并运用日常活动词汇和时间表达，掌握核心句型，能准确完成课堂中等难度练习。（学习理解）
2. 能灵活运用句型询问时间、表达日常活动及对应时间，准确率达 85% 以上。（应用实践）
3. 小组合作完成 “日常作息分享会” 任务，能连贯呈现 “询问时间 - 表达活动 - 补充细节” 的完整流程（如 “What time d yu get up? I get up at seven 'clck. Then I brush my teeth.”）；结合生活场景，记录自己的日常作息并进行英文表达，实现知识迁移。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】get up、brush my teeth、wash my face、get dressed、g t schl、g hme、have a shwer、g t bed、have breakfast/lunch/dinner；时间表达（seven twenty、nine frty-five、tw fifteen 等）
【核心句型】1. What time is it? → It is ... 2. What time d yu → I ... at ... 3. What time des he/she → He/She ... at ...
教学重难点
【重点】
1. 核心词汇：日常活动词汇的认读、词义及搭配，时间表达的准确认读与运用；
2. 句型运用：时间询问与日常活动时间表达句型的熟练运用，做到问答对应、逻辑连贯；
3. 课堂练习：准确完成词汇匹配、句型补全、情景选择等中等难度练习，巩固知识要点。
【难点】
1. 时间表达：非整点时间（如 frty-five、fifteen）的准确认读与表达，区分 a.m. 与 p.m. 的用法；
2. 句型转换：灵活运用 d/des 构建特殊疑问句，正确搭配人称与助动词，避免应答错误；
3. 语境适配：在真实交流中自然串联时间与日常活动，做到表达流畅、逻辑清晰。
学情分析
四年级下册学生已具备基础的时间数字词汇和简单交际句型储备，对 “日常作息” 主题熟悉且有丰富的生活体验。他们逻辑思维逐步发展，通过情景对话、实物观察能快速理解语言含义，但对非整点时间表达、第三人称单数句型的运用需要强化，适合在 “情景 - 操练 - 应用” 的递进流程中学习。
教学工具
多媒体资源：PPT 课件（日常活动图片、情景对话动画、时间钟表图片、练习题库）；
实物道具：日常活动词汇闪卡、时间表达卡片、模拟钟表；
学习单：课堂练习打印稿、日常作息记录表格。
教学方法
情景教学法：创设 “校园日常”“家庭作息” 等情景，让学生在模拟场景中运用语言；
实物教学法：通过展示模拟钟表、活动图片，帮助学生直观理解时间与活动的关联；
互动交流法：设计小组对话、问答接龙等活动，强化句型运用和时间认读；
任务驱动法：以 “日常作息分享会” 为核心任务，推动学生主动整合知识完成交流，提升综合表达能力。
教学过程
学习活动
效果评价
1. 热身导入与知识感知（学习理解）
1. 热身激活：播放时间主题英文歌谣，学生跟唱并模仿钟表指针动作；开展 “词汇闪卡快认” 游戏，快速认读日常活动和时间核心词汇，激活已有知识。
2. 知识感知：
- 词汇学习：展示日常活动图片和模拟钟表，教师领读词汇，结合动作演示帮助理解日常活动，通过钟表认读强化时间表达（如 seven twenty 对应 7:20）；
- 句型示范：结合情景对话动画示范核心句型（如 “What time d yu g t bed? I g t bed at nine frty-five.”），梳理 “时间 - 活动” 的关联逻辑；
- 对话共读：带领学生共读课文对话，重点理解第三人称单数句型（如 “What time des he g hme? He ges hme at seven 'clck in the mrning.”）。
- 观察歌谣参与度和闪卡快认准确率，评估热身效果；
- 抽查词汇认读、时间认读和句型跟读情况，低于 70% 则重新示范讲解。
【设计意图】借助歌谣和实物道具契合中段学生认知特点，快速激活课堂氛围；通过 “图片 + 动作 + 句型示范” 的直观教学方式，帮助学生建立日常活动与时间的关联，理解语言运用场景，为后续操练奠定基础，落实语言能力核心素养。
2. 句型操练与课堂练习（应用实践）
1. 句型操练：
- 互动练习：两人一组，一人拨动模拟钟表，另一人用句型询问时间并回应；交换角色用句型询问对方日常活动及对应时间（如 “What time d yu have breakfast? I have breakfast at seven thirty.”）；
- 重点突破：针对非整点时间表达、第三人称单数句型，进行专项讲解和替换练习。
2. 课堂练习：学生独立完成中等难度练习（词汇匹配、句型补全、情景选择等），教师巡视指导，针对易错点（如时间表达错误、句型中助动词用法错误）集中讲解。
- 观察小组互动中句型运用的准确性和流畅度，评估口语表达效果；
- 批改课堂练习，统计正确率，重点分析易错类型（时间表达混淆、助动词搭配错误等）。
【设计意图】从 “互动操练” 到 “独立练习” 逐步递进，符合中段学生语言学习规律；通过专项操练突破核心难点，借助多样化练习巩固核心知识，兼顾差异学情，提升学生的知识运用能力，落实学习能力素养。
3. 情景应用与创新输出（迁移创新）
1. 情景任务：开展 “日常作息分享会” 小组任务，每组领取作息记录表格，按要求完成：
① 组内成员轮流用句型询问他人的日常活动及对应时间；
② 被询问者用完整句式应答并补充活动细节；
③ 小组汇总作息信息，制作简易 “作息表” 并进行班级展示。
2. 创新输出：鼓励学生结合生活实际，分享自己的作息安排（如 “I g t schl at seven frty. I have lunch at twelve 'clck.”）；发放日常作息记录表格，引导学生课后记录自己的完整作息。
- 评估小组 “作息表” 的完整性、准确性与展示流畅度，检查综合应用效果；
- 统计学生个人分享的表达质量，评估知识迁移与创新运用能力。
【设计意图】以 “日常作息分享会” 为真实任务载体，整合日常活动词汇、时间表达与核心句型，培养学生小组合作与连贯表达能力；通过生活场景迁移，让学生感受到英语的实用性，激发表达自信，同时渗透良好作息的重要性，实现从 “课堂学习” 到 “生活运用” 的过渡，落实核心素养全面发展。
课堂练习
一、词汇匹配（将日常活动与对应的英文短语连线）
1. 起床 A. brush my teeth
2. 刷牙 B. get up
3. 洗脸 C. wash my face
4. 穿衣服 D. get dressed
5. 去上学 E. g t schl
6. 上床睡觉 F. g t bed
二、句型补全
1. A: What time is it? B: It is ________ (七点二十).
2. A: What time d yu ________ (起床)? B: I get up at ________ (七点整).
3. A: What time des Kexu g t bed? B: He ________ (上床睡觉) at ________ (九点四十五分).
4. A: What time is it nw? B: It is ________ (两点十五分). We have an English class.
5. A: What time d yu ________ (吃早餐)? B: I have breakfast at ________ (七点半).
三、情景选择
1. 你想询问别人 “现在几点了？”，应说：（ ）
A. What time is it?
B. What are yu ding?
2. 对方问 “What time d yu g t schl?”，你想回答 “我七点四十去上学”，应说：（ ）
A. I g t schl at seven frty.
B. I g hme at seven frty.
3. 你想询问 “他几点回家？”，应说：（ ）
A. What time d yu g hme?
B. What time des he g hme?
4. 当别人问 “What time des yur mther get up?”，适合的回答是：（ ）
A. She gets up at six thirty.
B. I get up at six thirty.
四、判断句子正（√）误（×）
1. It is nine frty-five. Kexu ges t bed.（ ）
2. What time is it? It is tw ten. It's time fr PE class.（ ）
3. I brush my teeth after I get up.（ ）
4. What time d yu have dinner? I have dinner at seven 'clck in the mrning.（ ）
课后作业
1. 基础题：跟读核心词汇和句型录音 3 遍，抄写日常活动词汇和时间表达各 2 遍，用核心句型描述 2 个日常活动及对应时间；
2. 提高题：用日常作息记录表格记录自己一天的 5 个关键活动及对应时间（如 “7:00 a.m. get up”），并用英文句子表达；
3. 拓展题：和家人玩 “时间与活动问答” 游戏，用核心句型询问 3 个家人的日常活动及时间，记录 2 组对话（如 “A: What time des Dad g t wrk? B: He ges t wrk at eight 'clck.”）。
板书设计
教学反思
本节课通过 “情景导入 - 互动操练 - 情景应用” 的教学流程，有效落实了课时核心目标，多数学生能掌握核心词汇和句型并完成课堂练习。部分学生在非整点时间的准确表达、第三人称单数句型中助动词 des 的运用、活动与时间的精准匹配上仍有失误，情景对话中存在表达不连贯的问题。后续教学中，将增加 “时间认读专项游戏”“句型表达支架”，帮助学生提升表达的准确性和流畅度，强化知识的综合运用能力。