小学英语人教大同版（2024）四年级下册（2024）Unit 4 A busy week第1课时教案设计

这是一份小学英语人教大同版（2024）四年级下册（2024）Unit 4 A busy week第1课时教案设计，共6页。教案主要包含了核心词汇，核心句型，设计意图等内容，欢迎下载使用。
单元
Unit 4 A busy week
课时
第 1 课时
教学内容分析
本课时聚焦 “一周活动与空闲时间询问” 核心主题，围绕四年级学生认知特点展开。核心内容包括：1. 词汇层面：掌握 Mnday 至 Sunday 一周七天词汇，以及 g t the library、have painting lessns 等课后活动词汇；2. 句型层面：熟练运用 “What d yu usually d n I usually ...” 询问并回答每周固定活动，用 “Are yu free n Yes, I am. / N, I’m nt.” 询问并回应空闲时间；3. 能力层面：通过书信阅读、情景对话、活动匹配，让学生在生活化场景中建立 “星期 - 活动 - 空闲状态” 的关联，落实 “谈论一周活动与时间安排” 的单元核心目标，培养合理规划时间的意识。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 听懂、认读并运用一周七天和课后活动核心词汇，掌握核心句型，能准确完成课堂中等难度练习。（学习理解）
2. 能灵活运用句型询问并描述每周固定活动、确认他人空闲时间，准确率达 85% 以上。（应用实践）
3. 小组合作完成 “一周活动分享会” 任务，能连贯呈现 “询问星期活动 - 确认空闲时间 - 约定见面” 的完整流程（如 “What d yu usually d n Saturdays? Are yu free n Mnday? Let’s meet then.”）；结合生活场景，记录自己一周的活动与空闲时间，实现知识迁移。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】星期词汇（Mnday、Tuesday ... Sunday）；活动词汇（g t the library、have painting lessns、have swimming lessns、play the erhu、play the pian、visit my grandparents）
【核心句型】1. What d yu usually d n → I usually ... 2. Are yu free n → Yes, I am. / N, I’m nt. I ... 3. What des he/she usually d n → He/She usually ...
教学重难点
【重点】
1. 核心词汇：一周七天词汇的认读与拼写，课后活动词汇的准确搭配（如 have + 课程类活动、play + 乐器类活动）；
2. 句型运用：每周活动询问与应答、空闲时间确认句型的熟练运用，做到问答对应、逻辑连贯；
3. 课堂练习：准确完成词汇匹配、句型补全、情景选择等中等难度练习，巩固知识要点。
【难点】
1. 词汇辨析：区分 play the erhu/play the pian 中 “the” 的用法，避免遗漏；
2. 句型转换：灵活运用一般现在时描述每周固定活动，正确搭配 “usually” 的位置；
3. 语境适配：在书信阅读中提取关键信息（活动、时间、空闲状态），并转化为口语表达。
学情分析
四年级下册学生已具备基础的名词和简单交际句型储备，对 “一周活动” 主题熟悉且有丰富的生活体验。他们逻辑思维逐步发展，通过书信阅读、情景对话能快速理解语言含义，但对一周七天词汇的拼写、活动词汇的固定搭配、句型中频率副词的位置需要强化，适合在 “阅读 - 操练 - 应用” 的递进流程中学习。
教学工具
多媒体资源：PPT 课件（一周活动情景动画、书信阅读音频、练习题库）；
实物道具：星期词汇闪卡、活动词汇卡片、空闲时间预约情景卡片；
学习单：课堂练习打印稿、“一周活动与空闲时间” 记录表格。
教学方法
情景教学法：创设 “一周活动分享” “好友预约见面” 等情景，让学生在模拟场景中运用语言；
阅读教学法：通过书信阅读，帮助学生提取关键信息，理解语言运用场景；
互动交流法：设计小组对话、问答接龙等活动，强化句型运用和词汇搭配；
任务驱动法：以 “一周活动分享会” 为核心任务，推动学生主动整合知识完成交流，提升综合表达能力。
教学过程
学习活动
效果评价
1. 热身导入与知识感知（学习理解）
1. 热身激活：播放一周主题英文歌谣，学生跟唱并认读一周七天词汇；开展 “星期闪卡快认” 游戏，快速激活星期词汇储备；
2. 知识感知：
- 词汇学习：展示课后活动图片，教师领读词汇，强调固定搭配（如 play the erhu 需加 “the”），结合动作演示帮助学生理解词义；
- 句型示范：结合 Amber 的书信内容，示范核心句型（如 “What d yu usually d n Fridays? Are yu free n Friday?”），梳理 “星期 - 活动 - 空闲” 的关联逻辑；
- 书信共读：带领学生共读书信，重点提取 Jielin、Hngliang 等人的活动安排与空闲时间信息。
- 观察歌谣参与度和闪卡快认准确率，评估热身效果；
- 抽查词汇认读、句型跟读情况，低于 70% 则重新示范讲解。
【设计意图】借助歌谣和图片契合中段学生认知特点，快速激活课堂氛围；通过 “图片 + 示范 + 阅读” 的直观教学方式，帮助学生建立星期、活动与空闲时间的关联，理解语言运用场景，为后续操练奠定基础，落实语言能力核心素养。
2. 句型操练与课堂练习（应用实践）
1. 句型操练：
- 互动练习：两人一组，抽取星期卡片，用句型互相询问每周固定活动（如 “What d yu usually d n Sundays? I usually visit my grandparents.”）；交换角色用句型确认对方空闲时间（如 “Are yu free n Wednesday? N, I’m nt. I have swimming lessns.”）；
- 重点突破：针对 “play + 乐器” 中 “the” 的用法、“usually” 在句型中的位置，进行专项讲解和替换练习。
2. 课堂练习：学生独立完成中等难度练习（词汇匹配、句型补全、情景选择等），教师巡视指导，针对易错点（如星期拼写错误、活动搭配错误、句型应答不对应）集中讲解。
- 观察小组互动中句型运用的准确性和流畅度，评估口语表达效果；
- 批改课堂练习，统计正确率，重点分析易错类型（搭配错误、拼写错误、句型结构错误等）。
【设计意图】从 “互动操练” 到 “独立练习” 逐步递进，符合中段学生语言学习规律；通过专项操练突破核心难点，借助多样化练习巩固核心知识，兼顾差异学情，提升学生的知识整合与应用能力，落实学习能力素养。
3. 情景应用与创新输出（迁移创新）
1. 情景任务：开展 “一周活动分享会” 小组任务，每组领取 “预约见面” 情景卡，按要求完成：
① 组内成员轮流用句型询问他人一周固定活动；
② 确认对方空闲时间，结合活动安排提议见面时间；
③ 共同制作简易 “一周活动表” 并进行班级展示。
2. 创新输出：鼓励学生结合生活实际，分享自己一周的活动与空闲时间（如 “I usually have painting lessns n Saturdays. I’m free n Tuesday.”）；发放 “一周活动与空闲时间” 记录表格，引导学生课后记录自己的完整安排。
- 评估小组 “一周活动表” 的完整性、准确性与展示流畅度，检查综合应用效果；
- 统计学生个人分享的表达质量，评估知识迁移与创新运用能力。
【设计意图】以 “预约见面” 为真实任务载体，整合星期词汇、活动词汇与空闲时间询问句型，培养学生小组合作与连贯表达能力；通过生活场景迁移，让学生感受到英语的实用性，激发表达自信，同时渗透时间规划意识，实现从 “课堂学习” 到 “生活运用” 的过渡，落实核心素养全面发展。
课堂练习
一、词汇匹配（将星期与对应的活动连线）
1. Mnday A. have swimming lessns
2. Tuesday B. g t the library
3. Wednesday C. play the pian
4. Friday D. have painting lessns
5. Saturday E. visit my grandparents
二、句型补全
1. A: What d yu usually d n ________ (星期三)?
B: I usually ________ (去图书馆).
2. A: Are yu free n ________ (星期五)?
B: N, I’m nt. I ________ (上游泳课).
3. A: What des she usually d n Saturdays?
B: She usually ________ (弹钢琴).
4. A: Are yu free n ________ (星期二)?
B: Yes, I am. Let’s meet.
5. A: What d yur parents usually d n Sundays?
B: They usually ________ (拜访祖父母).
三、情景选择
1. 你想询问别人 “你星期六通常做什么？”，应说：（ ）
A. What d yu usually d n Saturdays?
B. What are yu ding n Saturday?
2. 对方问 “Are yu free n Mnday?”，你想回答 “不，我没空，我上绘画课”，应说：（ ）
A. N, I’m nt. I have painting lessns.
B. Yes, I am. I have painting lessns.
3. 你想告诉别人 “我通常在星期四拉二胡”，应说：（ ）
A. I usually play erhu n Thursdays.
B. I usually play the erhu n Thursdays.
4. 当别人问 “What des yur sister usually d n Wednesdays?”，适合的回答是：（ ）
A. She usually has swimming lessns.
B. I usually have swimming lessns.
四、判断句子正（√）误（×）
1. We usually play the pian n Mndays.（ ）
2. Are yu free n Friday? Yes, I d.（ ）
3. She usually ges t the library n Tuesdays.（ ）
4. What d yu usually d n Sundays? I usually visit my grandparents.（ ）
课后作业
1. 基础题：跟读核心词汇和句型录音 3 遍，抄写一周七天和课后活动核心词汇各 2 遍，用核心句型描述 2 个自己一周的固定活动；
2. 提高题：用 “一周活动与空闲时间” 记录表格，记录自己一周 3 个固定活动和 2 个空闲时段，并用英文句子表达；
3. 拓展题：和家人玩 “星期活动问答” 游戏，用核心句型询问 3 个家人的每周固定活动，记录 2 组对话（如 “A: What des Dad usually d n Saturdays? B: He usually plays the pian.”）。
板书设计
教学反思
本节课通过 “情景导入 - 互动操练 - 情景应用” 的教学流程，有效落实了课时核心目标，多数学生能掌握核心词汇和句型并完成课堂练习。部分学生在一周七天词汇的拼写、“play + 乐器” 中 “the” 的用法、一般现在时第三人称单数句型的运用上仍有失误，情景对话中存在表达不连贯的问题。后续教学中，将增加 “星期拼写专项练习”“句型表达支架”，帮助学生提升表达的准确性和流畅度，强化知识的综合运用能力。